人本主义心理学的代表人物

人本主义心理学述评

摘要 人本主义心理学是行为主义学派和精神分析外的心理学史上

的第三大思潮。主要代表人物有马斯洛、罗杰斯和罗洛梅等。人本主义心理学的主要理论有：马斯洛提出的需要阶段和自我实现等理论和罗杰斯提出的个人中心治疗和同感等治疗理论。本文主要就人本主义心理学的起源、理论发展以及贡献和不足展开探讨。

关键词 人本主义心理学，马斯洛，罗杰斯 一、前言

人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。1943年，马斯洛发表了《人类动机论》，以后出版《动机与人格》一书，创立了人本主义心理学。人本主义心理学被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的第三势力，并已成为当今最有市场的心理学流派之一。此外，人本主义心理学也是西方心理学五种研究取向之一，与生物学、行为主义、精神分析、认知心理学一起，以理论多元化的视角来解析人的心理及其行为的机制；并且从组织上、教学上和科研上已被正式纳入学院心理学之中。[5]人本主义心理学自产生起便讥讽精神分析心理学为不正常人的心理学；行为主义是低级动物和婴幼儿的心理学。人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。它不但主张心理学应研究正常的

心理学论文

浅谈人本主义心理学

社工1102 01号 陈于志

论文摘要：人本主义心理学的主要理论有：马斯洛提出的需要阶段和自我实现等理论和罗杰斯提出的个人中心治疗和同感等治疗理论。本文主要谈的是罗杰斯的个人中心治疗理论和马斯洛的自我实现理论，以及它们对于现实的应用，主要是对本专业社会工作的应用。

关键字：人本主义 罗杰斯 马斯洛 个人中心治疗

人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的「第三势力」。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。1943年，马斯洛发表了《人类动机论》，以后出版《动机与人格》一书，创立了人本主义心理学。人本主义心理学的主要理论有：马斯洛提出的需要阶段和自我实现等理论和罗杰斯提出的个人中心治疗和同感等治疗理论。罗杰斯的在人本主义的治疗中特别重视治疗师必须要有三个成分：真诚一致、无条件正向关怀与同理心。本文主要谈的是罗杰斯的个人中心治疗理论和马斯洛的需要层次理论和自我实现理论，以及它们对于现实的应用，主要是对本专业社会工作的应用。

个人中心治疗理论：个人中心治

教师资格证考试中教育心理学有关理论代表人物等

汇总

作者：中人教育 来源：中人教育网 点击数：29 更新时间：2010-10-23 14:55:55.0

1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）

2、现代教育心理学奠基人——桑代克

3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）

4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承

5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）

6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）

7、最近发展区——维果斯基（前苏联）

8、人格发展理论八阶段——埃里克森

9、家庭三种教养模式——鲍姆宁

10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）

11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）

12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）

13、掌握学习——布卢姆

14、程序教学——斯金纳（美国）

15、发现教学——布鲁纳

16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅

17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克

18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）

19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳

20、信息加工学习理

现代心理学流派，代表人物，观点，代表作

流代表派 人物 观点 构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意构造主义心理学 识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。他冯特们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理和铁解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的钦纳 应用。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主境地,因而遭到许多心理学家的反对。 认为心理学是行为的科学，心理学的目的行为主义学派 应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提《行为：比较心华生 出“刺激—反应”（S—R）的行为公式。行为理学导言》，《行主义主张客观的研究方向，有助于摆脱主观思为主义》等 辨的性质，更多从实验研究中得出结论。但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。 有机体不是单纯地对刺激作出反应，它的行为新行为主义学派 总是

现代心理学流派，代表人物，观点，代表作

流代表派 人物 观点 构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意构造主义心理学 识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。他冯特们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理和铁解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的钦纳 应用。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主境地,因而遭到许多心理学家的反对。 认为心理学是行为的科学，心理学的目的行为主义学派 应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提《行为：比较心华生 出“刺激—反应”（S—R）的行为公式。行为理学导言》，《行主义主张客观的研究方向，有助于摆脱主观思为主义》等 辨的性质，更多从实验研究中得出结论。但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。 有机体不是单纯地对刺激作出反应，它的行为新行为主义学派 总是

后现代思潮与人本主义心理学的关联

摘要:在现代科学视野和科学哲学理念发生深刻变化的今天，在汹涌澎湃的后现代思潮的冲击之下，素有人文精神与情怀人本主义心理学家自然地与后现代视野逐渐达成了一定的共识。心理学的第三大势力与后现代视野具有密切的关系：相互影响、协同发展。以此为契机，打破科学主义心理学的框架、教条与桎梏，重新构建心理学的体系。

关键词:后现代主义人本主义心理学 1.引言

如今，后现代主义已不是什么新鲜名词，国内外许多学者对后现代主义思潮做了许多富有价值的思考和诠释。而且，后现代思潮的影响涉及哲学、传播学、心理学、社会学等许多研究领域。但出于种种原因，后现代主义这一挑战始终在大多数学者那里没有引起足够的注意和反响。尤其在当下科学主义心理学占主导地位的局面下，一些现代主义者这样描述道：“后现代主义者应该被理解为一些宗教狂热分子，或者被理解为打破上帝偶像的破坏者，而根本不能被视为现代科学和艺术的智者。”

当然，某些学者对后现代思潮持着排斥立场并不那样尖刻。持温和拒斥态度的不乏其人。尽管他们也认为后现代主义思潮从总体上看是一种不可接受的东西，但也都承认后现代主义并不像一些人说的那样一无是处，而是包含着许多有用的观点。另外，有人则对后现代主义思潮

教师资格证考试：

《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等

1、第一本《教育心理学》《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）

2、现代教育心理学奠基人——桑代克

3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国） 4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承

5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家） 6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）

7、最近发展区——维果斯基（前苏联） 8、人格发展理论八阶段——埃里克森

9、家庭三种教养模式——鲍姆宁 10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）

11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学） 12、韦氏量表——韦克斯勒（美国） 13、掌握学习——布卢姆 14、程序教学——斯金纳（美国） 15、发现教学——布鲁纳

16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅 17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克

18、经典性条件作用论（狗唾

（教育心理学+教育学）代表人物及观点

一、教育心理学

1、桑代克

著作：1903《教育心理学》——奠定了教育心理学发展的基础

（一）尝试——错误学习的基本规律：准备率、练习律、效果律 （PS饿猫迷笼实验）

（二）最先提出迁移概念，共同要素说：经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。

2、皮亚杰

理论：（一）认知发展的阶段理论

感知运动阶段（0~2岁）

思维准备阶段（2~7岁）：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

思维阶段（7~11岁）：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

抽象思维阶段（11~15岁）：命题之间关系、假设——演绎推理、抽象逻辑思维、可逆与补偿、思维的灵活性

3、埃里克森

理论：人格发展理论

基本的信任感对基本的不信任感（1~1.5）

自主感对羞耻感与怀疑 （2~3）

主动感对内疚感（4~5）

勤奋感对自卑感（6~11）

自我同一性对角色混乱（1

（教育心理学+教育学）代表人物及观点

一、教育心理学

1、桑代克

著作：1903《教育心理学》——奠定了教育心理学发展的基础

（一）尝试——错误学习的基本规律：准备率、练习律、效果律（PS饿猫迷笼实验）（二）最先提出迁移概念，共同要素说：经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他

方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应

的联结，相同联结越多，迁移越大。

2、皮亚杰

理论：（一）认知发展的阶段理论

感知运动阶段（0~2 岁）

思维准备阶段（2~7 岁）：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具

有可逆性等。

思维阶段（7~11 岁）：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，

因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的

守恒。

抽象思维阶段（11~15 岁）：命题之间关系、假设——演绎推理、抽象逻辑思维、可逆与

补偿、思维的灵活性

3、埃里克森

理论：人格发展理论基本的信任感对基本的

不信任感（1~1.5）

自主感对羞耻感与怀疑（2~3）

主动感对内疚感（4~5）

勤奋感对自卑感（6~11）

自我同一性对角色混乱（

篇一：历史上的旷世奇才为何大都是道家人物

历史上的旷世奇才为何大都是道家人物？

本文所说的道家人物，是指运用太极、阴阳辩证思维的人，是为了与儒家孔孟之道作区别，不是严格界定，既无法界定，也无实际意义。

从周朝的姜子牙，汉朝的张良，唐朝的徐懋功、李靖，

lí

宋朝的苗光义，再到明朝的刘伯温，以及诸葛亮、范蠡等都是道家人物，这些人物基本上都是杰出的军事家或政治家；

法家是道家的一个分支，独立成派，主要运用于政治领域、国家层面。法家代表人物，如管仲、李悝、吴起、商鞅、秦始皇等都是杰出的政治家或军事家。

毛泽东思想与道家思想密切相关，毛泽东思想的源头是中华文化和中国革命实践，而不是马列主义，也可以说毛主席是法家人物，更可以说是道家人物。

在政治、军事、外交领域，鬼谷子所创立的纵横学，讲bǎihé

述阴阳捭阖之道，更是培养了象苏秦、张仪、孙膑、庞绢等著名的军事家和外交家，更是“一人怒而天下惧，一人熄而诸侯安，三寸之舌可抵百万雄师”；

在阴阳思想指导下，了解战争的规律，中国的军事家层出不穷。《孙子兵法》更是集大成者。明朝杰出将领戚继光说他的军事思想主要来源于易经，易道同源。

这些在政治、军事领域的杰出人物共同的特点都是在阴阳思想指导下，而且大都是战争频繁或开国之初涌现出来的。