新课程背景下小学语文教学设计研究

新课程背景下小学语文教学评价

教学评价是一个世界性的难题。评价人本身很难、评价标准难定、评价过程复杂；教学评价是一种教学资源。教学评价与教学材料、教学设计、教学问题、教学情景一样，都是语文课程的重要资料，因此，教学评价是促进人主动发展的重要的资源，是新课程实验中的重要内容；教学评价是一种无形的力量。教学评价是一种引领发展的力量，是一种催人奋进的力量。教学评价是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个人唤醒一个人。

第一讲 语文课程评价的内涵 评价，就是一种价值判断的过程，语文教学评价就是运用评价理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断并寻求改进途径的过程。 虽然从20世纪80年代以来，小语界对小学语文教学评价进行了一系列的改革，取得了一些成绩，但现行的小学语文教学评价与实施课程改革的要求相比，还存在着一定的距离。

其主要问题表现为： 重选拔、轻发展；

重知识、轻能力；重书本、轻实践； 重量评、轻质评； 重结果、轻过程。 针对上述问题，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出： “要建立促进学生全面发展的评价体系。要发挥评价的教育功能，

【摘要】新课程改革的实施给小学语文教学带来了新的活力，改变了传统的教学模式，使得课堂生动有趣、学生主观能动性受到重视和发挥，但是如果矫正过枉，则会带来不好的效果。本文根据作者实际教学经验，对新课程改革背景下小学语文教学中多媒体的使用、课堂讨论的设计，以及素质和道德教育这几个方面进行了反思。

【关键词】新课程标准小学语文语文教学

新课程改革已经实施了9年之久，无数相关教育人士和学者对教学内容、教学方法、教学目标设定等都进行了深入的研究，积累了一定的实际教学实施经验。基础教育是教育中最重要的，而小学语文教学更是基础教育中最重要的科目之一，字词的认知、阅读和理解能力都是学习其他科目的基础，因此，对小学语文教学，更应该受到重视。在实际教学过程中，一些为了响应新课程改革的小学语文教学，没有从实际情况出发，因此存在着一些问题，笔者试图对当下小学语文教学中出现的一些问题进行剖析，希望同行可从此得到教学启发或借鉴。

一、关于多媒体的使用

新课程标准中明确建议借助现代科技技术进行教学，因此，多媒体的使用变得极其普遍。教师使用多媒体，可以借助声音、图画、视频等进行丰富多彩的教学，能够充分吸引学生的注意力，使课堂生动，有趣，学生可以从听觉、视觉等去理解教学内容，接受知识更

新课程背景下小学语文阅读教学模式的思考

阅读提示 ：“新课标”确立了综合性阅读、探究性阅、整体性阅读、自主性阅读等多种阅读教学的新理念。为了落实这些新理念，全面提高阅读教学质量，我们有必要探索建立具有科学性、针对性、操作性和实效性的不同课型和不同类型课文的教学模式。目前，我区还有相当多的教师，对语文阅读教学很是茫然，连基本的教学目标和策略都不懂。为了帮助这些教师，落实新理念，全面提高阅读教学质量，特收集、整理了如下文稿供大家学习参考。

阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习之母、教育之本，现代社会读的能力要求和运用远远多于作文：阅读是成人之源、树人之本，素质教育要以人为本，首先必须搞好阅读，正因为如此，新一轮语文课改对阅读教学从理念、内容、体系到目标、要求、评价等都进行了大刀阔斧地改革。我们只有从确立阅读教学新理念入手，着力于建构起具有针对性、操作性的新的阅读教学模式，并探索总结出相应的教学策略方法，才能把这次阅读教学改革蓝图变成实实在在的教学行为，将阅读教学质量提高到一个新的水平。

一、确立阅读教学新理念

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标

新课程背景下语文有效教学的思考

语文教学如何体现新课程的理念？这是广大语文教师最为关注的问题。笔者以为，要想在语文教学中践行新课程理念，须在“有效”二字上下功夫。

一、把思考权还给学生在《普通高中语文课程标准》（实验）中提出，要让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”。这里所说的“思考”问题似乎是老生常谈，但是倘若我们每个语文教师都静下心来，认真地反思一下自己的日常教学过程，我们是否发现在有意无意中已剥夺了学生的思考权了呢？

1、思考权的失落语文课上，教师滔滔不绝，口若悬河，将课文条分缕析嚼碎嚼烂了喂给学生，学生一味地听一味地记，甚至听也吃力，记也麻烦，哪有心思与闲暇去思考。教师的“话语霸权”硬生生地挤走了学生的思考权。课堂教学过程中，老师提出一两个问题，说是让学生思考，可是对学生的回答却大皱眉头：“是这样吗？”“你怎么能这样理解呢？”“你想到哪儿去了？”不得已，教师缓缓道来，且美其名曰“标准答案”。只因这“唯一”让学生失去了思考的勇气。教师备课，只备教学内容，不备学生，不去了解学生的心理需求与渴望，只重教，不重学生的学。整个教学过程像是预设好的程序，学生木然地被动地跟着教师的教案走，不破规矩，不越雷池，于是，在这小心翼翼循规蹈矩中

浅谈新课程对语文教师素养的要求

贵州省普定县猴场中学 汤永文

内容摘要：

新课程背景下，语文教师要实现语文教学目标，全面提高学生的语文素养，要求语文教师必须具备扎实的语文基本功、精湛的语文教学能力、乐于研究和积极创新的精神，这是新一轮课程改革对语文教师提出的新的要求。语文教师只有逐步完善这些能力和素养，才能真正实施好新课程。笔者依据新课程改革精神，结合自己的教学实际，简要阐述语文教师这三方面的相关素质体现。 摘要：新课程 语文教师 素养要求

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 学生良好的语文素养的形成，决定了语文老师本身的语文素养必须处在较高的层面，有素养的教师才能培养出有素质的学生。那么，在新课程背景下语文教师应具备什么样的素养呢？

一、要具备扎实的语文基本功

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程背景下，语文教师特别要注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，要求语文教师自身应具备

新课程背景下小学语文教学的改进策略

一、小学语文教学的背景变化

语文作为最基础的学科之一，随着信息社会的不断发展，现代化知识时代的来了，教育的体系内容也在不断的发生变化。具体可以分化出空间上的变动、授课过程上的变动、学习主动性的变化等几个方面，教师应当积极地适应于探索语文的发展。 1.空间上的变动。现代信息社会是飞速发展的，由于科技的发展，信息的传播速度在不断的较快。在传统的语文教学中，教师是教学过程的主导者，而教学发生的主要场所是学校的课堂教室，加之少量简单的课外活动与家长的课后教导。但是现阶段，信息技术发开了网络、电视等媒体的传播，使得学生在可与时间所面临的是广阔的学习海洋，可以通过网络等了解到世界的各个角落，从空间上改变了学生学习受限的局面，是学生跳出了由教师与教室组成的学习模式。这种情况的优点在于学生能够接收到更广泛的学习信息，和自己更感兴趣的部分，不再受到教师个人的情感又或是教材书本的局限，不过在这种情况下，网络世界是复杂的，学生学习的过程可能受到不良引导，没有教师直接引导、系统学习来的稳健。

2.授课过程的变动。由于我国的计划生育政策，家庭人口比例在逐步下调。一般的家庭只拥有一个孩子。所以在教育系统没有增加教师

新课程背景下小学语文教学的改进策略

一、小学语文教学的背景变化

语文作为最基础的学科之一，随着信息社会的不断发展，现代化知识时代的来了，教育的体系内容也在不断的发生变化。具体可以分化出空间上的变动、授课过程上的变动、学习主动性的变化等几个方面，教师应当积极地适应于探索语文的发展。 1.空间上的变动。现代信息社会是飞速发展的，由于科技的发展，信息的传播速度在不断的较快。在传统的语文教学中，教师是教学过程的主导者，而教学发生的主要场所是学校的课堂教室，加之少量简单的课外活动与家长的课后教导。但是现阶段，信息技术发开了网络、电视等媒体的传播，使得学生在可与时间所面临的是广阔的学习海洋，可以通过网络等了解到世界的各个角落，从空间上改变了学生学习受限的局面，是学生跳出了由教师与教室组成的学习模式。这种情况的优点在于学生能够接收到更广泛的学习信息，和自己更感兴趣的部分，不再受到教师个人的情感又或是教材书本的局限，不过在这种情况下，网络世界是复杂的，学生学习的过程可能受到不良引导，没有教师直接引导、系统学习来的稳健。

2.授课过程的变动。由于我国的计划生育政策，家庭人口比例在逐步下调。一般的家庭只拥有一个孩子。所以在教育系统没有增加教师

新课程背景下中学作文教学的理念追求

摘 要：随着课改的不断深入，作文教学呈现出新的理念：营造师生合作的良好氛围、开掘学生的非智力因素、培养学生的思维能力、挖掘校本课程资源、倡导发展性教学评价。其目的不仅是为了完成教学目标，更是要促进教师和学生的全面成长。 关键词：新课程；作文；理念

教学理念是教师在教学实践中形成的对教学的基本观点和根本看法以及在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。新的语文课程标准不仅为中学作文教学建构了全新的目标体系，而且提出了一系列新的作文教学理念。 一、努力营造师生合作的良好氛围

教育家雅斯培曾说：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。”可见教育追求“一同去发现真理”。因此，师生合作才是教育的最佳方式。 那么如何营造师生合作的氛围？这就需要教师转变自己的角色，将讲台上“发号施令”的权威者转变为“学生”中的主导者，将自己置身于共同学习的团体中。当然，这种角色转换并非是损害教师的主导地位，而是将教师的主导和学生的主体放在平等的地位上。作文教学中，教师要为学生的自主表达与交流搭建一个合适的平台，让学生敞开自己的心灵世界，相互启发，相互评判。教师也可以和学生共同探讨题目方向，评改时以讨

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》

结题报告

嘉定区迎园小学 章晓颖

一、研究背景

（一）问题的提出

“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对语文课堂有效性的研究，成了广大语文教师的当务之急。

新教材实施至今已有一段时间，听了许多课，本人发现我们常态下的语文课堂教学存在着不少问题：

（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。

（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。

（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。

（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。

（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。

我想这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫

新课程背景下小学语文师生教学行为转变的思考

新课程改革对课堂教学是一次洗礼，它促使课堂教学行为有了质的改变，为小学课堂带来了很大裨益。课程的定位、教学的宗旨、方法的实施、成绩的认识都有了本质的改变。这一切改变促使教学行为也应有所变化。教学行为的改变指的是更新理念、提高思想境界、改变教学方法，这些也正是新课改的目的。

一、执行者变成研究者

传统的教学模式中，教师是教学工作的执行者，也是传统教材的执行者。而新课改的实施，要求我们小学教师去除老化的思维模式，成为教材和教学工作的研究者。因为教师的研究工作是推动新课改前进的最大动力。新课标中要求学生主动涉猎知识，成为学习的主体，要想达到这个目的，教师就要为学生营造出主体学习气氛，所以教师要钻研教材，研究课改后的语文教材中有价值的问题和让学生主动获取有价值问题的方法，并且在学生的学习过程中还要培养学生的学习能力。

新课改注重的是学生能力的培养。教师的教学宗旨和课程编辑的主旨都是在素质教育的大背景下培养学生的学习能力。这就要求给学生能力发展的空间。空间的构建不是放纵或者放任，度的把握就是教师研究的内容。然而教师的研究内容也不是高深莫测的，而是正常教学中的一部分。对教师成为研究者的认识不要囿于传统的认识，教学研究其