人教版小学语文单元教学设计

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小学语文整体单元教学设计

小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。

小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。

一、四个阶段的任务

1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想

单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。

开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。

将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计

我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们

第 八册《触摸春天》教学设计

教材分析：

本文是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第五组的第一篇课文。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。课文讲述的是作者眼中一个令人怦然心动的生活小故事，抒写了对生命的关爱。盲姑娘无法看见彩色世界，但这并不阻碍她用视觉之外的感官认识、了解这个世界。春天，她整天流连在花丛间，也许，她爱闻那淡淡青草香，爱闻那浓郁的花香，爱闻那从泥土里涌出来的新生命的味道。这种对生命对自由的向往，令她的生活不再是黑暗，令她的生命充满光明、春光灿烂。那划过她心灵的优美曲线，也正是她发自内心的强烈的对粲然人生、飞翔生命的想往。盲姑娘对生命和自然甚至自由的情感，是难以仅用“热爱生命”来言表的。 设计理念：

本文语言生动、准确、精妙，含义深刻。我的教学设计主要体现在引导学生在整体感悟的基础上引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法，同时对学生进行“热爱生命”的德育渗透。

1、以“朗读”为主线，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

2、以“感悟”为重点，在整体把握课文的基础上，让学生画出自己认为含义深刻的语句，反复研读、思考、感悟。 教学目标：

1、认

小学语文五年级下册第一单元设计

课时安排及教学设计

教师:陈康华

成第一课时：自主预习课文

预习任务：认读第一单元的生字、生词；会写会用生字表二的生字；能够准确的朗读四篇课文；通过查字典弄懂课文中的重点词语的意思；初步掌握课文的主要内容，理清课文的层次；能够就自己预习质疑问难。 第二课时：单元识字读文过关课 一、词串教学

本单元的20个生字，教师注音且每字组两个词，学生挑战读、记，在极短的时间内识字、组词。 二、词语过关

1、出示词语盘点的读读写写、读读记记中词语，学生分组闯关。小组内两两读词，错读三个以上者不过关。

2、全班开火车读，读错者不过关。 三、主题背诵

1、利用本单元的四字成语，集中出示成语，快火车读——小组读——一分钟速背——展示背。

2、出示语文园地的两首诗，三分钟背诵。每人一句全班开火车背。 四、学写生字

1、认读生字，读生字并组词。 2、写生字，每字两遍。 五、正确朗读课文

小组内两两互查，任选一篇课文的某一段，凡错三处以上者为不过关。 朗读课文中优美的段落（见课件） 六、知内容

1、按提示，说出课文的主要内容 2、质疑：提出不懂的问题。

第三课时：精度引领课一

内容：《草原》《丝绸之路》 品味西部的美——景美 人美

小学语文大单元教学设计1

一、新课导入

课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。

二、授新课

1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。

2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）

5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

6、欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？

8、阅读课文，想一想：

（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？

（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？

（3）之后，战士们为什么又不藏了？

9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：

（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？

（2）朱德为什么要挑粮？

（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？

三、总结课文

生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。

四、布置作业

回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。

板书：

战士藏扁担尊敬热爱。

朱德找扁担以身作则。

同甘共苦。

听课反思：

符老师教态很自然，很会引导学

人教版小学语文四年级上册第七单元教学设计

实验小学 赵老师

教材分析：

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。 学习目标：

１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 ２、学会正确地看待自己和他人。 ３、掌握书信的格式。 ４、认识课文中的７个生字。 课前准备：

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 课时安排： １课时。 教学设计:

一、导入和简介柯岩

１、导入：出示信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信

2、师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的

人教版小学语文四年级上册第七单元教学设计

实验小学 赵老师

教材分析：

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。 学习目标：

１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 ２、学会正确地看待自己和他人。 ３、掌握书信的格式。 ４、认识课文中的７个生字。 课前准备：

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 课时安排： １课时。 教学设计:

一、导入和简介柯岩

１、导入：出示信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信

2、师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的

第二单元教学设计

一、教材分析：

本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。 二、教学目标：

1、认识20个生字，会写28个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、指导学生有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

3、学习作

人教版六年级语文上册第六单元教学计划

单元主题 单元内容 轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行 1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。 2、能背诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会是单元目标 人的情感。 3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 4、能写简单的活动总结。 1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。 重点 教学 2、能背诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会是人的情感。 难点 教学准备 通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 图片、相关声像材料、课件 1、浏览本组教材，讨论和制定活动计划 1课时 2、共同阅读诗歌 3课时 课时安排 3、为通过各种途径搜集诗歌进行分类 2课时 4、举办交流大会 1课时 5、些简单的活动报告 1课时 第六组 综合

童话故事 大自然的秘密

人教版一年级上册第八单元主题教学设计

【单元教材解读】

本单元的教材以课文为主，主要以童话形式呈现。五篇课文有《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》，课文充满着童趣。在课文教学中，要继续把握好三个方面的要求：一是牢牢抓住低年级识字写字这个教学重点。二是要充分读好课文。教师要特别重视多种形式的朗读训练，充分发挥范读的作用，特别是遇到那些较长的句子和学生不易读好的句子，还要尊重学生个人的情感体验。三是通过朗读和背诵来积累语言。在本单元的教材中除了一般的课文外，还要安排两篇连环画形式的课文。这两篇课文没有注拼音，教学时教师要鼓励学生通过自读、猜读、借助图画读等多种形式，让学生独立认字，阅读。 【单元教学设计思路】

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：

1．我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

2．学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用