传道授业解惑是教师的职责

“师者，传道授业解惑也”，是唐朝韩愈《师说》对教师职责的定义。最近，有学者在《传道授方启疑————教师职责基本内涵新探》(以下简称《新探》)一文中批评韩愈的“传道授业解惑”并对教师职责做出新解释，其观点值得商榷。教学理念不同的人，对教师“传道授业解惑”的内容和方式有不同理解，但这并不改变教师“传道授业解惑”的终身责任，需要关注的是如何提升教师“传道授业解惑”的能力。

一、韩愈在传道、授业、解惑三者关系中，首先提出的是“传道”，强调“道之所存，师之所存也”。《新探》一文说这里的“传道"传的是世界观、人生观和价值观。我们认为，教师所传之“道”包括科学与人文两个方面。教师必须在知识或文化层面实现科学人文的融合，才能提升教师的“传道”能力。一-方面,从人文知识与人文文化即“人道”的传授看，教师“传道”当然要对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育。温家宝总理在会见北京市优秀教师师德报告会主讲教师代表时说，现在我们讲传道，就是要给学生传授爱国主义、集体主义思想，使他们热爱祖国、热爱人民，有着强烈的社会责任感。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上强调，广“大教师应自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为

师者传道授业解惑也，当我们刚刚成为一位老师，还有很多的困惑，也有很多需要去学习的地方，这次的国培为我们提供了难得的学习机会。通过这一段时间的学习我充实了自己，从思想到认识，到行动都不断地在进步。

课程学习与研讨交流收获，教师的专业理念与师德，我们都知道师德是中华优秀文化的精萃，教书育人，教书者必须学为人师，行为世范，作为合格的教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这段时间的学习，让我对教师要具有的专业理念与师德有了更深刻的认识。基本理念包括学生为本，师德为先，能力为重，终身学习四个方面。基本内容由三个维度、十四个领域和几十条基本要求组成，提出了四条实施建议，它们相辅相成，全方位、多角度对老师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出了系统要求。 首先，教师通过学习，才能丰富自己的教育理论，认清教育形势，做到与时俱进，积极开拓进取，提高工作的实效。其次，教师通过学习，才能不断完善自己的知识结构与体系，才能高瞻远瞩，构筑起坚实的人生大厦。所谓“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”，不断地、系统地学习，才能把握教育教学的规律，尊重学生的认知规律和身心发展规律，面向全体学生，关注个体差异。第三，教师通过学习，才能渲染生命厚重的底色，

师者，所以传道授业解惑也

李家寺小学 申亮亮

“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。在这里

“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。对于学生来说，教师影响到学生们的健康成长与发展，所以这就要求我们在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，在平时用自己的良好品质与精神气质去感化同学，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。

“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题。身为老师，要有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。如果内容有点枯燥，那可以采用不同的教学法，充分调动学生的积极性，使教学任务更好的进行下去。

“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神。对他们生活中的问题，也要注意观察，必要的时候给出自己的建议，使他们很好的走出困惑。在解惑的同时也要意识到，解惑的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在帮助的时候要留有空隙让他

1＋1＞2？－輔導新體制與教育的火花

壹、前言

韓愈師說一文提到「師者，所以傳道、授業、解惑者也。」其中，傳道所指的乃接物待人之道，以今日的說法，指的就是群己關係。學生至校求學，其人際關係是否良好，關涉其社會化互動過程對其心理的反應。授業，簡言之就是學問知識、技巧的習得。學習結果的成功與挫敗，對學生的學習成就感影響甚鉅。解惑則指疑慮之排解、澄清、判斷與決策，而這一部分所牽涉的範圍更是無遠弗屆，包括職業選擇、生涯規劃、家庭、感情、人我關係……等等。綜觀以上，我們可以說學校的輔導工作涵蓋生活、學習與生涯等三大輔導領域，而且這三大輔導領域互有關係。以今日推行的「教、訓、輔三合一」工作而言，實在是不謀而合，老祖宗早就提出該走的路子，足見古人之遠見與宏觀！

一九八三年，美國哈佛大學心理學家豪爾．迦納（Howard Gardner）倡導多元智慧經營時提到，人的心智能力包含語言、邏輯－數學、空間、肢體－動覺、音樂、人際、內省…..甚至更多層面。因此我們得知，每個人的心智，都是由各種強度不同的智慧組合而成的。所以，每個人都擁有獨特的自我，也因此沒有人天生是一樣的，更不該用獨一的方式來對待每個個體。因為有這一番的新體認，更因而促成今日教改的方興未艾、學校輔導

传道书 1:1-18

1大卫的儿子在耶路撒冷作王，是会众的召集者。以下是他所写的话。 2召集者

说：“极其空虚！ 极其空虚！一切尽都空虚！” 3世人在天日之下辛劳，这一切辛劳对他有什么益处呢？ 4一代过去，一代又来，大地却万世长存。 5太阳升起，太阳落下，仿佛气喘吁吁地回到原处，再从那里升起。

6风吹向南，又绕向北，转来转去，绕行不息；风又回到绕过的地方。 7江河全都往海里流，海却不满。江河回到所出之处，好再出来。 8万事万物叫

人疲乏，谁也不能尽述。眼看，看不尽；耳听，听不完。 9现有的事，将来还有；做过的事，以后还做。天日之下没有新事。 10有哪一件事人能说，“你看，这是新的”？其实千秋万世以前已经存在，现有的事在我们以前就有了。 11以往的人，无人怀念；后来的人，同样无人怀念。再后来的人，也不会怀念前人。

12我是会众的召集者，在耶路撒冷作以色列王。 13我专心寻求探究智慧，要了

解天下间所做的一切，就是上帝让世人所做的祸事。 14我看见人在天日之下的一切作为，只见一切尽都空虚，犹如捕风！

15歪邪的事物，无人能纠正；没有的东西，无人能数点。 16我心里说：“我智

慧大增，胜过所有在我以前住耶路撒冷的人，而且我的心领会了许多智慧和知识。” 17

2018年传道书是人生感悟word版本

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传道书是人生感悟

传道书是历史上经历过最富裕生活和最有智慧的以色列王所罗门所写的人生感悟，一起看看吧！

传道书是人生感悟

大家都知道，所罗门受恩赐最聪明的一位，他所在的时代，以色列也是空前繁荣，因此，物质极大的丰富。按世人的话，是享了大福，按很多人的说法，是不枉人生一世了，但如果读过传道书的就会发现，他却经常说“虚空的虚空，一切都是虚空”。为什么呢？

有人说，我们这么年轻就去做上帝的工作，世俗的事都不去经历，行吗？是不是应该在社会当中去经历很多事情，获得 经验 ，去体验和实践呢？ 事实上，不需要每个人都要去重复失败，才可以得到教训，在圣经中就有所有的人生经验：失败的例子，成功的例子，犯罪受痛苦的例子，受救赎喜乐的日子，传福音怎么生活，全人类应该怎么生活在圣经中都有详细的说明。所以，圣经就是我们在世的宝典，可以让我们在没有白白失去前，提前吸取教训，得到美好结局的宝典。虽然所罗门是在老年写的，但传道书不是给老人写的，是所罗门总结了一生的经验

构筑高效课堂是校长的职责

——谈如何构建高效课堂

武功县武功镇大学街小学 朱春丽

构筑高效课堂是校长的职责

——谈如何构建高效课堂

武功县武功镇大学街小学校长 朱春丽

学校发展缘于校长和教师的不断追求。尤其是作为一名校长，既要满怀教育的理想，又要冷静地审视教育的现实。构筑师生共同发展的高效课堂，是校长的责任，更是校长的追求。在通向理想的道路上，校长要站在为学生一生负责的高度，去思考一个永恒的命题：课堂，究竟该拿什么献给学生？

在课堂改革不断深化的大背景下，课多时少，学生负担重，学习效率低已是不争的事实。因此，怎样构建高效课堂又成为我们关注的话题。作为学校管理者，在认真学习“高效课堂”有关理论的同时，更应该引导教师提高认识，转变思想，将高效落实于每一天、每堂课上。

一、从观念入手，进一步提高业务素质。

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

同时，还要引导教师注重教学设计简约高效，避免流于形式热

谈小学语文教学中的“解惑”

三河市崔家窑小学 史小会

古往今来，教改日益深化。然而，韩愈《劝学篇》中“师者，所以传道授业解惑也。”这句警世恒言，其深刻的科学内容仍然烁烁闪光，成为当代教师的为师之道。特别是“解惑”之说，仍顺应现代教改新潮，符合科学的教学规律，学习规律，认识规律，有利于学生智力的开发、能力的培养和良好的非智力因素的形成，至今仍有极强的生命力。

在小学语文教学中如何“解惑”呢？积十余年来潜心求索之所得，我的主要做法是：

一、探求规律，科学实施解惑

“解惑”是教学中的动态过程，有其自身的规律。惟有把握规律，循规施教，才能沿着科学的轨道运行，取得最优最佳的教学效益。学习、研究、实践使我认识到：解惑，非教学中短期行为，非一时一事之需。它贯穿于教和学的全过程，是教学的必然规律，是学生由不知到知，从知之甚少到知之甚多的必然过程。换言之，解惑，是丰富知识，增长才干，开发智力的必然途径，是知、才、智、德等诸方面同步升华的必然结晶。学海无涯，解惑无尽，学习愈深，疑惑愈增。学生有惑，大惑则大进，小惑则小进，无惑则无进，由大惑不解，到大悟豁然，是学习的一大飞跃。

解惑，须依循“生惑——知惑——提惑——解惑”四步程序进行，前三步是先导，后一步是归宿。

如何把新教师从“困惑”者变为“解惑”者

摘 要：在实践中，对比研究，反复思考，认真分析，从很多实际的案例中再次证实在，学校教学质量的提升关键在于教师学科素养和教学技能的提升，于是加大对年轻新教师的校本培训力度。要狠抓教学质量，只有教师解读教材的能力提升了，备课上课的水平提升了，课堂上制造的学困生才会减少，课堂效率才会提高，教学质量才能得以保证。

关键词：新教师 困惑 思考 解惑

提升教师的学科素养和教学水平，从两个方面的能力需求来认真分析，学科素养主要靠教师从师范毕业后坚持继续学习和积累，教学水平则是需要在不断的教学工作中学习和实践才能得到提升，而教学实践则需要一定的理论基础和基本技能支撑。

按理说，每一个读了师范的大学生都接受过正规的、系统的教育学理论培训和教育，又经过了各种考核，才获得了公办小学某一个学科教师这一正式的岗位，可当他们走上这个岗位时，我们发现问题出现了：这些要为学生解惑的新教师正面临着很多的困惑，比如不懂备课、不懂上课，不懂批改作业，不懂解读教

材，不懂解读课标，读不懂教参，不懂教学生学习的方法，不懂训练班干部，不懂管理班级，不懂训练课堂常规，不懂布置作业，不懂辅导学生，不懂……总之，不懂的太多了。

《私の授业の余暇生活》

私の授业の余暇生活を撮多彩私は好き自転车に乗って、水泳絵が好き、歌や琴私の一番のお気に入见
宿题私欣は私私が好きで见喜羊羊与灰太狼』を発表した。お好きな羊村の羊が、私は好灰太狼だった。灰太狼利口知恵が多いという意味だ。羊捕彼のうえ、準捕抓羊は失敗したが、灰太狼に一言、私はきっと叫んだから帰彼困难を恐れず、地道な精神の値打ちがある私达は勉强
アニメを见て私は毎日の生活を充実な、より重要私は多くの知识を学んだ。
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