学前教育心理学2013年版第八章试题

学前教育心理学

第一节 绪论

第一节 教育心理学概述 p32

一．

2013年版00882

教育心理学的界定

（一） 教育心理学的定义

广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

（二） 教育心理学的学科性质

教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科(具有实践指导性)，强调它的“综合性”特点。

教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。 二． 教育心理学的研究对象与学科体系

（一） 教育心理学的研究对象 p33

教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。 （二） 教育心理学的学科体系

四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 我国教育心理学的学科体系主要有两种： 一种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。 另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系。

三． 教育心理学的创建与发展 （一） 教育心理学的创建 p35

1879年，实验心理学成为一

第一节 病人心理概述 第二节 病人一般心理特征与干预的基本方法 第三节 各类病人的心理特征

第一节 病人心理概述一、 病人 病人即为患病的个体。

患病

器质性病变和生理功能损害 个体主观体验的病感 社会功能异常

第一节 病人心理概述一、 病人 传统模式的病人概念：认为只有生物学病变并 有求医行为或处在医疗中的人才称为病人。 比较全面的病人概念：患有各种躯体疾病、心身疾 病、心理障碍或精神性疾病的人，不论其求医与否， 均统称为病人。

第一节 病人心理概述二、 病人角色(patient role) (一)角色理论：戏剧术语，指在舞台上所扮 演的人物

用角色的概念来研究人的社会行为的一 种理论。 角色期望 角色扮演 角色冲突

第一节 病人心理概述二、 病人角色(patient role) (一)角色理论 社会角色(social role) : 与个体的社会地位和身份相一致的行为模式、 心理状态以及相应的权利和义务。 与角色相应的行为与心理 与角色相应的权利和义务

第一节 病人心理概述二、 病人角色(patient role) (二)病人角色定义

病人角色又称病人身份，是处于患病状态 中同时有求医的要求和医疗行为的社会角色。1.可从常规的社会角色中解脱出来。 2.病人

社会心理学

第八章 社会沟通

在本章的学习中，我们要掌握以下几个问题：沟通——人类理解的桥梁，语言沟通，非语言沟通。

第一节 沟通——人类理解的桥梁

一、沟通的定义

狭义的沟通是指以符号、记号为媒介实现的社会行为的交互作用，即人们在互动过程中通过某种途径或方式将一定的信息传递给另一个接受信息的人；

广义的沟通则是人类的整个社会互动过程，在这里，人们不仅交换观念、思想、知识、兴趣、情绪等信息，而且还交换相互作用的个体的全部社会行动。

二、人际沟通的基本特点

沟通双方均为主体；

人际沟通能够调整双方的关系；

人际沟通需要沟通双方具备统一的或大体相近的符号系统；

人际沟通过程中，有可能产生完全特殊的沟通障碍。

三、沟通网络及类型

（一）正式沟通网络

社会心理学

（二）非正式沟通

三、人际沟通的类型

正式沟通和非正式沟通

单向沟通、双向沟通和多向沟通

上行沟通、下行沟通和平行沟通

四、沟通与互动

互动的定义：人们对他人发生动作或作出反应的过程，是指向他人或说与他人发生联系的社会行动。

沟通是社会互动的起点、前提与必要条件。

安德列耶娃：社会互动应该包括沟通与组织共同活动这样两种基本形式。

社会心理学

第二节 语言沟通

一、量表测量

语言起源的理论大体经历了四个阶段的嬗变

神人之争阶段

心理学

第五章 幼儿期记忆的发展 一单项选择题

1.老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（ ）。A.感觉的对比现象 B.幼儿的说谎想象 C.偶发记忆现象 D.记忆更精确的现象 2.表象具有（ ）的特征。

A.形象性和概括性B.有意性和无意性C.形象性和抽象性D.抽象性和概括性 3.根据研究，人们发现遗忘的规律是（ ）

A.先慢后快 B.先快后慢 C.前后均衡 D.没有规律 4.“提笔忘字”属于( )

A. 暂时性遗忘 B. 永久性遗忘 C. 记忆不精确 D. 记忆的偶发现象 5.下列陈述中，哪个不是幼儿记忆的特点（ ）

A容易记容易忘B.机械记忆多于意义记忆C记忆带有很大的无意性D.记忆的非常精确 6对接到学校录取通知书时兴奋激动心情的记忆属于（ ） A形象记忆 B情绪记忆 C逻辑记忆 D运动 7下列不属于表象特点的是（ ） A.形象性 B.直观性 C.概括性D.间接性

8首先提出“先快后慢，先多后少”遗忘规律的是（ ） A巴甫洛夫B艾宾浩斯

全国2003年４月高等教育自学考试

学前教育心理学试题 课程代码：00882

第一部分 选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（ C.80年代 ） A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代

2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 ）P50

A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运．．用,分析,综合,评价

A.分析

医学心理学练习题第八章 (一)A型选择题

急性焦虑反应的特点是( A ) A．血压下降 B．心动过速 C．面色潮红 D．手足痉挛 E．精神错乱 2．关于心理应激的叙述错误的是( D ) A．相信事件是可控制可预测的可减轻心理应激 B．适度的应激能促进人的健康 C．长期的超强度应激会损害人的健康 D．防御机制的应用可以从根本上消除紧张 E．有效的放松训练可以降低心理应激水平

关于引起神经症的应激事件，不正确的说法是( D ) A．研究表明，神经症患者不比其他人遭受更多的生活事件 B．应激事件的强度一般不太强但持续时间比较长 C．在别人看来无足轻重的应激事件可能引起神经症患者的强烈反应 D．患者对应激事件往往有一定的认识 E．应激事件更多来源于患者内心

不在心身疾病的范围之内的是(B ) A．原发性高血压 B．继发性高血压 C.冠心病 D．溃疡病 E．习惯性便秘

文化性应激源不包括( D ) A．语言 B．生活方式 C．风俗习惯 D．结婚或离婚

6．急性心理应激反应的症状最可能和哪种疾病混淆?( A

学前教育心理学（复习参考资料）

1.教育心理学的定义：广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.教育心理学的学科性质：教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。

3.教育心理学的研究对象：学习与教育过程众人的心理现象。传统教育心理学总是把学生的心理作为研究的主要课题。现代教育心理学不但重视学的心理活动，而且重视教的心理研究，主张二者并重。

4.教育心理学的学科体系：教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括学习心理、教学心理、学生心理与教育心理四大基本内容。 （1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

（2）学习与教学的过程：学习的过程：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用来获得知识、技能和态度的过程。教学过程：在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识和技能。评价/反思过程：虽是一个独立的成分，但它

第八章 个别差异 （一）个别差异 1、识记

群体差异：指的是以人的某种属性相区别的群体之间的差异，如年龄差异、性别差异、民族差异等。

个别差异：指的是个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。 2、领会

影响个别差异重要性的因素：某种差异所具有的重要性在很大程度上受文化背景，即人的社会生态学的影响；差异的意义不仅随社会背景的不同而变化，而且在同一文化中，也会随着年龄的不同而变化。

测评个别差异的主要目标：1、确定人们在特征方面，比如智力、气质或听觉方面的差异程度。2、确定各种差异之间的关系，比如手指动作敏捷程度与视觉速度之间的关系；3、估计人们的某种牲产生差异的原因，比如是什么原因引起算相能力或跑步速度方面的差异。 3、简单应用

测评结果的用途：1、利用测评结果来分析发展或学习困难的原因；2、确立标准；3、对人进行选择和编组。4、测量在达到目标方面取得的进步。 4、综合应用：

个别差异在教育教学中的意义：（一）确定哪些差异是重要的（二）测评差异；1、测量差异程度；2、确定差异之间的关系；3、测评结果的用途；4、确定改进措施 （二）学生个别差异的表现 1、识记

特殊才能：指个体在其特殊领域中表现出较高能

《教育心理学》平时练习题(中小学适用)

2009、11整理

笫八章 学习策略

一、选择题：

l、一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策略是【D】P125

A．元认知策略 B．认知策略 C．组织策略 D．精加工策略 2、个人对自己认识过程的凋节和监控是【 C 】P130 A．意志 b．意识 C．元认知 D．自我认知

3、一个人根据自己的总体目标，对学习时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实 这是【 C 】P131

A．元认知策略 B．计划策略 C．资源管理策略 D．调节策略

4、阅读时对信息加以跟踪、对材料进行自我提高，考试时留意自己的速度和时间等，属于 元认知策略中 【 A 】P131

A．监视策略 B．补救策略 c．计划策略 D．调节策略

5、在活动前，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法、并预估其有效性，属于元 认知策略中的 【A 】P130

A．计划策略 B．调节策略 c．监视策略

教育心理学概述

教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》 教育心理学独立的年代：是1913年-1914年

据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代

一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 简述教育心理学的研究对象和学科性质 研究对象：学习与教育过程中人的心理现象

学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点

教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？ 1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3 关注实际教学策略和元认知的研究

4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究 幼儿教育心理学概述

幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求

幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学 幼儿教育心理学的研究对象和性质