血糖平衡的调节教学设计

《血糖调节》是动物稳态维持及其意义这一章中的重要内容，也是高考中的重点。通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及血糖平衡的意义”，而本节知识的习题中涉及很多坐标曲线图，对高三的学生而言，提高做题效率（做题速度与准确率）是当务之急，如果只简单识记理论知识对做题帮助很小，不能达到真正掌握的目的。

这节课本着“以学生为主体，教师为引导”的原则，精心设置问题，带动学生学习，使学生五官并用，全身心的投入整节课的学习过程，主体性得以实现，创造性思维得以发展，让学生在探讨研究中获得知识。重在引导学生实践前面复习过的坐标曲线图的做法，巩固加强。所以针对本课题对本节内容做如下的教学设计:创设情境，体会主题→检查预习任务，展示成果→习题训练。

1、教学设计反思

本级17、18 班属于平行班，学生普遍存在的问题是:学习基础薄弱，自觉性差，好高骛远，对基本的知识点轻视，不能高质量的完成及时预习和复习，导致知识前学后忘，课堂中教师负担过大，需要不时的提醒点拨，练习时间少。但学生整体活泼好动，好奇心强，想象力丰富，针对这些情况教师掌握好提前量，适时布置适量的预习任务和练习任务，帮助他们集中注意力，完成学习任务。经过反复讨论思考后形成了这节课设计。

2、教学过程反思

在导

考点2 体温调节、水盐调节和血糖调节

●基础知识自主疏理

1．水盐调节 （1）水的平衡

①人体内的水的来源和去路：

食物 来源 饮水 1 ○2 ） 肾脏（○去路 皮肤（汗液） 肺（水蒸气） 3 的调节下，②水平衡调节：在○通过相关器官的作用，使摄入量等于排出量，4 排出的水。 在排出途径中，可调节的是由○

（2）盐调节 ①无机盐平衡

++

5 ；K：多吃多排，少吃少排，肾脏排盐特点：Na：多吃多排，少吃少排，○

6 ； ○

++

7 ②Na、K平衡的调节：由肾上腺分泌醛固酮（固醇）来调节，Na、K的平衡，属于○

方式。

（3）水盐平衡的意义

8 渗透压稳定方面有重要意义，如果大量丢失水和无机①水和钠盐在维持○

9 的稳定； 盐，则影响○

10 渗透压、○11 上有重要作用； ②钾在维持○

③水在溶解代谢废物、排出代谢废物等方面具有重要作用。 2．血糖调节

12 范围内保持相对稳定，原因是血糖的来源和去（1）血糖平衡：血糖含量在○

路能够保持动态平衡；

（2）来源和去路： 食物消化吸收 来源 13

《免疫调节》（第一课时）教学设计

一、教材分析：

本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节。第4节免疫调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分2课时学习，其中第1课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。

生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身所具有的调节功能密切相关，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，在注意人文精神的培养，及形成健康的生活方式都是非常重要的。

二、学情分析：

艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。这些学过的知识都可以作为学习新知识

共点力的平衡及其应用

高新完全中学高一年级 郭忠孝

【课标分析】

知道什么是物体处于平衡状态。知道在共点力作用下物体的平衡条件，即合力为零。会分析生活中的共点力平衡的实例。 【教材分析】

初中阶段学生对平衡问题有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中阶段要在此基础上延伸，在平行四边形定则的基础上探讨多个共点力平衡的问题，其中三个共点力的平衡是重点，动态平衡是难点。 【教法分析】

师生共同归纳总结本节基础知识点、解题方法和解题步骤，学生合作探究并分组展示，小组互评，教师点评。 【学法分析】

学生要思考物体受共点力的作用处于平衡状态时，这些共点力满足什么条件。注意物体受三力平衡时的分析和研究，动态平衡题目的分析与研究，加深物体平衡与生活实例的结合。 【教学目标】 一、知识与技能

1.能用共点力的平衡条件，解决有关力的平衡问题；

2.进一步学习受力分析，正交分解等方法。

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二、过程与方法

1.通过案例分析，培养学生分析和解决问题能力以及应用数学方法解决物理问题的能力；

2.通过案例分析，培养学生处理平衡问题时一题多解的能力。

三、情感态度与价值观

渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于

教 学 设 计

2 月 21 日 课题 生态平衡 课时 1 课型 新授课 1、能应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 教学 目标 2、能应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 3、为了维护生态平衡明确应该做些什么和怎样做。 1、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何重点 难点 分析 及 突破 措施 一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。 2、培养学生分析推理假设能力，初步树立科学发展观意识。 教具 准备 有关草原和沙尘暴的图片，文字、影像资料等 第 1 页 共 6 页

第一课 大自然的和谐共处--------生态平衡 一、 生态系统与生态平衡 二、 生态平衡失调 板书 设计 三、 维护生态平衡 教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 授课时间： 2月20第三节8.8第四节8.7 2月22第三节第七节8.9 2月23第四节8.6 2月24第五节8.10 （一）创设情况，激发兴趣。 1、师：同学们，你们见过草原吗？在哪儿见过？草原是什么样的？ 生：草原美如画，有蓝蓝的天空，洁白的云朵，还有一望无际的绿茵茵的青草，羊群，

《二力平衡》教学设计1

教学目标

1.知识与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;

②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;

③理解二力平衡条件;

④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.

2.过程与方法

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3.情感、态度与价值观

①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.

教学重难点

重点：

二力平衡条件

难点：

1.二力平衡中的“二力同线”问题

2.匀速直线运动时二力平衡的条件

教学工具

2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

教学过程

一.引入新课

提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?

列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用?

二.新课教学

1.力的平衡

让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画

难溶电解质的溶解平衡

备课教师：杨瑜一、内容及解析：

本节课要学的内容为难溶电解质的溶解平衡，指的是难溶难溶电解质在溶液中存在着沉淀和溶解的动态平衡。其核心是难溶电解质溶解平衡的建立。理解它关键就是要“看到”微粒，“找到”平衡。目前，学生已经学习过化学平衡、电离平衡、盐类水解平衡，本节课学习的难溶电解质的溶解平衡就是在水溶液中离子平衡的基础上的进一步发展。由于它还与接下来要学习的内容——沉淀反应的应用，有着不可或缺的联系，所以在本学科中有着不可替代的地位，并起到承上启下的作用。本节知识是选修4这一册书中的重要内容。教学重点为难溶电解质的溶解平衡，而难溶电解质的溶解平衡的建立是本节课的难点。

二、目标及解析

1、目标定位

① 能描述难溶电解质的溶解平衡，知道沉淀反应不能进行到底的本质。

② 初步认识难溶电解质存在的溶解平衡及其特征。

2、目标解析

① 定位① 就是指用精炼的语言说出沉淀溶解和沉淀是一个动态过程，当溶解速率等于沉淀速率时，建立起难溶电解质的溶解平衡；由于存在着沉淀、溶解这一动态平衡，使沉淀反应不能进行完全。

② 定位② 就是指认识到在一定温度下，当难溶电解质的溶解速率等于沉淀速率时，溶液中各组分离子浓度不变，获得饱和溶液。并通过平衡过程的建立，领悟

教学准备

1. 教学目标

1.1 知识与技能：

①概述神经调节的基本方式、结构基础。

②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。 ③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 1.2过程与方法：

①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 ②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 1.3 情感态度与价值观：

①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 ②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 ③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

2. 教学重点/难点

2.1 教学重点

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2.2教学难点

兴奋在神经元之间的传递。

3. 教学用具

教案、课本、黑板、多媒体

4. 标签

教学过程

问题探讨 引入新课

引言： 我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。

思考与讨论(课本P16) 提出问题：

1．队员之间是如何传递信息的

暖通空调工程中关于水力平衡调节的分析

摘要：本文在了解水力失调和水力平衡概念的基础上探讨了系统水力平衡调节问题，并对定流量系统水平衡和变流量水力平衡进行了分析。

关键词：暖通空调水力平衡调节 平衡阀

随着科技进步和人民生活水平的提高，建筑物耗能量也在不停地增加，暖通空调就是应需求而产生的一种节能的中央空调。在建筑物暖通空调水系统中水力失调是最常见的问题。由于水力失调导致系统流量分配不合理，造成某些区域冬天不热，夏天不冷的情况，系统输送冷、热量不合理，从而引起能量的浪费。近些年来，在越来越多的暖通空调供水系统的关键部位，大量地选用水力平衡阀来对系统的流量分配进行调节。 1.水力失调

在暖通空调供水系统中各用户的实际流量与设计要求流量之间的不一致性称为该用户的水力失调。水力失调分为静态失调和动态失调两种情况。静态失调是指系统中各用户在设计状态下．实际流量与设计流量不符，这种失调是稳态的、根本性的，如不加以解决，这类问题将始终存在。特别是在现有的定流量系统中，静态失调问题比较突出。动态失调是指系统中一些用户的水流量改变时，引起系统的阻力分布变化，导致其他用户流量随之改变产生失调，这种

简介： 本文阐述了暖通空调水系统中选用水力平衡阀的原因，并介绍了水力平衡阀的特性，以及应用水力平衡阀对水系统进行水力平衡调节的步骤、方法，特别是结合工程实例详细阐述了系统联调的要求、过程和评价。

关键字：水力失调 水力平衡阀 系统平衡调试

1、引言：

在建筑物暖通空调水系统中，水力失调是最常见的问题。由于水力失调导致系统流量分配不合理，某些区域流量过剩，某些区域流量不足，造成某些区域冬天不热、夏天不冷的情况，系统输送冷、热量不合理，从而引起能量的浪费，或者为解决这个问题，提高水泵扬程，但仍会产生热（冷）不均及更大的电能浪费。因此，必须采用相应的调节阀门对系统流量分配进行调节。

虽然某些通用阀门如截止阀、球阀等也具有一定的调节能力，但由于其调节性能不好以及无法对调节后的流量进行测量，因此这种调节只能说是定性的和不准确的，常常给工程安装完毕后的调试工作和运行管理带来极大的不便。因此近些年来，在越来越多的暖通空调工程水系统的关键部位（如集水器）、特别是在一些国外设计公司设计的工程项目中，均大量地选用水力平衡阀来对系统的流量分配进行调节（包括系统安装完后的初调节和运行管理调节，本文主要阐述的是前者，也可作后者的参考）。 水力平衡阀有两个特性：