智慧课堂的教学评价

以前，对学生课堂上的回答，我的评价很简单，往往局限于“对”与“错”，或者“好”与“不好”，很少考虑到自己的评价对整堂课的影响。

曾经注意到教师的课堂评价对教学的影响，是读了一篇《窦桂梅的课堂及时评价》的文章，从那里我发现，教师的一个激情评价会带动学生的课堂学习情绪，会推动课堂教学的效果。我开始注意自己的课堂评价语言。在学生回答的时候，我集中精力，尽可能地从学生的回答中提取最精华的部分，并加以提炼，加深学生的理解。

最近又读了几位名师的教学实录，发现自己对于课堂评价的认识是十分狭隘的，课堂评价还可以是学习方法的指导，体现的是教师的一种睿智、机智。如一个老师的“这位同学最大的特点就是把前两段联系起来看，这种叫做会读书，我们以后就要前后联系起来读书”；“我们只看到了妈妈爱爸爸，但她却用发现的眼睛看出了爸爸对妈妈的关心，非常了不起。体会就是体会别人没有体会到的。”再如“你会思考，善于把未知的与已知勾联起来思考”；“这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾。” 读读名师的评价，就发现自己的浅薄了，就知道自己与名师的差距有多大。 本学期学校的校本教研活动中，教师课堂评价的智慧是老师研究的方向，听了几个老师的课，他们的课堂

美术课堂中的智慧教学

————莘塍三小 陈小玲 美术是视觉的艺术，但美术教学是心灵的艺术。只有实实在在关注学生的发展，真真切切地走进每一个学生的心灵，时时处处思索美术课堂的内涵，我们的课堂才能艺术化、“美术化”，学生才能真正有发展。时代在进步，对教育的要求也从“知识性教育”转向“智慧性教育”，从智慧教育观的视野，探索美术课堂教学的真谛，我们的教育才能培养出真正具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。因此，美术教学是一门需要教师不断用智慧去寻找解决问题的方法，走进学生心灵深处的艺术。

一、请记住每个孩子的名字！

美国《优秀教师行为守则》中，第一条就是“记住孩子的名字”。我们可以看到美国优秀教师行为守则的细微与深刻之处。记住了孩子的名字，学生们就会觉得你在乎他、重视他、关心他，这也是一个最单纯、最明显、最重要的促进学生认真学习、积极进取的好方法。

作为美术教师的我，先把那些调皮的学生名字记住，然后再把几个美术方面表现优秀的学生名字记住。在班主任那里打听关于学生的一些情况，有助于我们更了解学生，也有助于更好地把名字和人对上号。美术课开始了，几个调皮的学生又在课上

美术课堂中的智慧教学

————莘塍三小 陈小玲 美术是视觉的艺术，但美术教学是心灵的艺术。只有实实在在关注学生的发展，真真切切地走进每一个学生的心灵，时时处处思索美术课堂的内涵，我们的课堂才能艺术化、“美术化”，学生才能真正有发展。时代在进步，对教育的要求也从“知识性教育”转向“智慧性教育”，从智慧教育观的视野，探索美术课堂教学的真谛，我们的教育才能培养出真正具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。因此，美术教学是一门需要教师不断用智慧去寻找解决问题的方法，走进学生心灵深处的艺术。

一、请记住每个孩子的名字！

美国《优秀教师行为守则》中，第一条就是“记住孩子的名字”。我们可以看到美国优秀教师行为守则的细微与深刻之处。记住了孩子的名字，学生们就会觉得你在乎他、重视他、关心他，这也是一个最单纯、最明显、最重要的促进学生认真学习、积极进取的好方法。

作为美术教师的我，先把那些调皮的学生名字记住，然后再把几个美术方面表现优秀的学生名字记住。在班主任那里打听关于学生的一些情况，有助于我们更了解学生，也有助于更好地把名字和人对上号。美术课开始了，几个调皮的学生又在课上

小议数学课堂中的教学智慧

摘要：教学是教师职业生涯中最重要的工作过程，在新课程改革下需要智慧型的教师，教师教学的方方面面中都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，充分发挥教师的课堂教学的智慧，可以让不同程度的学生得到不同的有效教学成果，本文结合笔者几年来的教学实践，对数学课堂中的教学智慧进行了分析探讨。

关键词：教学智慧，教学设计，教学过程，激励 1.为学生创建和谐的教学氛围

在教学过程中，教师只是课堂的组织者、引导者、服务者，学生才是课堂的真正主人。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性，在我们平时教育教学过程中一味的批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。课堂教学中，教师应该为学生创建一个愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力，让学生积极地投入到课堂教学活动中来。在有些时候教师可以适当变的“笨”一点，比如：在解决问题的时候把题目结合实际改编成教师现实生活中可能遇到的问题，像朋友之间相处一样请学生帮助自己解决问题；或者当学生独立解决难题时教师可以装做不懂先表扬下学生聪明，然后请学生把解题的思路方法讲解出来。有些时候教师也可适当“懒”一点，比如：在做练习题时不直接出题，只是提出题目要求让学生自己出题并选择几道黑板出示做全班

小议数学课堂中的教学智慧

摘要：教学是教师职业生涯中最重要的工作过程，在新课程改革下需要智慧型的教师，教师教学的方方面面中都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，充分发挥教师的课堂教学的智慧，可以让不同程度的学生得到不同的有效教学成果，本文结合笔者几年来的教学实践，对数学课堂中的教学智慧进行了分析探讨。

关键词：教学智慧，教学设计，教学过程，激励 1.为学生创建和谐的教学氛围

在教学过程中，教师只是课堂的组织者、引导者、服务者，学生才是课堂的真正主人。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性，在我们平时教育教学过程中一味的批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。课堂教学中，教师应该为学生创建一个愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力，让学生积极地投入到课堂教学活动中来。在有些时候教师可以适当变的“笨”一点，比如：在解决问题的时候把题目结合实际改编成教师现实生活中可能遇到的问题，像朋友之间相处一样请学生帮助自己解决问题；或者当学生独立解决难题时教师可以装做不懂先表扬下学生聪明，然后请学生把解题的思路方法讲解出来。有些时候教师也可适当“懒”一点，比如：在做练习题时不直接出题，只是提出题目要求让学生自己出题并选择几道黑板出示做全班

将评价融入课堂，让评价促进教学

——学习《多样化评价》有感

作为“教学能手”参与了长宁区教育系统数学学科课题组项目，其中很重要的一个内容就是自学理论。项目组的导师李雅芬老师开列了一些可供选择的书目，可自己选择对自身有帮助，且感兴趣的书籍进行阅读。通过学习，了解教育理论发展的起源，结合自己的日常教学实践，感悟教育的真谛。

探索如何实现“基于课程标准的教学与评价”提出的多样化评价，是数学课程实施中探索的重要问题。如何把握和实施的评价方式，更好地理解多样化评价的功能，有效地运用多样化评价更是我近期在实践中探索的和希望有所突破的一项重要工作。因此我选择了崔允漷等主编的《基于标准的学生学业成就评价》和张春莉著《走向多样化的评价》两本书进行阅读，为自己积累理论基础的同时，也结合自身的教学实践进行一定的运用和思考。 一、现状思考：理论学习研究的现状和背景

随着课程改革的逐步深入，基于课程标准的教学与评价的提出，数学标准中的新领域“多样化评价”越来越受到关注。

以往的评价内容和方法比较单一，都以单纯的考试和测验为主，使评价的目标更多地集中在学生的知识与技能上，评价的对象更多地是指向学生。而基于课程标准的教学与评价中提出评价三维度，即关注学习兴趣、学习习惯和学

是我的经验总结

课堂教学评价的原则与功能

（一）课堂教学评价应该遵循的原则

课堂教学评价应该遵循以下一些基本原则。

1.多维性原则

多维性原则指的是在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。具体而言，多维性主要体现在三个方面。首先是评价内容的多维性，即在评价中应该考虑到课堂教学的各个方面，包括课堂教学的过程、教师的教学能力及水平、课堂教学要素、课堂教学结果、学生的参与度等各个方面。但这并不是说，每次课堂教学都必须要完整地对所有的因素进行评价、或者所有的因素在每次评价中所占的权重都是一样的，而是需要根据评价的目的有侧重地进行选择。在选择过程中，既要考虑到评价的目的，也要考虑到课堂教学评价的一般要求，同时还要考虑到当前教学评价发展的理论前沿。其次是评价主体的多维性。在以往的课堂教学评价中，评价主体往往是研究者和教育管理者，缺少课堂教学内主体的充分参与。而评价主体的多维性要求评价主体既有课堂教学之外的人员，如研究者和教育管理者，也有课堂教学内的被评教师或学生，同时还可以考虑同事或同伴在评价过程中的参与，改变原来单纯以他评为主的方式，重视自评和互评。最后是评价方法的多维性。传统的课堂教学评价多以量表或者纸笔测验为主

摘要

在当前基于标准的教育改革中，小学语文教学的改革受到了社会各界的广泛关注。课堂评价对学生的发展有很重要的作用，应当得到很高的重视，但是当前小学语文教学的课堂评价却存在不少问题，需要得到解决与改进。本文阐释了小学语文教学的课堂评价作用，对小学语文教学的课堂评价问题进行分析，提出小学语文教学的课堂评价策略。

关键词：小学语文 课堂教学 评价

1

小学语文教学的课堂评价探讨

随着当代语文教育的发展，语文教育理论也越来越被教育界所重视。语文教育理论的充分发展就要建立在各个分支理论的完善发展基础之上，探讨小学语文教学的课堂评价是对语文教育理论的一种丰富与完善。小学语文作为基础教育的重要一部分，自然在语文教育中有着不可取代的地位，因此探讨小学语文教学的课堂评价有着重要的理论价值。

一、小学语文教学的课堂评价作用

每位小学语文教师都有责任与使命引出准确而恰当的课堂评价，好的课堂评价能够帮助学生巩固对知识的掌握，提高对问题的认识，升华课堂的教学。 （一）正确引导学生，树立科学的学习观念

小学生处于行为习惯、价值观初步形成的关键时期，还没有形成稳定而独立的自我意识，需要小学语文教师的课堂评价予以正确的引导。根据小学生的心理特性，他们也非常看重课堂评价。

课堂教学评价的原则与特点

课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教

师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个方面的维度。由于前面的内容主要涉及的是学生和教学结果的评价，因此，我们这里的课堂教学评价主要是针对教师的课堂教学过程进行的评价。(张大均：《教育心理学》，665页，北京，人民教育出版社，xx。)

对教师的课堂教学进行评价通常有三种方式：一是对教学过程

进行评价，这种评价主要是对教学过程的构成要素，如教师、学生、教学方法和教学环境等进行评价;二是对学生活动进行评价，这种评

价则是以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现作为基础;三是对教学效果进行评价，它往往是在

教学结束之后对学生的进步所进行的评价，与第二种评价的不同在于，前者主要是通过学生在课堂上的行为表现来推测其可能的收获，而对教学效果进行的评价则往往是在课堂教学之后通过考试等测量手段

来进行的。

在这三种评价方式中，第三种方式往往同学生评价相联系，而

且是学生评价的重点，在前面的章节中已经进行了详细的阐述;第二

种评价方法目前还处于探索之中，如，是

怎样进行课堂教学评价

方家庄镇胡宽小学：邳立峰

课堂教学是教师与学生情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，教学评价不应当是为了评价而评价，而应是为了教育而评价，评价的语言应该充满激励，充满关怀。因为小学生的身心发育尚不完全，所以教师的评价要针对小学生的心理特点，重在促进学生的发展。在新课堂中，教师要及时把握和利用课堂各种情况，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行科学分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误......充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价语言和评价方式方面的探索与体会。

一、评价语言 1. 准确得体

对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再