传感网的安全目标有哪些

学习目标有效达成度观察表

观察维度：课堂目标达成过程中的学生学习行为 研究问题：学生学习的活动 执教者 时间 韩社芳 2010、9、20 目标1 学校 众意路小学 班级 四一班 龙会敏 我给江主席献课时名称 花 观察者 目标2 目标3 学生活动的方法、 步骤 1. 生自由朗读； （二类字）出示小黑板，1. 生自由轻声读后，根2. 开火车读，生评、改自读生字，生评、教读、据课后4题，分段。 正； 同桌互读、开火车读。 2. 生举手发言。 （一类字）齐读，抽生3. 自由轻声读，思考问读，同桌互读，全班交题。 流词义。 生自评字的写法，生共同和老师临摹难写的字，生描红。 抽样人数 正确人数 错正确误率 人数 87.5% 抽样人数 正确人数 错误人数 正确率 抽样人数 正确人数 错误人数 正确率 学生活动16 14 2 达成的效度 16 12 4 75% 16 16 16 100% 推论：通过课堂上的朗读训练，学生能够正确、流利地朗读，达标率为87.5%. 推论:通过课堂上的认推论：根据课堂表现，字，二类字的认识率为！分段这一目标，达成率00%，一类字和词义解较低，以后注意引导。 释，正确率为75%，以后有待提高。 通过课后调查统计表可以看出，目标

传感器网中络基于分布范围差异的目标定位

Chartchai Meesookho 和Shrikanth Narayanan

电机工程学系

维特比工程学院

南加州大学

摘要——目标定位是传感器网络中的关键应用。各种传统方法可以应用，并已提出，以范围差（RD）为基础的方法是有吸引力，是由于提高了准确性和易于实现。当基于范围差方法的基本概念被采用在传感器网络的情况下，需要制定数据采集、汇总程序的方案并且受到能源约束。目前的挑战是设计一个经济、准确的算法。本文中，在范围的差异定位方法的基础上，我们提出了一种分布式算法，这种方法允许每个参与的传感器存在时延估计。所采集的数据使用了顺序最小二乘方案进行融合，这样能够以当前的估计为基础选择合适的传感器。结果，采用逼真的模拟模型评估，说明了分布式定位产生误差小并且比较集中的方法消耗更少的能源。当参与的传感器的数量很少时，分布式的定位在精度方面的优势更为突出，然而当参与的传感器的数量是很大的时候，能够节约更多的能量。该方法的精确度也更强大，可以降低目标信号能源并且序列瞬时误差的估算可以被近似，并用于协调成本和系统性能评估。

Ⅰ．简介

目标定位是推动实施传感器网络应用的关键之一。大量的传感器能够观察冗余和接近目标，因此，为改善目

传感器网中络基于分布范围差异的目标定位

Chartchai Meesookho 和Shrikanth Narayanan

电机工程学系

维特比工程学院

南加州大学

摘要——目标定位是传感器网络中的关键应用。各种传统方法可以应用，并已提出，以范围差（RD）为基础的方法是有吸引力，是由于提高了准确性和易于实现。当基于范围差方法的基本概念被采用在传感器网络的情况下，需要制定数据采集、汇总程序的方案并且受到能源约束。目前的挑战是设计一个经济、准确的算法。本文中，在范围的差异定位方法的基础上，我们提出了一种分布式算法，这种方法允许每个参与的传感器存在时延估计。所采集的数据使用了顺序最小二乘方案进行融合，这样能够以当前的估计为基础选择合适的传感器。结果，采用逼真的模拟模型评估，说明了分布式定位产生误差小并且比较集中的方法消耗更少的能源。当参与的传感器的数量很少时，分布式的定位在精度方面的优势更为突出，然而当参与的传感器的数量是很大的时候，能够节约更多的能量。该方法的精确度也更强大，可以降低目标信号能源并且序列瞬时误差的估算可以被近似，并用于协调成本和系统性能评估。

Ⅰ．简介

目标定位是推动实施传感器网络应用的关键之一。大量的传感器能够观察冗余和接近目标，因此，为改善目

题目四：在教学中如何将课程目标与教学目标有机融合？

【要 点】（1）依据课程目标，制定教学目标；（2）把握课程目标灵魂，体现教学目标的整体性；（3）理解课程目标内涵，确保教学目标的全面性；（4）遵循课程目标要求，体现教学目标的生成性。 【资源链接】

[1]《 义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编 [2]《课程理论——课程的基础、原理与问题》 教育科学出版社，施良方著 [3] 《科教导刊-电子版（中旬）》 蔡晓杰 陕西师范大学

[4]《“教育方针”、“教育目标”和“教育目的”的区别和联系》 何宝安 江苏教育研究 1992 【学习心得】 课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。 三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。在课堂教学中，不能完成了—

南京工程学院试卷（A）

第 1 页 共 6 页 2011/2012学年 第1学期

课程所属部门： 通信工程学院 课程名称： 无线传感网

考试方式： 闭卷 使用班级： 无线081，光线081，电信081/082

命 题 人： 刘传清 教研室主任审核： 主管领导批准： 题号 得分 班级 学号 姓名 一 二 三 四 五 六 七 八 总 分 本题 得分

一、填空题（本题20空 ,每空1分,共20分） 1. 无线传感器网络是由大量的具有感知能力的 传感器 节点，通过 自组织 方式构成的无线网络。 2. SPIN的英文全称是 Sensor Protocol for I

南京工程学院试卷（A）

第 1 页 共 6 页 2011/2012学年 第1学期

课程所属部门： 通信工程学院 课程名称： 无线传感网

考试方式： 闭卷 使用班级： 无线081，光线081，电信081/082

命 题 人： 刘传清 教研室主任审核： 主管领导批准： 题号 得分 班级 学号 姓名 一 二 三 四 五 六 七 八 总 分 本题 得分

一、填空题（本题20空 ,每空1分,共20分） 1. 无线传感器网络是由大量的具有感知能力的 传感器 节点，通过 自组织 方式构成的无线网络。 2. SPIN的英文全称是 Sensor Protocol for I

英语课堂教学三维目标有效整合的策略 一、 问题与困惑

《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。

困惑㈠：重知识、技能目标，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。

困惑二：理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合。在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割的。但在实际课堂操作中，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。

困惑三：三维目标既然是课程目标，就不必苛求三个纬度在一堂课上都要实现同样的达成度。

以上三种困惑归纳起来，就是教师在英语课堂教学中，不知如何实现三维目标。那么，究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己不成熟的做法。 二、 实现三维目标的有效整合路径

我认为，三维目标中知识与技能目标是基础性的，只有夯实语言知识，注重语言技能的培养，情感目标、学习策略、文化意识等素养才有发展的坚实基础。过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过

无线传感器网络试题汇总

一、填空题

1、狭义的无线传感网络包含（传感点）（网络协议）（网络拓扑结构）。

2、传感器节点由（传感器模块）（处理器模块）（无线通信模块）（能量供应模块）四部分组成。 3、IEEE802.15.4规范定义了27个物理信道，信道编号从0到26，其中0号信道，1号信道，26号信道的中心频率分别是（868MHz）（900MHz）（2170MHz）。

4、IEEE802.15.4的数据传送有三种方式，一是（终端数据传输器译到协调器）；二是（协调器传送器件到终端器件），三是（在两个对等器件间传输）。

5、IEEE802.15.4标准中共定义了四种类型的帧：（信标帧）（数据帧）（确认帧）（MAC命令帧）。 6、定时器1是一个（16）位定时器，可在时钟（ 上升沿 ）或（ 下降沿 ）递增或者递减计数。 7、定时器1有（自由运行模式）（取模模式）（递增计数/递减计数模式）（通道模式）四种工作模式。 8、定时器通道控制模式包含（输入捕获模式）和（输出比较模式）两种模式。 9、CC2530定时器的精度有（Tmilli (ms)）（T32KHz (32KHz)）（Tmicro (us)）。

10、设置定时器1的控制寄存器T1CTL值为0

无线传感器网络试题汇总

一、填空题

1、狭义的无线传感网络包含（传感点）（网络协议）（网络拓扑结构）。

2、传感器节点由（传感器模块）（处理器模块）（无线通信模块）（能量供应模块）四部分组成。 3、IEEE802.15.4规范定义了27个物理信道，信道编号从0到26，其中0号信道，1号信道，26号信道的中心频率分别是（868MHz）（900MHz）（2170MHz）。

4、IEEE802.15.4的数据传送有三种方式，一是（终端数据传输器译到协调器）；二是（协调器传送器件到终端器件），三是（在两个对等器件间传输）。

5、IEEE802.15.4标准中共定义了四种类型的帧：（信标帧）（数据帧）（确认帧）（MAC命令帧）。 6、定时器1是一个（16）位定时器，可在时钟（ 上升沿 ）或（ 下降沿 ）递增或者递减计数。 7、定时器1有（自由运行模式）（取模模式）（递增计数/递减计数模式）（通道模式）四种工作模式。 8、定时器通道控制模式包含（输入捕获模式）和（输出比较模式）两种模式。 9、CC2530定时器的精度有（Tmilli (ms)）（T32KHz (32KHz)）（Tmicro (us)）。

10、设置定时器1的控制寄存器T1CTL值为0

英语课堂教学三维目标有效整合的策略 一、 问题与困惑

《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。

困惑㈠：重知识、技能目标，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。

困惑二：理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合。在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割的。但在实际课堂操作中，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。

困惑三：三维目标既然是课程目标，就不必苛求三个纬度在一堂课上都要实现同样的达成度。

以上三种困惑归纳起来，就是教师在英语课堂教学中，不知如何实现三维目标。那么，究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己不成熟的做法。 二、 实现三维目标的有效整合路径

我认为，三维目标中知识与技能目标是基础性的，只有夯实语言知识，注重语言技能的培养，情感目标、学习策略、文化意识等素养才有发展的坚实基础。过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过