数学如何联系生活

浅谈数学与生活的联系

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此,在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,促其“生活化”,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,促其“数学化”。

1.创设情景,促使数学课堂“生活化”

心理学研究表明:在课堂教学中,当学习内容与学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。注重数学课堂中的生活化的数学理念遵循了学生生活的逻辑,它以学生的现实生活为课程内容的主要源泉,它从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题,符合学生学习的规律,具有鲜活的教改生命力。

1.1创设“生活情景”,引出数学问题;把数学知识与生活情景有机的结合起来,使数学知识成为学生所熟悉的情景,即让数学贴近学生生活,学生就会体会到

浅谈数学与生活的联系

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此,在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,促其“生活化”,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,促其“数学化”。

1.创设情景,促使数学课堂“生活化”

心理学研究表明:在课堂教学中,当学习内容与学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。注重数学课堂中的生活化的数学理念遵循了学生生活的逻辑,它以学生的现实生活为课程内容的主要源泉,它从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题,符合学生学习的规律,具有鲜活的教改生命力。

1.1创设“生活情景”,引出数学问题;把数学知识与生活情景有机的结合起来,使数学知识成为学生所熟悉的情景,即让数学贴近学生生活,学生就会体会到

浅谈如何让小学数学教学联系生活实际

小学数学教学要从学生已有的生活经验出发，在生活教育理念的指导下，强调小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释和应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。

一、概念教学联系生活实际，激发学生的学习热情 学生最易接受的学习环境就是生活，所以小学数学教学应该从学生的现实生活经验出发，从学生自身的活动中进行学习。概念\生活化\要求着眼于学以致用，而非学以为考，教学材料应尽可能来自生活。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到实例。例如：在教学“周长”概念时，我就让学生触摸各种物体的边线，量一量自己和小伙伴的腰围、颈围、手腕的一周等学生耳熟能详的事物的周长，联系各种操作，学生很容易理解周长的含义。

二、思维联系生活实际，调动学生的学习兴趣

小学生的思维正处于从直观到抽象、从简单到复杂的发展过程，思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性有待发展。小学生学习数学的过程正是思维发展的过程，对学生进行思维训练要贴近“生活化”，在课堂教学中的教学内容要面对生活实际，为学生营造一个宽松平等而又充满智力活动的氛围

小学数学教学与生活相联系的途径

1.教学中利用生活实际问题引入新知

《数学课程标准》对小学数学教材编写的一个重要建议是\应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。\在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

例如在教学《认识钟表》时，我在教室里布置了一个\钟表店\，形式各异的钟表琳琅满目，然后组织学生参观这个钟表店，要求学生在参观时，可以看看钟表的形状，也可以把你知道的钟表知识和其他小朋友交流，还可以说说你喜欢的钟有什么特点。孩子们兴高采烈的参观着、交流着，就像平常逛街一样轻松自然。参观后，学生们兴致高昂，一只只小手举得高高的，争先恐后的说着对钟表的了解。他们都愿意把自己的生活经验与大家分享。在学生交流完毕后，我不失时机地导入课题：今天，我们就来认识钟表。在\参观钟表店\这样一个熟悉的生活场景中引入新课，学生感觉亲切自然，消除了学生对数学的陌生感与畏惧感，唤起了学生的数学学习的热情。

2.教学中

小学数学教学与生活相联系的途径

1.教学中利用生活实际问题引入新知

《数学课程标准》对小学数学教材编写的一个重要建议是\应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。\在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

例如在教学《认识钟表》时，我在教室里布置了一个\钟表店\，形式各异的钟表琳琅满目，然后组织学生参观这个钟表店，要求学生在参观时，可以看看钟表的形状，也可以把你知道的钟表知识和其他小朋友交流，还可以说说你喜欢的钟有什么特点。孩子们兴高采烈的参观着、交流着，就像平常逛街一样轻松自然。参观后，学生们兴致高昂，一只只小手举得高高的，争先恐后的说着对钟表的了解。他们都愿意把自己的生活经验与大家分享。在学生交流完毕后，我不失时机地导入课题：今天，我们就来认识钟表。在\参观钟表店\这样一个熟悉的生活场景中引入新课，学生感觉亲切自然，消除了学生对数学的陌生感与畏惧感，唤起了学生的数学学习的热情。

2.教学中

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何使小学数学教学充满生活情趣

作者：姚庆兰 姚学敏

来源：《读写算》2013年第19期

摘要：荷兰著名学者斯塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行?再创造?，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造。”因此，在小学数学教学中，老师要注意激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学知识的信心和运用数学知识的意识，让学生体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。本文就如何使小学数学教学充满情趣展开论述。 关键词：小学生 数学教学 生活情趣 措施

在陶行知生活教育理论中倡导“在生活里找教育，为生活而教育”的理念，将这一理论运用于数学教育中，即是“在生活里找数学，从生活中生成数学”。学生对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，学生才能逐渐内化数学经验，并自我建构以获得发展[1]。

因此，在新课程改革的今天，更应该让学生从熟悉的、亲近的、身临的生活数学步入课堂，通过改组教材、参与探究、实践体会等多种形式探索知识的形成，在具体生活

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如何使小学数学教学充满生活情趣

作者：姚庆兰 姚学敏

来源：《读写算》2013年第19期

摘要：荷兰著名学者斯塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行?再创造?，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造。”因此，在小学数学教学中，老师要注意激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学知识的信心和运用数学知识的意识，让学生体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。本文就如何使小学数学教学充满情趣展开论述。 关键词：小学生 数学教学 生活情趣 措施

在陶行知生活教育理论中倡导“在生活里找教育，为生活而教育”的理念，将这一理论运用于数学教育中，即是“在生活里找数学，从生活中生成数学”。学生对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，学生才能逐渐内化数学经验，并自我建构以获得发展[1]。

因此，在新课程改革的今天，更应该让学生从熟悉的、亲近的、身临的生活数学步入课堂，通过改组教材、参与探究、实践体会等多种形式探索知识的形成，在具体生活

2015建模夏令营专题2训练题

1．某一决策问题的损益矩阵如下表所示，其中矩阵元素值为年利润。

事件 概率 方案 E1 E2 E3 P1 40 360 1000 P2 200 360 240 P3 2400 360 200 S1 S2 S3

（1） 若各事件发生的概率Pj是未知的，分别用悲观准则（maxmin准则）、乐观准则(maxmax准则)，等可能性准则和最小机会损失准则选出决策方案；

（2） 若Pj是未知的，并且?是乐观系数，问?取何值时，方案S1和S3是不偏不倚的？ （3） 若P1?0.2,P2?0.7,P3?0.1，则用最大期望收益值准则会选择哪个方案？

2. 某地方书店希望订购一批新书，根据经验，新书的销量可能为50，100，150，200本。如果每本新书订购价为每本4元，销售价每本6元，剩书的处理费用为每本2元。要求： （1） 建立损益矩阵； （2）分别用悲观准则、乐观准则和等可能性准则决定该书店应订购的新书数量； （3）建立机会损失矩阵（后悔矩阵），并用最小机会损失准则决定书店应订购的新书数量。

3. 如果决策者A, B, C对0元收入的效用值都为0，记为U(0)?0；对10000元的收入的效用值都为100

如何使小学数学教学生活化

教育家陶行知说过：“生活即教育”。《数学课程标准》也明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。所以以数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的重要途径。

一、创设生活情境

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

二、挖掘生活中的数学。

知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。若教育者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。

1.挖掘教材中的生活资源。

如：数学中的“折扣 ”，商场，民航在节日期间经常推

手机通讯录对我们来说是非常重要的，如果遇到一些紧急的情况，我们可以通过拨打通讯录里的号码来进行求助。如果我们发现通讯录里的联系人信息全部不见了，这时候我们该怎么办呢？别着急，下面小编就给大家发现一个简单的恢复方法。

第一步：在手机的浏览器或应用宝里搜索“手机数据恢复精灵”这个软件，然后下载这个软件。

第二步：打开手机数据恢复精灵，可以在界面中看到九大恢复类型，点击界面中的“联系人恢复”。

第三步：这时候界面会显示软件正在扫描手机数据，为的是扫描出手机底层代码里关于手机联系人信息。扫描需要一点时间，请耐心等待扫描完成。注意：扫描的时候请勿点击界面右上角的“停止扫描”或退出该界面，这样可能会导致扫描到联系人不完全。

第四步：软件扫描结束后，我们可以在界面上看到软件共扫描出多少条联系人记录及联系人的信息，然后勾选需要恢复的联系人，最后点击界面右下角的“恢复”按钮，就成功的恢复手机通讯录了。

上面就是如何恢复丢失的手机联系人的详细步骤，如果想要恢复手机视频也可以试试手机数据恢复精灵这个软件。