蒙氏教具数字与筹码的操作过程

Insar操作过程（一）

仰天长啸 发表于2010年03月29日 18:28 阅读(9) 评论(0) 分类： InSAR 举报

1，命令介绍.

生成模板：run –g 编辑模板：

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（每行前加 C 表示屏蔽该行。 打开模板文件后，按“i“表示可以对进行插入操作，如果删去时，直接用delete或后退键。按ESC键时则退出当前的编辑状态。若要退出文件时，则先按ESC，然后：q！，或：wq，其中：q！表示退出不保存修改，：wq为保存修改。） 运行处理：

运行第一步：run –s1 运行第二步：run –s2 运行第三步：run –s3 运行第四步：run –s4 运行第五步：run –s5 运行第六步：run –s6 运行第七步：run –s7 运行第八步：run –s8 2，参数解说及设置。

2.1，第一步：读取主影像信息。 （1）需要处理步骤。

必需：m_readfiles(读取

蒙氏教具操作要点

教具构成：圆柱体插座4组

第一组：直径和高同时递减

第二组：高固定不变直径递减

第三组：反比例组

第四组：直径不变高度递减

教育目的：

直接目的－－培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。

间接目的－－

1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。

2、为书写作准备。<br><br>

操作方法：（节选）

1.配对：

1）略

2）双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注：一次只出示一组）。

3)坐在孩子右手一侧。

4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。

5）三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。

6)略

7)略

8)略

2.排序

1)略

2)将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。

3）在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照大到小的顺序排列。

4）将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中，结束工作。

5)略

3.三阶段教学法（名称学习）

1）取出最大的和最小的放在一起。

2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给孩子。

第一段：命名—介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。

第二段：辨别—名称、概念或物体的再确认，使用选择性的

Western Blot

Western Blot采用的是聚丙烯酰胺凝胶电泳，被检测物是蛋白质，“探针”是抗体，“显色”用标记的二抗。经过PAGE分离的蛋白质样品，转移到固相载体（例如硝酸纤维素薄（NC）膜或聚偏二氟乙烯（PVDF）膜）上，固相载体以非共价键形式吸附蛋白质，且能保持电泳分离的多肽类型及其生物学活性不变。以固相载体上的蛋白质或多肽作为抗原，与对应的抗体起免疫反应，再与酶或同位素标记的第二抗体起反应，经过底物显色以检测电泳分离的特异性目的基因表达的蛋白成分。该技术广泛应用于检测蛋白水平的表达。

流程：蛋白样品的提取→蛋白样品定量与变性→PAGE凝胶电泳→转膜→丽春红染色→封闭→抗体孵育→底物显色。

实验器材和试剂：

一． 蛋白提取试剂

1.10% SDS裂解液：

称取10g SDS粉末加入双蒸水至90mL，充分溶解，定容至100ml室温保存。 2.RIPA裂解液

1ml裂解液工作液配方： 10ul 100mmol/L PMSF (1mM) 0.2ul 10mg/ml Aprotinin (2ug/ml) 5.0ul 1mg/ml Leupeptin (5ug/

关于问卷一致性检验（重测信度检验问题操作步骤）

1.信度是指测量结果一致性、一贯性和稳定性。对于量表可采用ALPHa系数来检验量表的内在信度，即一组题目在测量某一概念的一致性。这种方法在我的讲义中已经讲述，这里不再细述。

2.对于一般问卷，特别是分类变量形式的题目，比如：您每周锻炼多少次？ ① 不锻炼，②每周1-2次，③每周3-4次，④每周5次以上

对这类问卷进行信度分析，主要是分析多次调查同一群体，所选结果的一致性程度，即重测信度，也称外部信度。所采用的方法主要是分析两次测量选项频率分布是否一致，如果两次测量选项百分比分布一致，说明信度较高。如果用定量指标来反映的话，可采用Kappa一致性系数。Spss具体操作步骤如下：

1） 数据录入

对同一题目两次调查结果录入两列，即两个变量。

2）Spss菜单：Analyze(分析)->descriptive statistic（描述统计）->Crosstab…（联表）

点击统计量（statistic）按钮，在弹出界面中选择卡方检验，点选kappa选项。

返回到主界面点击单元格（cell），选择行百分比，列百分比等。返回主界面。点击确定得到如下结果（选最后一个结果表）：

Symmetric Mea

Western Blot

Western Blot采用的是聚丙烯酰胺凝胶电泳，被检测物是蛋白质，“探针”是抗体，“显色”用标记的二抗。经过PAGE分离的蛋白质样品，转移到固相载体（例如硝酸纤维素薄（NC）膜或聚偏二氟乙烯（PVDF）膜）上，固相载体以非共价键形式吸附蛋白质，且能保持电泳分离的多肽类型及其生物学活性不变。以固相载体上的蛋白质或多肽作为抗原，与对应的抗体起免疫反应，再与酶或同位素标记的第二抗体起反应，经过底物显色以检测电泳分离的特异性目的基因表达的蛋白成分。该技术广泛应用于检测蛋白水平的表达。

流程：蛋白样品的提取→蛋白样品定量与变性→PAGE凝胶电泳→转膜→丽春红染色→封闭→抗体孵育→底物显色。

实验器材和试剂：

一． 蛋白提取试剂

1.10% SDS裂解液：

称取10g SDS粉末加入双蒸水至90mL，充分溶解，定容至100ml室温保存。 2.RIPA裂解液

1ml裂解液工作液配方： 10ul 100mmol/L PMSF (1mM) 0.2ul 10mg/ml Aprotinin (2ug/ml) 5.0ul 1mg/ml Leupeptin (5ug/

振动流化床仿真操作过程及参数选择

1创建流化床模型。

根据靳海波论文提供的试验机参数，创建流化床模型。流化床直148mm，高1m，开孔率9%，孔径2mm。在筛板上铺两层帆布保证气流均布。

因为实验机为一个圆形的流化床，所以可简化为仅二维模型。而实际实验中流化高度远小于1m，甚至500mm，所以为提高计算时间，可将模型高度缩为500mm。由于筛板上铺设两层帆布以达到气流均分的目的，所以认为沿整个筛板的进口风速为均匀的。最终简化模型如下图所示：

上图为流化后的流化床模型，可以看出流化床下端的网格相对上端较密，因为流化行为主要发生的流化床下端，为了加快计算时间，所以采用这种下密上疏的划分方式。其中进口设置为velocity inlet；出口设置为outflow；左右两边分为设置为wall。在GAMBIT中设置完毕后，输出二维模型vfb.msh。

outflow边界条件不需要给定任何入口的物理条件，但是应用也会有限制，大致为以下四点：

1.只能用于不可压缩流动

2.出口处流动充分发展

3.不能与任何压力边界条件搭配使用（压力入口、压力出口） 4.不能用于计算流量分配问题（比如有多个出口的问题）

2打开FLUENT 6.3.26，导入模型vfb.ms

蒙氏教具教案

【篇一：蒙氏教具操作要点】

圆柱体插座

教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组

第四组：直径不变高度递减 教育目的：

直接目的－－培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。 间接目的－－

1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、为书写作准备。brbr 操作方法：（节选） 1.配对： 1）略

2）双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注：一次只出示一组）。

3)坐在孩子右手一侧。

4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。

5）三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6)略 7)略 8)略 2.排序 1)略

体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。

3）在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照大到小的顺序排列。

4）将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中，结束工作。 5)略

3.三阶段教学法（名称学习）

1）取出最大的和最小的放在一起。

2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给

蛋白质的双向电泳

一、 实验原理：

2-DE的第一向电泳等电聚焦是基于等电点不同而将蛋白粗步分离，第二向SDS-PAGE是基于蛋白质分子量不同，而将一向分离后的蛋白进一步分离。这样就可以得到蛋白质等电点和分子量的信息。 二、 实验步骤：

1. 芽孢杆菌蛋白质的提取

2. 蛋白质样品的纯化

将经过硫酸铵沉淀的蛋白质冷冻干燥，放在-80度冰箱里备用，取出蛋白质干粉300mg加水化液(尿素水化储备溶液)400ul，加丙酮酸（加DTT）1.6ml，放置-20度冰箱2h，离心，吸除丙酮酸，用超纯水中（加DTT），清洗两次，离心，加水化液溶解。 水化液配置：用dd H20定容

水化液 尿素（60.06）

硫脲（76.12） CHAPS DTT(154.2)

浓度 7M/L 2M/L 4% 1%

100ml 42.0g 15.2g 4g 1g

20ml 8.4g 3.04g 0.8g 0.2g

（注：DTT现用现加）

3. Bradford法测蛋白含量

取0.001g BSA（牛血清白蛋白）用1ml超纯水溶解,测定BSA标准曲线及样品蛋白含量。 取7个10ml的离心管，首先在5个离心管中按次序加入0ul, 20ul, 40

4 基因工程的操作过程

A DNA的体外重组(切、接) B 重组DNA分子的转化和扩增(转、增) C 转化子的筛选和鉴定(检)

4 基因工程的操作过程切 接 转

增 检

4 基因工程的操作过程A DNA的体外重组(切与接)同种内切酶生产的粘性末端的连接 同尾酶生产的粘性末端的连接 重组率

同种内切酶生产的粘性末端的连接5' GAATTC CTTAAG EcoRI 5' G CTTAA 5' 5' AATTC G G CTTAA 5' 5' AATTC G GAATTC CTTAAG 5'

5'

退火5' 5' G AATTC CTTAA G G AATTC CTTAA G T4-DNA ligase 5' 5' GAATTC CTTAAG GAATTC CTTAAG G AATTC CTTAA G G AATTC CTTAA G

5'

5'

5' 5'

GAATTC CTTAAG

GAATTC CTTAAG

同尾酶生产的粘性末端的连接5' BclI 5' T ACTAG 5' 5' GATCA T TGATCA ACTAGT 5'

5'

GGATCC CCTAGG BamHI 5' GATCC G

GGATCC CCTAGG

5'

5'

G CCTAG 5'

退火5' 5' T G

蒙氏感官圆柱体教案

第一节

视觉

I (大小识别)圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II(颜色识别1色板

III(形状识别)几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 (=项式)、(三项式)

感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。

这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。

在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。

圆柱体组

教具

木制圆柱体4组(A，B，C，c?)，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱 和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则