七年级地理地球的自转教学设计

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. kszl 地球自转的地理意义教学设计

【课标解读】

根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。

【学情分析】

学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。

2.理解昼夜交替的形成极其意义

3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。

二、过程与方法

1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。

2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解

三、情感、态度与价值观

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. kszl 地球自转的地理意义教学设计

【课标解读】

根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。

【学情分析】

学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。

2.理解昼夜交替的形成极其意义

3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。

二、过程与方法

1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。

2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解

三、情感、态度与价值观

鲁教版必修一第一单元第二节,自己编的哦

必修一 第一单元 从宇宙中看地球

第二节 地球自转的地理意义 《教学设计》

东阿实验高中地理组 杨建

电话：13475709733 邮箱：49497455@

【课标解读】

● 分析地球运动的地理意义

地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类的影响都有着重要意义。本条标准中使用的行为动词是“分析”，表明对本条标准的要求要从义务教育了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。

在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。

要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。一方面，根据不同的参照系，地球有视运动和真运动的不同；另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加，合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转的关系，避免孤立地分析某种运动。

地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体方向的偏转等。但有一些地理现象是地球的自转和公转共同形成的。地球的自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五

课题 《地球自转的地理意义》教学设计 1.弄清地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。 课型 新授课 教学目标 2.理解地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算； 地方时和区时的计算。 重点 教法及教具 教 学 过 程 不同经度的地方时和区时的计算， 难点 综合分析、归纳推导 地球仪 板图 个案调整 学生主体活动 教 学 内 容 教师主导活动 (复习上节课内容)略。 (导入新课)地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间也显然是不一样的。 (板书)2．地方时 (1)地方时的产生 (教师演示地球仪，按照以下思路、线索边板书边讲解)地球自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时 (补充)因天空只有一个太阳，某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，即各地有各地的时间，这就是“地方时”。 地方时——因经度而不同的时刻 根据以上的分析、推导可得出：东边总比西边的时刻要早。那么，因经度不同，时间会相差多少呢？下面我们来换算一下： 地理经

《地球和地球仪》

◆ 教材分析

作为初中地理的第一章第一节，容易使学生对地理学习产生畏难情绪，以致放弃对整个地理科目的进一步学习。因此，本节课程设计应特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】

1、了解人类认识地球形状的过程，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；

2、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分； 3、掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 【过程与方法目标】

1、通过图文资料了解人类认识地球形状的过程，会用数据描述地球的大小；

2、通过观察地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并会在地球仪上确定某地点的经纬度。 【情感态度价值观目标】

1、了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科技的发展对人类生产生活的重要性，培养对真理勇于探索、执著追求的精神；

2、培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 ◆ 教学重难点 【教学重点】

1、经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分

七年级地理第一章地球和地图 学案设计初稿 (天秀中学 何佩琼 泰安中学 赖浇 李世梅)

第一节 地球与地球仪

学习主题一：认识地球 知识背景： 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而每 月十五的夜晚，我们又可见到月球像一个明亮的圆盘，将漆黑的大地洒下一片银光。我 们居住的地球是什么形状的呢？ 1．地球的形状是：（ ）

A、两极部位略扁的不规则球体 B、皮球似的正球体 C、赤道略扁的不规则球体 D、天圆地圆 2．关于地球不正确的叙述是：（ ）

A、地球是太阳系中的九大行星之一

B、在太阳系中地球是唯一适合人类生活的场所 C、地球是一个两极部位略扁的不规则球体 D、地球的赤道周长约4万米

学习主题二：地球模型

知识背景： 地球仪是人们依照地球形状，并且按照一定的比例把它缩小而制成的地球模型。仔 细观察，我们不难发现，地球仪上标有很多点和线。地球仪上都有哪些重要的点和线？ 1．通过格林尼治天文台原址的那条经线，称作：（ ） A、子午线 B、0°经线，又叫本初子午线 C、180°经线 D、

地球的自转

【教学目标】

1．会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。 2．认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。 3．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 【教学重点】

体会从不同角度看地球自转方向。 【教学难点】 理解时差产生的原因。

情景导入 生成问题

从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。

自学互研 生成能力

学习活动一 认识地球自转特征 【自主探究】

1．学生观赏地球自转模拟演示动画。

2．归纳出地球自转特征：地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。

【合作探究】

说一说：地球是怎样自转的？

(1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转：赤道上空、北极上空、南极上空。

(2)归纳得出的结论：

自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。 【拓展探究】

1．向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。 2．强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。 学习活动二 认识地球自转产生的地理现象 【自主探究】

1．学生动手

内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级地理下册《地球的运动》

教案 新人教版

课题 教材 第一单元 第二课 第一课时 授课时间 课型 新授课 授课人 教学目 标 1.掌握地球自转的方向，旋转中心，周期，定义。 2.理解并掌握地球自转的地理现象。 3. 认识到获得真理的过程是艰苦而漫长的，在做事的应具备坚韧不拔的品质。 教 学 重 点 1.地球自转的方向、旋转中心、周期、地理意义。 教 学 难 点 2.昼夜更替，昼夜产生的原因及其区分。 教 具 准 备 1、地球仪 2、灯源 3、多媒体 教 学 方 法 1、实验法2、讲授法3、讨论法 学情分 本节课是初中地理的基础和重点、难点。也是终身学习地理的基础。学生都析 是刚从小学上来的孩子，他们虽然对地球的运动有一定的认识，但对其产生的地理意义可能并不清楚，在其地理意义的学习上，一定要多加引导和强调。 1

板 书 设 计 第一节 地球的运动 一、地球的自转1、方向：自西向东①从北极上空看：逆时针 ②从南极上空看: 顺时针 2、旋转中心：

　　本学期学校为进一步深化教学改革，探索更为有效的教学方式，组织全体教师开展“同课异构”教研活动。我所讲的内容是七年级地理《地图》一节。课后自己做了反思，现总结为以下几点：

　　新课程强调教育要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。让“经典”的“地理科学世界”回归到学生的“生活世界”。地理学科本就植根于生活，回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。如何达到：“课程标准”的要求呢?我以为，要更新观念用新的观念来指导和实施教学活动。

　　1、能利用身边的地理事物和现象，引导学生学习地理知识

　　在本节课里，导人新课用了学生生活紧密联系的事例。看本市地图，你能知道哪些信息?激发学生的求知欲望。

　　2、培养学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。

　　为了避免教学中“教知识点、背知识点、考知识点” 将看懂本市地图作为主线 为学生创造发现问题，分析问题和解决问题的学习情境。了解地图上的方向，比例尺和注

篇一：地球自转的地理意义

第一单元 从宇宙看地球

第二节 地球自转的地理意义

一、教学目标

1、 知识与技能

通过观看课件和使用地球仪掌握地球自转的方向、周期、速度

通过演示地球仪解释昼夜更替现象产生的原因，能准确判断晨昏线

理解时间差异的产生，掌握相关实例计算

理解地转偏向产生的原因、偏转规律

2、过程与方法

通过模拟自然现象和观看多媒体演示，分析掌握规律，增强分析能力、动手能力、观察能力、分析能力以及团队合作能力

3、情感态度与价值观

尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，提高探索自然奥秘的兴趣，初步树立辩证唯物主义观和科学的宇宙观

二、教学重点、难点

1、重点：晨昏线的特点与判读、时区的划分以及计算、地转偏向力的偏转方向

2、难点：晨昏线的判读；时区、时差的计算

三、教学方法

讲授法、板书法、小组合作学习法、讨论教学法、演示法、地图法

四、教学准备

课件、地球仪、手电筒

五、教学过程

[情境创设]中国是受台风侵袭最频繁的国家之一。从卫星影像可以看出，途径我国东部海域

的台风中心，其气流旋转呈逆时针方向，这是什么原因呢？

[教师] 大家思考一下，还有没有类似的现象呢？（提示浴缸拔掉塞子后水流情况）这其实

与地球自转有关，我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球