捕获光能的色素和结构笔记图片

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

结构：

双层膜

外膜

内膜基粒：由多个类囊体垛叠而成。含色素 和光合作用酶 基质：内含大量的光和作用酶 含有少量的DNA、 RNA

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

捕获光能的结构恩格尔曼的实验隔绝空气 黑暗环境 用极细光 束照射 完全 暴露 在光 下

结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是进行光合作 用的场所。光合作用需要光照。

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

恩格尔曼实验的巧妙之处？ 选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用 好氧细菌可确定释放氧多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相对于一组对比实验。

具体注意实验步骤

1.阳光经过三棱镜光照在丝状水绵上， 在哪些范围内聚集着最多的好氧细菌A. 红光和绿光 C. 红光和蓝紫光 B. 黄光和蓝紫光 D. 黄光和橙光

具体注意实验步骤

p49

具体注意实验步骤

四种色素对光的吸收

叶绿体中的 色素提取液

蓝紫光、红光 叶绿素主要吸收___________ 蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收________

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

结构：

双层膜

外膜

内膜基粒：由多个类囊体垛叠而成。含色素 和光合作用酶 基质：内含大量的光和作用酶 含有少量的DNA、 RNA

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

捕获光能的结构恩格尔曼的实验隔绝空气 黑暗环境 用极细光 束照射 完全 暴露 在光 下

结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是进行光合作 用的场所。光合作用需要光照。

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

恩格尔曼实验的巧妙之处？ 选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用 好氧细菌可确定释放氧多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相对于一组对比实验。

具体注意实验步骤

1.阳光经过三棱镜光照在丝状水绵上， 在哪些范围内聚集着最多的好氧细菌A. 红光和绿光 C. 红光和蓝紫光 B. 黄光和蓝紫光 D. 黄光和橙光

具体注意实验步骤

p49

具体注意实验步骤

四种色素对光的吸收

叶绿体中的 色素提取液

蓝紫光、红光 叶绿素主要吸收___________ 蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收________

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

捕获光能的色素和结构

主讲：黄冈中学优秀生物教师 徐海军

一、捕获光能的色素 白化苗不能进行光合作用

叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光； 胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。 二、叶绿体结构

吸收光能的四种色素就分布在类囊体薄膜上。

三、叶绿素的提取与分离 1、试验原理

（1）色素都溶于有机溶剂中，溶解度不同； （2）扩散速度不同。 2、方法步骤(纸层析法)

（1）剪→研磨叶片：加无水乙醇（溶解色素）、二氧化硅（充分研磨）、CaCO（调剂溶液pH，防止叶绿素被破坏）。

3

（2）过滤收集滤液

（3）制备滤纸条：1cm×6 cm(10cm) （4）画滤液细线 （5）层析→观察结果

四、叶绿体功能探究

叶绿体的功能

资料1：1880年，美国科学家恩格尔曼(G. Engelmann，1809—1884)把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。他发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分布在叶绿体所有受光的部位。

资料2：在类囊体上和基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶。

叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多

【课标要求】光合作用的基本过程。

【考向瞭望】综合考查光合作用和细胞呼吸各阶段的物质变化及其相互联系。

【知识梳理】一、捕获光能的色素（“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析）

（一）原理解读：1、色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。2、色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。

（二）实验流程图示：1、提取色素：（1）称取绿叶；（2）剪碎；（3）研磨：加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇；（4）过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布；（5）收集滤液。2、制备滤纸条：（1）长与宽略小于试管，在一端剪去两角；（2）在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。3、画滤液细线：（1）沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线；（2）干燥后，再画一两次。4、色素分离：将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。5、观察结果：滤纸条上色素带有四条，如图。

（三）色素的吸收光谱：叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

（四）实验中几种化学试剂的作用：1、无水 乙醇用于提取绿叶中的色素。2、层析液用于分离绿叶中的色素。3、二氧

【课标要求】光合作用的基本过程。

【考向瞭望】综合考查光合作用和细胞呼吸各阶段的物质变化及其相互联系。

【知识梳理】一、捕获光能的色素（“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析）

（一）原理解读：1、色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。2、色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。

（二）实验流程图示：1、提取色素：（1）称取绿叶；（2）剪碎；（3）研磨：加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇；（4）过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布；（5）收集滤液。2、制备滤纸条：（1）长与宽略小于试管，在一端剪去两角；（2）在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。3、画滤液细线：（1）沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线；（2）干燥后，再画一两次。4、色素分离：将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。5、观察结果：滤纸条上色素带有四条，如图。

（三）色素的吸收光谱：叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

（四）实验中几种化学试剂的作用：1、无水 乙醇用于提取绿叶中的色素。2、层析液用于分离绿叶中的色素。3、二氧

绿叶中色素的提取和分离试验

实验：叶绿体中色素的提取和分离教学设计

一、设计思想

新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。本实验设计通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流→进一步探究来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战，促使学生分工合作，丰富学生的经验系统。 二、教材分析

《叶绿体重色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第4章第2节《光合作用》第1节课的教学内容，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。本节内容是对第3章细胞结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。

普通高中生物课程标准对本部分知识的要求是能分析科学家对光合作用的认识过程，形成光合作用的基本概念；提取和分离叶绿体中的色素，简述叶绿体中色素的吸收光谱；要求教师能直到学生做好提取和分离叶绿体中色素的探究性实验，有条件的学校教师应该组织部分学生参与叶绿素吸收光谱的实验。 三、教学目标 １、知识目标：

（１）说出叶绿体中色素的种类和作用； （２）说出叶绿体的结构和功能 ２、能力目标：

（１）通过“叶绿体中色

绿叶中色素的提取和分离试验

实验：叶绿体中色素的提取和分离教学设计

一、设计思想

新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。本实验设计通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流→进一步探究来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战，促使学生分工合作，丰富学生的经验系统。 二、教材分析

《叶绿体重色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第4章第2节《光合作用》第1节课的教学内容，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。本节内容是对第3章细胞结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。

普通高中生物课程标准对本部分知识的要求是能分析科学家对光合作用的认识过程，形成光合作用的基本概念；提取和分离叶绿体中的色素，简述叶绿体中色素的吸收光谱；要求教师能直到学生做好提取和分离叶绿体中色素的探究性实验，有条件的学校教师应该组织部分学生参与叶绿素吸收光谱的实验。 三、教学目标 １、知识目标：

（１）说出叶绿体中色素的种类和作用； （２）说出叶绿体的结构和功能 ２、能力目标：

（１）通过“叶绿体中色

实验2 菠菜中色素的提取和分离 扬州大学化学化工学院 张磊 091301223

一．实验目的：

1．了解分离与提纯过程在科学研究和生产生活中的应用； 2．掌握分离与提纯实验设计的一般思路和方法； 3. 掌握菠菜中色素提取的原理，步骤和影响因素； 二．实验原理：

1．叶绿体中的色素是有机物，不溶于水，易溶于乙醇等有机溶剂中，所以用石油醚、乙醇等能提取色素。

2．本实验选用的是吸附色谱，氧化铝作为吸附剂（极性），色素提取液为吸附液，色素提取液中各成分极性大小为：叶绿素b（黄绿色）>叶绿素a（蓝绿色）>叶黄素（黄色）> β-类胡萝卜素（橙色）。

3. 柱层析法的分离原理是根据物质在氧化铝上的吸附力不同而使各组分分离。一般情况下极性较大的物质易被吸附，极性较弱的物质不易被吸附，所以由上到下为：叶绿素b（黄绿色），叶绿素a（蓝绿色），叶黄素（黄色），β-类胡萝卜素（橙色）。 三、实验材料：

仪器：研钵、分液漏斗、层析柱(20×10 cm)，表面皿，普通漏斗，量筒

试剂：石油醚、乙醇(95%)、菠菜叶、丙酮(化学纯)、中性氧化铝，无水硫酸钠 四、实验步骤与内容【探究：菠菜（或青菜）的处理方式】

（1）小组讨论处理菠菜的各种方

《绿叶中色素的提取和分离》说课稿

乐平中学 汪针

尊敬的各位评委，大家好，我是来自乐平中学生物组的汪针，今天我的说课题目是《绿叶中色素的提取和分离》 。下面我将从教材地位、学情、教学目标、教学重难点及教学方法等方面进行分析。 一、教材地位分析

本实验继呼吸作用之后光合作用过程之前，色素的提取与分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，为学生在后面学习光合作用过程做了很好的铺垫。 二、学情分析

高中阶段学生已经具备一定的生物和化学知识，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但由于受到传统教育的影响，学生的动手能力、实验探究能力、处理和分析实验结果的能力还有待提高，但他们有有较强的发散思维，为提高学生的学习兴趣，特将验证性实验改为探究性实验，激发学生的潜力。 三、教学目标

根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。

能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学

生观察、分析和解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

1.通过实验探究，发展学生学习生

GPS课程设计 实验报告（2）

学院 姓名LSC 班级 学号 指导教员

一、试验名称：GPS信号捕获 二、试验目的：

1. 熟悉GPS信号捕获基本概念；

2. 掌握串行搜索算法、并行频率搜索算法和并行码相位搜索捕获算法的基本思想、特点及算法流程；

3. 训练在实际当中分析问题、解决问题的能力。

三、试验内容

1. 编写GPS信号捕获子程序，算法自选。

2. 将实验一最终生成的信号延迟?时间，并加上大小为fD的多普勒频移，使用以上编写的信号捕获子程序对该信号进行捕获。

3. 画出三维捕获结果图（要求至少画出两幅，一幅对应信号成功捕获，一幅对应未捕获到信号）。

四、试验原理

4.1 概述

为了跟踪和解码GPS信号, 首先要捕获到GPS信号。将捕获到的GPS信号的必要参数立刻传递给跟踪过程，再通过跟踪过程便可得到卫星的导航电文。GPS

卫星处于高速运动中，因此，其频率会产生多普勒频移。为覆盖高速卫星预期中的所有多普勒频率范围，捕获方法覆盖的频率范围必须在±10 kHz之内。针对某个特定的卫星信号，捕获过程就是要找到C/A码的起始点，并利用找到的起始点展开C/A码频谱，一旦复现了C/A码的频谱，输出信号将变成连续波（Continuous Wave，C