幼儿教师口语教学大纲郭咏梅

成都广播电视中等专业学校

课 程 教 学 大 纲

（修订草稿）

课 程 名 称： 教 师 口 语 课 程 类 别：专 业 核 心 课 制 定 时 间：2015年10月14日

成都电中教学教务科制

《教师口语》教学大纲

【课程编号】160100 【课程类别】专业核心课程

【学时/学分】72学时/4学分 【实践学时】6学时 【适用专业】学前教育专业

一、课程定位与教学目标

课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课 。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。

后续课程：《普通话》

二、教学内容与学时安排

（一）课时分配 序号 1 章节 绪论 理论教学 主要内容 1、幼儿教师口语的课程性质 2、幼儿教师口语研究的主要内容 3、幼儿教师口语的含义 4、形成幼儿

《幼儿教师素养》教学大纲

课程名称：幼儿教师素养 课程编号：

课程类别：专业方向课/必修课 学时/学分：30学时/2学分 开设学期：第四学期 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业

说明

一、课程性质与说明 1．课程性质 专业基础课/必修课 2．课程说明

本课程为学前教育专业的专业基础课，是必修课程。课程内容以教师专业化知识为基础，从幼儿教师专业化背景、专业化现状及对策到幼儿教师专业发展的途径再到幼儿教师专业发展的支持策略构成一个综合的知识体系。主要阐述幼儿教师专业发展的概念特点专业发展的阶段、专业发展的途径和方法、园本教研与教师发展等基本问题，揭示幼儿教师素质形成的影响因素，教师素质与教师专业发展的关系等。从而认识到教师素质形成的过程。通过系统的课堂讲授，教育实践等，使学生了解幼儿教师专业发展的具体内容，加深学生对幼儿教师职业的认识，树立从事幼儿教育事业的信心，提高其运用知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。

二、教学目标

通过本课程的学习，学生能够系统地了解幼儿教师专业化的基本知识；初步掌握运用所学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专

第一堂课 幼儿教师口语概论（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语课程导语

二、教学目的、要求

（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。

三、教学重点及难点

（一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容

第一节 幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真

案例：方块先生要回家！ 3.语句简短

练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节 课程学习目标 1.学习目标

（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价 （2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新

（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程

（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景

（3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 ……

七、作业、讨论题、思考题、

假如我是孩子：

（一）公交车上，一个年

重庆第二师范学院

CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION

教 案

2013～2014学年第二学期

院(系、部) ： 学前教育学院 教研室(实验室) ： 艺术教研室 课 程 名 称 ： 幼儿教师口语 授 课 班 级 ： 2012级学前教育 主 讲 教 师 ： 王晓阳 职

称 ： 讲师

使 用 教 材 ： 《幼儿教师口语训练教程》重庆第二师范学院学前教育学院制

课 程 名 称 课 程 类 别 任 课 教 师 授 课 对 象 基本参考资料和教材 幼儿教师口语 王晓阳 学分 职称 讲师 总计：34学时 讲课：34学时 实践： 0 学时 专业班级：2012级学前教育 共2个班 《幼儿教师口语训练教程》，王素珍主编 教学 规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，目的 进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发任务 展培养高素质的幼儿教师队伍。 学时数 4 2 6 4 6 6 4 2 通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言章 1 2 3 4 5 6 7 8 内容 幼儿教师口语概论 幼儿

教学课题：教学口语训练之导入语

幼儿的主要学习方式 ——活动

活动指导用语分为： 导入语、讲解语、提问语、 过渡语、应变语、结束语 一、 导入语

导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。 良好的开端是成功的一半。

设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。

1、 导入语的类型：

(1)故事、诗歌导入法 (2)情景导入法 (3)问题导入法 (4)谜语导入法 (5)游戏导入法 （6）实验法 （7）教具导入法 (1)故事、诗歌导入法

从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。 举例： 故事导入《萤火虫》

(2)情景导入法

? 情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿

身临其境的导入方法。

? 春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。春风来了，柳条在风中飘

来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！ （3）问题导入法

? 问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入

方法。

“印象画---我的妈妈”导入语 （4）谜语导入法

? 小

幼儿教师口语类型及训练提问语

课程 名称 幼儿教师口语训练 使用教材 及出版社 课时 上海交大出版社 共2课时 教学课理论课□ 实验课□ 型 技能课□ 其它□ 1.掌握幼儿教师教学口语中提问语的类型及运用 教学 2.在上课时准确运用教学口语 目标 教学 1.掌握幼儿教师教学口语中提问语的类型及运用 重点 2.在上课时准确运用教学口语 教学 难点 学情 通过导入语学习，大家已经对教学用语有了一个初步的了解。 分析 教学 方法 教学 ppt 准备 第一课时： 教学 讲授法、讨论法、演练法 一、导入环节： 过程 复习导入： 点评导入语练习 1.大班科学活动《电脑本领大》 1

2.中班语言活动《奶奶过生日》 “我的口才很好，整天都有说不完的话，不用专门学习教师口语也可以胜任幼教工作” 二、学习新知： （一）提问语的含义与要求 1、选点准确 2、启发智能 3、难度适当 4、层层递进 （二）提问语的类型： 1.重点发问 2.过渡引发式 3.比较式 4.获取信息反馈式 5.追本溯源式 （三）实列分析 P250 1. 认识公鸡 2. 分析教案“小熊过桥” 三、模拟实训 1.通过学习中班科学活动影

幼儿教师教学随笔——又见百合花开(李锦兰)

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“五一”长假后的那天早晨，我和配班老师早早来到班上，打扫卫生，整理桌椅，摆好玩具，迎接一个个小天使的到来。一会儿，一幕从未有过的情景出现在我的眼前：百合由爸爸抱着妈妈哄着，一路哭喊“我要回家，我要奶奶”来到班级。见此情景，我连忙招呼他们进班坐下来。未等我开口问明原因，百合妈妈满眼含着泪花，悄悄拉我到一旁，小声告诉我：“老师，给你们添麻烦了，百合奶奶几天前去世了，百合很伤心，情绪非常不好，我和她爸工作又忙没有时间陪着她 ”一席话，让我明白了百合哭闹的原因。原来，百合的父母因工作的缘故，陪伴孩子的时间很少。百合从小都和奶奶吃住在一起，他们一起干家务，一起散步逛街，一起走亲戚，感情如同母女。现在突然间失去了朝夕相处的亲人，对于一个成人一时间也难以承受，更何况是个五岁的孩子呢!于是我一边接过百合哄着她，一边让百合的父母放心地去上班。

整个上午，百合都哭闹不停，我和配班老师轮番陪着她，给她擦鼻涕，喝水，上厕所。快到中午开饭时，她似乎累了，哭声渐渐停止，情绪稳定了一些。于是我坐下来搂着她，和她轻声地聊着：“百合是个能干、听话的乖孩子。奶奶年纪大了，每天和你一起学习、生

忻州师范学院教育系2014届本科毕业论文

目 录

一、开设《幼儿教师口语》课程的重要性 ?????????????? 1 （一）是儿童语言发展的需要 ??????????????????? 2 （二）是实现幼儿教师专业化的基础 ???????????????? 2 （三）是社会发展和人才竞争的需要 ???????????????? 3 二、忻州师院学前教育专业《幼儿教师口语》教学中存在的问题 ???? 3 （一）学生对课程重要性的认识不足 ???????????????? 4 （二）学生的学习方法盲目 ???????????????????? 4 （三）教师的教学内容缺乏针对性 ????????????????? 5 （四）教师的教学方法陈旧 ???????????????????? 6 （五）教学效果不明显 ?????????????????????? 7 （六）考核方式单一 ??????????????????????? 8 三、存在问题的原因分析 ????????????????????? 8 （一）学生对幼儿教师口语技能不够重视 ?????????????? 8 （二）学生缺乏学习的主动性和积极性 ??????????????? 9

幼儿文学教学大纲

一、 说 明

1. 课程的性质和内容

文学是学前教育专业的一门必修课，着眼于提高学生分析欣赏儿童文学作品的能力，并训练学生学习编写一般的儿童读物。其教学内容主要包括: 幼儿文学的基本理论、儿歌、幼儿诗歌、童话、寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿图画故事、幼儿戏剧、影视文学、作品语言表达前的准备，以及作品表达技巧指导和作品表达练习指导。

2. 课程的任务和要求

通过学习，了解儿童文学的基本理论，了解儿童文学的特点及创作要求，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养；重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力，掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写概要评论；初步学会创编儿歌、儿童诗、短小的故事和童话等。通过本课程的学学习，学生应达到下列基本要求： （1） 掌握幼儿文学的基本理论。

（2） 明确儿童文学的特点及创作要求，明白儿童文学的审美、认知、娱乐和教育作用。 （3） 熟练的掌握幼儿文学作品的表达技巧。 （4） 了解儿童文学的历史发展。

（5） 基本掌握儿童诗歌、童话、儿童故事等各种体裁的特征和种类，并能运用于作品分析。

3. 教学中应注

2013-2014学年

第二学期

初级汉语口语

课程大纲

一、教学目的与任务

本课程是针对初级阶段的留学生的口语学习课程，是一门专项技能训练课。对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力的过程。通过本课程的学习，可以使学生说的能力能应付最基本的日常生活（如衣、食、住、行，介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。在课堂上，能够回答老师的提问，提出自己的问题；能复述简短的熟悉话题材料的大意；可以就同课文内容类似的话题进行较完整的连续对话。语音、语调基本正确，语句较连贯。在实际交际中，能够就上述熟悉的话题作简短的问答和陈述，具有初步的会话能力。所说的话多为简单句型以及由简单句型连成的语段，语速较慢。

二、教学对象

本课程的教学对象为新疆师范大学国际文化交流学院汉语言系商务汉语专业本科一年级学生。这是他们入学的第二个学期，汉语水平多为初级汉语水平。

三、教学原则

1、以人为本原则

以学生为中心，减少课堂干预、鼓励学生积极参与、发展支持性教学环境，强调学生的自我发展。教师是一个促进者而不是领导者，学生是教学过程的积极地、重要的参与者。

2、交际法原则

交际既是学习的目的