初中数学新课标课程标准

2011新课标 初中 数学

新课程标准变化内容·初中数学

一、数与代数

增加的内容：

1. 了解最简二次根式的概念。

2. 了解最简分式的概念。

3. 能解简单的三元一次方程组。

4. 会用一元二次根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。

5. 了解一元二次方程的根与系数的关系。

6. 会利用待定系数法确定一次函数的表达式。

7. 体会一次函数与二元一次方程的关系。

8. 知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。

删除的内容：

1. 能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。（有效数字）

2. 一元一次不等式组的应用。

3. 能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。

对能力要求的改变：

1. 理解整式的概念。（原为了解）

二、图形与几何（原名空间与图形）

增加的内容：

1. 了解多边形的定义，多边形的顶点、边、内角、外角、对角线等概念。

2. 了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系。

3. 会利用基本作图完成：作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形。

4. 结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置。

5. 在平面上，能用方位角和距离刻画两个物体的相对位置。

删除的内容：

1. 梯形、等腰梯形的相关内容。

2. 会计算圆锥的侧面积和全面积。

3.

附件：

初中数学课标学习解答

第一章数学课标（实验稿）的研究背景和基本理念

一、制定《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本依据是〈基础教育改革课程纲要〉

二、制定《课标》的理论与实践基础是中国数学课程改革与发展的研究。

三、阐述《课标》的基本理念：

1数学课程要面向全体学生

---人人学有价值的数学（基础性）

---人人能获得必需的数学（普及性）

---不同的人在数学上得到不同的发展（发展性）

2数学的发展要在数学课程中得到反映

3数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验

4数学课程的内容要包括“过程”

5在合作交流与自主探索的氛围中学习数学

6教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换

7评价应关注学习过程，应有助于学生认识自我建立自信

8科学合理地使用现代信息技术

四、教师是组织者、引导者和合作者可通过哪些活动来体现？

答：1.教师引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师充分

肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。

2.教师要了解学生的想法，有针对性进行指导，起到“解惑”的作用；教师要鼓励不同的观点，并恰如其

《初中数学课程标准考试题》(1)有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆， 、 与 是学习数学的重要方式。

(2)《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段 的数学课程应突出体现 数学教育面向全体学生，实 现： 。 (3)学生是数学学习的 与 。 ,教师是数学学习的 、 ; ; 、 和 ，使

(4)《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技 能目标动词，包括 、 、 、 、

第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包 括 、 、 。 和已有 基础上。

5) 数学教学活动必须建立在学生的认知

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学 的机会， 帮助他们在自主探索和 的过程中真正理解和掌握数

学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 (6)《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的 数学课程应突出体现 全体学生，实 现： 。 ; ; 、 和 ，使数学教育面向

(7)评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学 生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标 化、评价方法

化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习 的 ，更要关注他们的 。

(8)初中数学新课程的四大学习领域 是 、 、 、 。

南定中学数学新课标测试题

一、填空题：（每题4分，共40分）

1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2.数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

3.新课标根据学生发展的心理和生理特点，将九年的学习时间划分为三 个学段。

4.义务教育段数学课程目标包括知识技能 、数学思考、问题解决和情感态度四个方面。

5.数学课程目标包括 结果目标和 过程目标，前者使用“了解、理解、掌握、运用”等行为动词表述，后者使用“经历、体验、探索” 等行为动词表述。

6.数学课程内容包括数与代数图形与几何统计与概率综合与实践四个部分。

7.数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

8.几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。

9.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

10.新课标强调的“四基”是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

二、 判断题： （每题2分，共10分）

1.教师即课程。 （ ）

2.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展 。（ ）

3.教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（ ）

4.课程改革的核心环节是课程实

《初中数学课程标准考试题》(1)有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆， 、 与 是学习数学的重要方式。

(2)《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段 的数学课程应突出体现 数学教育面向全体学生，实 现： 。 (3)学生是数学学习的 与 。 ,教师是数学学习的 、 ; ; 、 和 ，使

(4)《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技 能目标动词，包括 、 、 、 、

第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包 括 、 、 。 和已有 基础上。

5) 数学教学活动必须建立在学生的认知

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学 的机会， 帮助他们在自主探索和 的过程中真正理解和掌握数

学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 (6)《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的 数学课程应突出体现 全体学生，实 现： 。 ; ; 、 和 ，使数学教育面向

(7)评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学 生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标 化、评价方法

化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习 的 ，更要关注他们的 。

(8)初中数学新课程的四大学习领域 是 、 、 、 。

南定中学数学新课标测试题

一、填空题：（每题4分，共40分）

1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2.数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

3.新课标根据学生发展的心理和生理特点，将九年的学习时间划分为三 个学段。

4.义务教育段数学课程目标包括知识技能 、数学思考、问题解决和情感态度四个方面。

5.数学课程目标包括 结果目标和 过程目标，前者使用“了解、理解、掌握、运用”等行为动词表述，后者使用“经历、体验、探索” 等行为动词表述。

6.数学课程内容包括数与代数图形与几何统计与概率综合与实践四个部分。

7.数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

8.几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。

9.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

10.新课标强调的“四基”是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

二、 判断题： （每题2分，共10分）

1.教师即课程。 （ ）

2.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展 。（ ）

3.教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（ ）

4.课程改革的核心环节是课程实

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一、义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。

二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、义务教育阶段信息技术教育目标

总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—

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一、义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。

二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、义务教育阶段信息技术教育目标

总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—

初中物理课程标准

第一部分 前 言

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

一、课程性质

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的

初中物理课程标准

第一部分 前 言

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

一、课程性质

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的