小学生困难学生帮扶制度措施

目录

对学习困难学生的帮扶制度————————————————1

指导思想———————————————————————— 1

对学习上有困难的学生的帮扶措施—————————————2

后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2

教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3

对学习困难学生的帮扶制度

一、指导思想：

“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。

为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"珠街村完小学困生帮扶制度"：

1、 班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。

2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。

3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记

目录

对学习困难学生的帮扶制度————————————————1

指导思想———————————————————————— 1

对学习上有困难的学生的帮扶措施—————————————2

后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2

教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3

对学习困难学生的帮扶制度

一、指导思想：

“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。

为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"珠街村完小学困生帮扶制度"：

1、 班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。

2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。

3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记

宋庄镇中心小学困难学生指导帮扶规定

为了使学习、生活上确有困难的学生安心学习，顺利完成学业，让每个学生都能健康、快乐地成长，特制订对困难学生指导帮扶规定。 一、明确困难学生的内涵

困难学生主要分为两大类：学习困难、生活困难。

所谓学习困难学生，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

所谓生活困难学生，主要对象是指： （1）孤儿。

（2）学生本人是四大疾病之一的患者。

（3） 学生父母双方均严重丧失劳动能力和生活不能自理且家庭人均生活水平在社会生活保障线以下的。

（4）学生父母一方患有四大疾病之一，并生活极度贫困者。 （5）其他各种原因造成的生活极度困难的学生。 二、困难学生指导帮扶的具体措施 1、各班必须摸清困难学生名单。

2、班主任和任课教师必须帮扶1—2位学生。

3、学生成长指导中心建立帮扶档案，了解其学生的家庭情况与表现，详细填写《困难学生指导帮扶情况表》。

4、定时定期找学生谈话，每二周至少一次谈话和学习辅导，并认真填写好教育记录，记录要有目的

南万中学对学习困难学生的帮扶制度

一、指导思想：

“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。

为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"南万中学学困生帮扶制度"：

1、 班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。

2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。

3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。

5、进行“学困生”转化研讨交流。年级组、教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：每个人的一生中必然会遇到许多困难，有人选择逃避，有人选择迎难而上，因此，有人成功，有人失败。就拿诺贝... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

以下是由小编推荐的《困难小学生作文》，欢迎大家阅读交流！

范文一：困难

每个人的一生中必然会遇到许多困难，有人选择逃避，有人选择迎难而上，因此，有人成功，有人失败。就拿诺贝尔来说吧，他研究炸药，发明炸药的路可谓是一波三折。在这过程中，他的弟弟被炸死，父亲被炸伤，可这却丝毫没有打击到诺贝尔的决心。在经历了无数次的失败后，奇迹发生了，他研制出了炸药，为人类做出了极大的贡献。”失败是成功之母“。每一株花儿地绽放都要经历风雨的考验，每一把锋利的宝剑都要经过无数次的磨砺，每一个成功的人都要经历无数次的困难。不经风雨，怎见彩虹；没有失败，又哪来的成功？困难，其实并不难，只看你如何看待与对待它。你如果只是呆板的思考，不试试别的方法，成功的几率就会很小；你如果明白”通往广场的路不止一条“这个道理，并经常试用新方法，就很有可能成功。坚持也很重要，是成功的要素，要想取得成功，绝对不能一暴十寒，轻言放弃，坚持，就是胜利。所有的成功人士背后都有一根同样的精神支柱——坚持

（四年级）帮扶自主学习困难学生计划

本学期，我担任四年级的语文教学及班主任工作，在我所教的班中，有刘佳琪、杨舒婷、孙恒、刘薇、郭依凡等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、自主学习困难学生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重自主学习困难学生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对自主学习困难学生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让自主学习困难学生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把自主学习困难学生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。所以每次布置作业时，我会让自主学习困难学生做常规作业（如预习新课，写生字词等），让自主学习困难学生能轻松地完成作业，

基础训练（一）

主视图 左视图

2．右图是2.某一几何体的三视图，则这个几何体是（ ）． A．长方体 B．圆锥

C．圆柱 D．正三棱柱

3．小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数．则向上的一面的点数大于4的概率为（ ）． A．

俯视图

（第2题图）

1112 B． C． D． 63234. 5

二．解答题

6. 7. 解方程：x(x?3)?x?3

8.．某地区林业局要考察一种树苗移植的成活率，对该地区这种树苗移植成活情况进行调查统计，并绘制了如图10所示的统计图，根据统计图提供的信息解决下列问题：

（1）这种树苗成活的频率稳定在_________，成活的概率估计值为_______________． （2）该地区已经移植这种树苗5万棵． ①估计这种树苗成活___________万棵； ②如果该地区计划成活18万棵这种树苗，那么还需移植这种树苗约多少万棵？ 成活的概率 1 0.9 0.8

豫教资〔2017〕79号

河南省学生资助管理中心

关于下发家庭经济困难学生认定量化指标

体系的通知

各省辖市、省直管县（市）教育局，厅属各学校：

为了深入贯彻精准资助的理念，我中心去年出台了《河南省高中阶段义务教育和学前教育家庭经济困难学生认定办法》，将困难学生划分为三类并从定性的角度提出了分类的办法。为了使各级各类学校在进行家庭经济困难学生资格认定时能够更加精准、公平、公正，我省借鉴部分外省的经验和做法，中心拟定了家庭经济困难学生评价认定指标体系（详见附件），现下发给你们，供

— 1 —

各地各中职、普高、义教、学前等四个学段学校在进行家庭经济困难学生资格认定时参考。

精准认定家庭经济困难学生是实现精准资助的前提，这套指标体系的推出目的就是从量化的角度给各地、各学校提供一个精准认定的思路，希望各有关单位在此基础上不断探索和充实这套指标体系，努力践行精准资助的工作理念。

附件:1.河南省家庭经济困难学生评价认定调查表(试行) 2.河南省家庭经济困难学生评价认定调查表填写须知

3.河南省家庭经济困难学生评价认定指标体系（试行）

2017年9月26日

河南省学生资助管理中心 2017年9月26日印发

学习困难学生的教育和训练

启聪部备课组

二〇一五年六月十八日

1

目录

第一部分 学习困难与学习障碍概述

第一章 学习困难概述 第一节 学习困难综合症

学习困难的定义

学习困难综合症(Learning Disabilities)是一种学习技能的发育障碍。这

类儿童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损，表现在阅读、计算、或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均正常。所以常出现某一门功课的成绩好，而另一门成绩差的偏科现象。

2儿童学习困难的病因

3影响

4具体体现在以下几点 ? 阅读困难 ? 书写困难 ? 数学困难

5改善学习困难的方法

6学习困难的诊断标准

第二节 学习障碍的一般表现

第三节 学生常见的影响学习效果的问题 第四节 小学生学习困难的成因及对策研究 第五节 学习困难儿童言语与行为问题的早期发现 第六节 学习困难儿童焦虑情绪与行为问题的成因分析

2

第七节 学习困难学生的教学策略 第八节 在线注意力家庭训练课程

学习困难儿童的鉴定和评信 第二部分 语文学习困难 第一节 读写困难 5

第二节 学习困难儿童感觉统合训练中

学习困难学生的教育和训练

启聪部备课组

二〇一五年六月十八日

1

目录

第一部分 学习困难与学习障碍概述

第一章 学习困难概述 第一节 学习困难综合症

学习困难的定义

学习困难综合症(Learning Disabilities)是一种学习技能的发育障碍。这

类儿童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损，表现在阅读、计算、或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均正常。所以常出现某一门功课的成绩好，而另一门成绩差的偏科现象。

2儿童学习困难的病因

3影响

4具体体现在以下几点 ? 阅读困难 ? 书写困难 ? 数学困难

5改善学习困难的方法

6学习困难的诊断标准

第二节 学习障碍的一般表现

第三节 学生常见的影响学习效果的问题 第四节 小学生学习困难的成因及对策研究 第五节 学习困难儿童言语与行为问题的早期发现 第六节 学习困难儿童焦虑情绪与行为问题的成因分析

2

第七节 学习困难学生的教学策略 第八节 在线注意力家庭训练课程

学习困难儿童的鉴定和评信 第二部分 语文学习困难 第一节 读写困难 5

第二节 学习困难儿童感觉统合训练中