库兹涅茨曲线之于中国

从库兹涅茨“倒Ｕ曲线”看我国居民收入差距走向 经济 2007-03-02 21:53 阅读728 评论0

摘要 库兹涅茨倒Ｕ曲线以及在此基础上的陈氏倒Ｕ曲线理论是探讨我国居民收入差距现状和发展趋势的重要工具。通过对我国城乡、区域、行业差距变动分析显示，改革开放以来伴随经济的增长，我国居民的收入差别呈现倒Ｕ曲线发展趋势，沿着假定的“公有制经济倒Ｕ曲线”的前半段逐渐扩大。由于国家内部多种因素将从正向和反向两个方面对居民收入差距变动产生影响，这一发展趋势将一定时期将继续存在，倒Ｕ曲线的拐点或许会在我国全面小康目标实现时到来，其后收入差距才会开始缓慢下降。

关键词 库兹涅茨倒Ｕ曲线 陈氏倒Ｕ曲线 居民收入差距 倒Ｕ曲线拐点

一、倒Ｕ型收入差距变化曲线

20世纪80年代以来随着我国经济的高速增长，社会收入分配差距也开始拉大，这是否是社会经济发展过程中的一种必然趋势。在这一问题上尽管存在争议，但居民收入分配差距“倒Ｕ曲线”理论值得我们关注。

（一）库兹涅茨倒Ｕ曲线

1

库兹涅茨倒Ｕ曲线，原名inverted Ｕ curve，美国著名经济学家库兹涅茨1955年所提出来的收入分配状况随经济发展过程而变化的曲线。该曲线表明了收入差距变动

2013年第3期总第87期

江西财经大学学报

JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFFINANCEANDECONOMICS

NO．3，2013SerialNO．87

库兹涅茨曲线在中国的适用性研究

———基于分位数回归的方法

蔡

超1，王艳明1，许启发2

（１．山东工商学院统计学院，山东烟台２６４００５；２．合肥工业大学管理学院，安徽合肥２３０００９）

摘要：运用参数和半参数分位数回归分析方法，以中国８０个直辖市和地级市为研究对象，

对库兹涅茨曲线形状进行实证研究，揭示中国经济发展与收入差距之间存在复杂的非线性关系。参数分位数回归结果表明，在中低分位点上呈现“Ｕ型”曲线关系，拒绝了倒Ｕ假说；而半参数分位数回归结果表明，在中低分位点，库兹涅茨曲线呈现“Ｕ型”特征，而在高分位点，呈现“Ｗ型”特征，表现为两个“Ｕ型”曲线的连接。另外，选择Ｔｈｅｉｌ指数和最富裕的５０％人口所占收入份额这两个收入差距指标进行稳健性检验，结果表明这两个收入差距指标的分析结果与以Ｇｉｎｉ系数为收入差距指标的分析结果一致。

关键词：库兹涅茨曲线；收入差距；分位数回归

中图分类号：F015文献标识码：A文章编号：1008－2972(2013)03－0054－09

一、引言

改革开放以来

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酒店星级3星级

房间数量57

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经典原文：索福克勒斯《安提戈涅》

罗念生 《古希腊罗马文学作品选》, 1988年12月第1版, 第79页 安 提 戈 涅 人 物

安提戈涅——俄狄浦斯的长女。 伊斯墨涅——俄狄浦斯的次女。 歌队——由忒拜城长老十五人组成。

克瑞翁———忒拜城的国王．安提戈涅和伊斯墨涅的舅父。 守兵

仆人数人———克瑞翁的仆人。

海蒙——克瑞翁的儿子，安提戈涅的未婚夫。 忒瑞西阿斯——忒拜城的先知． 童子——忒瑞西阿斯的领路人。 报信人

欧律狄刻——克瑞翁的妻子。 侍女数人——欧律狄刻的少女 80页 开 场 [1]

安提戈涅和伊斯墨涅自宫中上。

安提戈涅 啊，伊斯墨涅，我的亲妹妹，你看俄狄浦斯传下来的诅咒中所包含的灾难②，还有哪一件宙斯没有在我们活着的时候使它实现？在我们的苦难中，没有一种痛苦、灾祸、羞耻和侮辱我没有亲眼见过。 听说我们的将军[3]刚才向全城的人颁布了一道命令。是什么命令?你听见没有？你是不是不知道敌人应受的灾难正落到我们的朋友们身上[4]？

伊斯墨涅 安提戈涅 自从两个哥哥同一天死在彼此手中，我们姐妹俩失去了骨肉以后，我还没有听见什么关于我们的

[1]神示说忒拜城国王拉伊俄斯会死在自己儿子手中。他

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《寡人之于国也》教案6

学习目标

1．了解孟子及其仁政思想。

2．归纳“数、发、直、兵、胜”等实词的意义和“然、则、其、以”等虚词的用法； 掌握“或??或??”“直??耳”“是??也”“是何异于??”等句式的特点。 3．学习并理解孟子善辩的语言艺术。 教学设想

本文安排在诸子散文单元第二课，重点是学习多义词的意义和用法，了解掌握特殊文言句式；难点是学习孟子的“仁政”主张，理解孟子“保民而王”的思想在当时的积极意义。学法上，不仅要继续抓牢感性材料的积累，更要不断增强理性认识，注重学习方法的探讨研究。具体做好：一、在熟读课文的前提下，理解孟子的仁政思想，体会孟子雄辩的文风；二、在学习积累的基础上，整理一词多义，把握虚词，归纳句式，总结一定的文言规律；三、由课内向课外拓展，培养学生学以致用的良好习惯，提高他们阅读浅易文言文的能力。本课拟用两课时。 教学过程

一、课前预习

1．下列加点字注音无误的一组是：（ ）

A．移其粟(lì )于河内 弃甲曳(ya )兵 鸡豚(tún ) 狗彘(zhì) B．衣帛(bó)食肉 然

江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案

《寡人之于国也》一体化教学案教师版

教学设想：

本文选自苏教版“我有一个梦想?经世济民”板块，属于文本研习范畴，和《季氏将伐颛臾》同在一板块。学习的意义也和《季氏将伐颛臾》一样，一是文言文知识的积累；二是人文教育上，了解孟子的民本思想，并激励学生经世济民的思想意识。教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，落实文言句式。教学中反复朗读，继续增强文言文的语感能力。

目标与要求：

1、了解孟子及其思想，了解《孟子》。

2、积累文言字词及文言句的基础知识。

3、在诵读的基础上背诵。

4、人文教育上，激励学生经世济民的思想意识。

教时设置：2教时

第1教时

要点：整体了解，积累文言知识

过程：

一、导入

二、简介孟子及其思想

孟子(前372—前289)名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东皱县东南人）人。是著名的

思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子的思想学说对后世有很大影响，尤其对宋明理学影响更巨，宋代以后常把孟子思想与孔子思想并称为“孔孟之道”。

孟子的出生距孔子之死（前479）大约百年左右。孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋

《寡人之于国也》教案

一、教学目标：

1.了解孟子的“仁政”思想 2.掌握重点字词和文言句式 3、感受孟子的“雄辩”风采。 4、.在熟读的基础上背诵课文 二、教学重难点：

1、对重点字词和文言句式的掌握

2、教学难点：对孟子“仁政“思想及“五十步笑百步”比喻的理解。 三、课时安排：2课时 四、教学方法： 1、诵读法

2、自学点拨法 3、讲授法

五、教学过程：

第1课时

1、提问导入：“四书五经”中的“四书”是指哪四书？ 明确：四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、是儒家传道授业的基本教材。宋代朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。以后历代封建王朝科举考试，都以“四书”为命题依据之一。

上节课我们学习的《季氏将伐颛臾》就是出自四书之一的《论语》，而这节课我们要学习的文章叫做《寡人之于国也》，同样出自四书之一的《孟子》。

2、请学生回忆自己所记住的孟子的名言警句 初中学过的“得道多助，失道寡助”，“天时不如地利，地利不如人和”、“生于忧患，死于安乐”、“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”、“民为贵，社稷次之，君为轻’

3、介绍孟子及《孟子》

孟子（约前372—前289）

全息光栅制作方法的设计和研究

全息光学元件（HOE）是指采用全息方法（包括计算全息方法）制作的，可以完成准直、 聚焦、分束、成像、光束偏转光束扫描等功能的元件。在完成上述功能时，它不是基于光的反射和规律折射，而是基于光的衍射和干涉原理。所以全息光学元件又称为衍射元件。常用的全息光学元件包括全息透镜、全息光栅和全息空间滤波器等。全息光栅是一种重要的分光元件。作为光谱分光元件，与传统的刻划光栅相比，具有以 下优点：光谱中无鬼线、杂散光少、分辨率高、有效孔径大、生产效率高、价格便宜等，已 广泛应用于各种光栅光谱仪中，供科研、教学、产品开发之用。作为光束分束器件，在集成 光学和光通信中用作光束分束器、光互连器、耦合器和偏转器等。在光信息处理中，可作为 滤波器用于图像相减、边沿增强等。本实验主要进行平面全息光栅的设计和制作实验。

一. 实验目的

1.学习掌握制作全息光栅的原理和方法。

2.学习掌握制作全息复合光栅的原理和方法，观察其莫尔条纹。

3.设计制作全息光栅并测出其光栅常数（要求所制作的光栅不少于100条/毫米）

二、 实验原理

1．全息光栅

全息光学元件是指基于光的衍射和干涉原理，采用全息方法制作的，可以完成准直、聚焦、分束、成像、光束偏转、光

寡人之于国也

【温馨晨读】： 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取

熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

【课标解读】：1、了《孟子》相关知识；

2、基础文言字、词、句的过手，运用。

【超前预习】：一、文学常识