浅谈小学品德与社会课教学研究

浅谈小学品德与社会的教学

茨营乡团结小学 陶国云

关键字：小学品德 教学

摘要：品德与社会课是最有魅力的课程，如此有魅力的课程又怎样可做到有效教学，使其焕发更为夺目的光彩，实在是任重而道远。围绕“有效教学”的探讨， 不仅仅有助于学生更好地成长，实际上也有助于每一个教师更好的发展。有效性 是课堂教学的命脉，“有效教学”的研究也呼唤教师决战课堂。

1.以人为本，以知导行

新课程“品德与社会”是原课程“品德”与“社会”二者的有机统一。它强化了思想品德教育与学生社会生活之间的联系。儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。强调教育与儿童的社会生活相结合正是陶行知先生的生活教育理论在新课程中的具体体现。榜样的力量是无穷的。学生自己也希望能成为公众的焦点，学习的榜样，让榜样起带头和示范作用，去感染学生。

2.加强实践，知行合一

品德与社会课程标准要求“组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”同时强调再调查活动中，“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流”。因此，品德与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂。学生

浅谈小学品德与社会的教学

茨营乡团结小学 陶国云

关键字：小学品德 教学

摘要：品德与社会课是最有魅力的课程，如此有魅力的课程又怎样可做到有效教学，使其焕发更为夺目的光彩，实在是任重而道远。围绕“有效教学”的探讨， 不仅仅有助于学生更好地成长，实际上也有助于每一个教师更好的发展。有效性 是课堂教学的命脉，“有效教学”的研究也呼唤教师决战课堂。

1.以人为本，以知导行

新课程“品德与社会”是原课程“品德”与“社会”二者的有机统一。它强化了思想品德教育与学生社会生活之间的联系。儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。强调教育与儿童的社会生活相结合正是陶行知先生的生活教育理论在新课程中的具体体现。榜样的力量是无穷的。学生自己也希望能成为公众的焦点，学习的榜样，让榜样起带头和示范作用，去感染学生。

2.加强实践，知行合一

品德与社会课程标准要求“组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”同时强调再调查活动中，“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流”。因此，品德与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂。学生

浅谈农村小学品德与社会的教学

当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”，特别是农村小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，思想上重视《品德与社会》

品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点：

1．与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。

例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们

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浅谈农村小学品德与社会教学策略

作者：樊鑫龙

来源：《新生代·下半月》2018年第08期

【摘要】：当前品德与社会的教育仍有些 “假、大、空”，特别是农村小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，社会、学校对这门课程的认识还不够，教师本身素质跟不上这门新课程的发展学生的社会实践能力差等。 【关键词】：农村学校 小学品德 社会教学 一、提高认识，重视《品德与社会》

品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会二、结合实际，让道德教育工作有特点我们国家农村人口占绝大多数，因此农村的小学品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

首先，要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，他们学习的动力是

浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣

内容提要：1.精彩导入能够激发学生的学习兴趣。

2.充分利用多媒体设备和课程资源。

3.教师的语言要富有幽默感和色彩。

4.将竞争机制引入课堂。

5.善于运用鼓励方式。

6.让学生尝试，体验成功。

关键字：活跃气氛 恰当利用 把握尺度 情感补偿 心灵调整 尝

试体验

正 文：

我们常说，兴趣是做好的老师，我国的教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是各项活动的内驱力。但是在现行的小学品德与社会教学中发现，大部分同学对品德课感到枯燥、乏味，上课成了应付差事。这种状况很大程度上是由老师造成的。由于品德课长期以来不像语文，数学，英语那样被人重视，加上强调学生接受，注重抓知识点，却把一些应有的教学过程省略了，变成了“填鸭”式教学，学生自然不愿意学习。而学生呢，觉的不是老生常谈，就是高谈阔论，与自己毫无关系，根本听不进去，导致失去了学习兴趣。

那么，如何培养学生学习兴趣呢？根据平时在工作中的点滴积累，我认为可以从以下几个方面采取措施：

一、 精彩的导入可以激发起学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师在设计导入时，既要和课堂内容紧密衔接，又要使学生感到新意和活力。让学生从一开始就对学

小学品德与社会教师新课标过关测试

学校 ： 教师姓名： 成绩：

新课标公共部分测试题

填空：1、，新课程改革的具体目标包括六项措施：改变课程功能， ，精选教学内容， ， 和评价制度， 。 2、《纲要》提出，要实行 、 、 三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。 3、新课程目标的三个维度是 ， ， 。

4、本轮课程改革的核心理念是 ，包含三层含义即以人的发展为本， ，追求 。 5、本次课改要求建立一种 的新型师生关系。 6、综合实践活动主要包括四个方面： 学习， ，

， 。 简答题：1、《新课程标准》中介绍的国内

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质

是最重要的素质”(江泽民

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质是最重要的素质”(江泽

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质

是最重要的素质”(江泽民

《小学数学图形与几何教学研究》课题方案

一、研究的现状

目前我国小学数学“图形与几何\的相关研究大多停留在对课程标准相关内容的理解和诠释上，以及对相关教材内容的整体设计与编排呈现的研究和比较上，除此之外，对“图形与几何”的教学方法和教学特点的研究也比较多。

1.对图形与几何课程特点的分析与研究。①义务教育阶段几何课程最重要的目标是，使学生更好地理解赖以生存的三维空间，发展学生的空间观念和几何直觉；②几何教学应使学生在空间观念、合情推 理和演绎论证、定量思维等方面都获得发展；③几何的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的；④动手实践、自主探索与合作交流等都是学生几何学习的重要渠道；⑤使学生养成“说理有据\的态度、尊重客观事实的精神，形成质疑、反思的习惯，理解证明的必要性和意义，体会证明的思想，形成证明的意识，掌握证明的基本方法，是几何证明教学的核心内容①。

2．对图形与几何教材相关内容的研究。如：学科教育中《空间与图形教学目标和教材编制的初步研究》着重从学生的数学知识学习、数学能力培养的角度，提出这部分内容的主要教学目标是学习空间与图形的基础知识、建立空间观念和几何直觉、培养思维能力，并就教材编制过程中有关内容