初中语文七年级上册第一单元作文

初中语文七年级（下）第一单元测试（A）

学校 班级 姓名 一、基础知识及应用（28分）

1、用横线画出每组中字型或注音有错的一项，将正确的答案写在括号里。（2分）

A、蝉蜕（du?） 拗过去（aǒ） 木屐（jī） 玉簪花（ zān ） ( ) ．．．．

B、系上（j?） 斑蝥（máo） 缠络（lu?） 攒成（zǎn ） ( ) ．．．．C、桑葚（shan） 臃肿（ yōng ） 花莆（pǔ ） 掸子（ dǎn ） ( ) ．．．．D、倜傥（t? tǎng ） 尴尬（ gān gà ） 迷漫m?（ ） ( ) ．．．．

2、完成下列词语，并解释所填字词的意思。（6分）

（1）人迹（ ）至 （2）声情并（ ） （3）来势（ ） （4）灾祸（ ）头 （5）人

初中语文七年级上册生字词积累 第三单元

十一、《春》

1、山lǎng rùn(朗润 )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

2、风里带来些新鲜的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里yùn niàng(酝酿 )。

3、牛背上牧童的短笛，这时候也成天liáo liàng( 嘹亮 )地响。

4、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，hōng tuō(烘托 )出一片安静而和平的夜。

5、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里jìng mî( 静默 )着。

6、shūhuo shū huo( 舒活舒活 )筋骨，dǒu sǒu( 抖擞 )精神，各做各的一份儿事去了。

7、一切都象刚睡醒的样子，xīn xīn rán(欣欣然 )张开了眼。

8、鸟儿将窠巢安在fán huā nân yâ(繁花嫩叶 )当中,高兴起来了，hūpãng yǐn bàn（呼朋引伴

第四单元：伟岸人格

诚如臧克家《有的人》诗中所言：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，本单元主题“伟岸人格”，就是指这种虽死犹存的人。主读课文之一，是杨振宁的《邓稼先》，记载“两弹元勋”邓稼先的感人事迹。“比较?探究”的两篇为《居里夫人和一克镭》和《爱因斯坦与原子弹》。这些伟大的科学家的事业和人格，都和威力极大的武器原子弹紧密相关。他们都各有高尚的行为，感人的言语，独特的个性，辉煌的成就。精读课文，比较分析，品味那些感人之处、点睛之笔，是本单元的重要任务。

主读课文之二，是萧红的《回忆鲁迅先生》，叙述的是鲁迅的生活琐事。“比较?探究”中，邓林的《父亲的退休生活》写的也是伟人的生活琐事。伟人的生活琐事是不是和凡人一样？写这些有助于体现他们的伟大吗？这也是挺有意思的问题。与这些伟人有关的，是三首诗歌：鲁迅的《自嘲》、臧克家为纪念鲁迅而作的《有的人》和惠特曼为林肯总统遇难而写的《啊，船长，我的船长》。阅读理解这些诗歌，并与相应的散文比较，从中体验抒情诗与记叙散文各自的感人动人之处。

当然了，我们还可以从中学习怎么写人。但毕竟我们很少有机会熟悉名人，那就写写寻常的人。只要挖掘出趣味和意思，优点、缺点都可以写。

第1课 邓稼先

教学目标：

故陵中学七年级上册语文导学案 主备人： 胡 磊 时间：20 年 月 日

《在山的那边》导学案

姓名 班级 学号

教学目标：

1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。 教学重点:目标1 教学难点:目标2 教学过程：

一．预习·导学

1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（ ）想 隐秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）腾 一瞬（ ）间 2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示 例，仿写句子。

例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说， ， ， 。 ★ 请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范

初中语文七年级下册系统复习检测（一）

（120分钟 120分）

一、积累与运用（23分）

1.阅读下面的文段，完成⑴—⑶题。（6分）

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得噪热了，使t ián（ ）静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 ．

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大澈大悟！

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

⑴结合语境，根据拼音写出汉字或给加点的字注音。（2分）

tián（ ）静 亢（ ）奋 ．

⑵解释“羁绊”在文中的意思。（2分）

⑶文段中有两个错别字，请找出来加以改正。（2分）

（ ）改为（ ） （ ）改为（ ）

2.对经典文化的积累与识记至关重要，在横线上填写课文中的句子。（每空1分，共6分）

打开七年级下册语文课本，我们看到了一个广阔的语文世界。“⑴ ，关山度若飞”，让我们领略了木兰战场生涯的壮烈；我们与南朝的诗人吴均同住山中，体验“山际见来烟，⑵ ”的有趣生活；在月光下走进幽静的竹林深处，聆

济南的冬天教案

教学目的：

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点：

1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力 教学难点：

1.如何自学写景抒情的散文。 2.景物描述的方法。 教学时数：2课时。

第一课时

教学过程： 导入新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便??北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

一、作者简介 二、检查预习： 1.６人背书片断

2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。 三、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 五、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.学生独立思考，找出答案的举

四、常见成语及成语误用的类型

第一类 望文生义

成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素，还含有生辟的古义，这就造成了成语意蕴上的理解难度，如果我们对成语意蕴不仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，就极易造成望文生义的误用。如：

例 ⑴：各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。 ．．．．

【解析】 “目无全牛”原指解剖牛的肢体时，看到的是其各个相连部分的空隙，已不再注意牛的外形，后用来比喻技艺极其纯熟，已达到得心应手的境地。而例⑴由于望文生义，误解为看不到整头牛即看不到整体，因而导致了使用的错误。

例 ⑵：在语文老师的严格要求下，我逐渐改正了文不加点的毛病。 ．．．．

【解析】成语中“点”是“涂改”的意思，指文章一气呵成，不用修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。而⑵句在使用“文不加点”时，由于望文生义，把“点”理解为标点，导致误用。

类似因误解意义而误用的成语还有： 1．明月黄花：比喻过时的事物或消息。

2．火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。

3．万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。 4．不刊之论：指正确的不可修改的言论。 5．不为已甚：指对人的责备或责罚要适可而止。

6．望洋

第一单元教案

1 从百草园到三味书屋

——鲁迅

课题：《从百草园到三味书屋》 教学目标：

1.了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。 2.理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。

3.结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。 4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第一条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。

教学重点、难点：

1.理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。 2.体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。 教学方法：

讲授法、问答法、讨论法、练习法 课时安排：三课时

第一课时 课时目标：

1.熟读课文，掌握本课生字词 2.整体感知课文内容和结构

课时重点：熟读课文，掌握本课生字词 课时难点：整体感知课文内容和结构

一、情境引入： 听介绍，猜作家。（此人原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。学

过他的《风筝》，代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），他就是鲁迅

《爱莲说》教学设计

[教学目标]

1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 [教学重点、难点]

体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。 [教学设想]

1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。 2、课前制作PPT课件，创设教学情境。 3、学生课前准备:

(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。 （2）解决文中的生字词。 (3)搜集有关“莲花”的诗句。 [教学时数] 一课时 [教学过程]

一、创设情境，导入新课。

1、莲的别称；荷花、芙蕖、碧环、玉环、水芙蓉等，导人新课。

屏幕展示优美的荷花照片。

2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。 例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷

《爱莲说》教学设计

[教学目标]

1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 [教学重点、难点]

体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。 [教学设想]

1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。 2、课前制作PPT课件，创设教学情境。 3、学生课前准备:

(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。 （2）解决文中的生字词。 (3)搜集有关“莲花”的诗句。 [教学时数] 一课时 [教学过程]

一、创设情境，导入新课。

1、莲的别称；荷花、芙蕖、碧环、玉环、水芙蓉等，导人新课。

屏幕展示优美的荷花照片。

2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。 例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷