义务教育从小学还是幼儿园开始

1、义务教育小学、幼儿园学科课程研训活动安排：

学科 名称 研训及 报到时间 报到地点及 联系人电话 学科负责人 及电话 名额分配 （单位：人） 教材 版社 泉港德和商务酒店 小学品9月28日上午（泉五路大圆盘旁边） 王雯德与生28—30杨文华：1360075007活（社报到，日研训 13615969012 8 会） 庄水宝：87752389 10月29日上午报到，29日—31日研训 10月29日上午报到，29日—31日研训 9月24日上午报到，24～26日研训 9月23日上午报到，23-25日研训 10月21日上午报到，21-23日研训 实小、二实、安海、东石、磁灶、陈埭、龙湖、永和、池店、北师英林、深沪、金井、大版 内坑各2人；其他单位各1人。 实小、二实、安海、东石、磁灶、陈埭、龙湖、永和、池店、北师 英林、深沪、金井、大版 内坑各2人；其他单位各1人。 省、市、县课改基地校每校2—3人 各教委（育）办、市直小学、紫帽镇中心小学各1人 北师 大版 小学 语文 鲤城区实验小学 刘学林 22879290 泉州第二实验小学 林加强 13506028606 郭琪琅13906999599 蔡福山13305971330 小学 数学 小学 英语

中小学幼儿园教师培训课程指导标准

(义务教育数学学科教学)

第一部分 前言

为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。

根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神，教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科）》（以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。

《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题，

开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训专题课程，提

幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要,它主要应以游戏为基本活动形式,培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而记者在采访中发现,很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育,幼儿教育呈现小学化倾向。 幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利。长期从事幼教工作的延吉市向阳幼儿园园长费晓燕认为,幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段,违背教育规律,是在拔苗助长,不利于孩子今后健康发展。

心理学教师认为,幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱,强制性延长幼儿学习知识、技能的时限,会增加儿童神经系统的负担,长此以往,必然会伤害儿童神经系统的正常发育,严重危害幼儿身心健康发展,还可能诱发幼儿的厌学倾向,“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯,危害极大。 幼儿教育小学化危害如此之大,为何仍有不少幼儿园对此趋之若鹜?原因是多方面的。一位幼儿园教师认为,现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏,只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等,家长这种“望子成龙,盼女成凤”,“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想,让很多幼儿

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幼儿园教育存在小学化倾向

作者：孟超

来源：《科技创新导报》2012年第26期

摘 要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是以幼儿为主导的教育，是应该符合幼儿身心发展规律的教育，但现阶段幼儿园教育存在小学化倾向，违反了幼儿的身心发展规律。 关键词：幼儿园教育 小学化倾向 小学化的危害

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0171-01 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一项非常圣神的教育，它主要的教育对象是3～6岁幼儿。幼儿象刚刚破土而出的小芽芽，他们娇嫩，弱小，他们需要老师付出极大的爱心，耐心来呵护他们，他们需要老师用甘甜的露水来浇灌他们。但就笔者自己的调查发现，自己所在地区的幼儿园教育存在小学化倾向。 1 现在幼儿园教育的现状

在笔者的调查中发现，幼儿园教育教学呈小学化模式。一间教室里摆放的是黑板，粉笔，桌椅板凳，一位老师在前面讲，众多幼儿像小学生一样坐在小椅子上，小手背后，跟着老师学习黑板上的知识。

幼儿园开设的课

浅谈幼儿园教育“小学化”倾向

秋扒中心小学 牛晓娜 二0一二年十一月十四日

浅谈幼儿园教育“小学化”倾向 ——秋扒中心小学 牛晓娜

幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会，开阔眼界养成良好习惯的一个重要阶段，是儿童健康成长的乐园。但是，随着知识经济的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的小学化教育成为了幼儿教育的主载。

一、 幼儿教育小学化现象产生的原因

在当前很多幼儿园存在幼儿教育小学化的现象，之所以产生这种现象有以下几方面原因：首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误要求。家长望子成龙、望女成凤的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题??当家长指导这些内容作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。

有些教师不熟悉幼儿教育的特点，也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。在农村大多民办幼儿园所聘用的老师是刚从学校毕业的学生，他们的教学理论尽管先进，但实践经验比较欠缺，接受培训、教育的机会也比较少，因而便受社会的影响和家长的心理需求，采取简

大班亲子主题活动“从小爱科学”活动方案 幼儿园大班亲子主题活动“从小爱科学” （2013年11月16日） 在这秋高气爽、天高云淡、风景如画的深秋，(范_文_先_生_)我们大班组将组织开展“我们从小爱科学—走进陕西自然博物馆”亲子主题实践活动，现制定具体方案如下： 活动时间：2013年11月16日（周六）上午8：30—11：30 活动地点：长安南路88号（电视塔下），陕西自然博物馆。 活动宗旨： 通过参观自然博物馆，开拓幼儿的眼界，培养幼儿的好奇心、求知欲望及探索精神，激发幼儿从小爱科学的情感及热爱大自然、爱护大自然的情怀。 参加人员：5个大班幼儿及家长。 活动流程： 一、周六上午8：30家长带幼儿自行到达陕西自然博物馆门口集合，教师介绍活动参观要求及活动流程。 二、幼儿集体照：按班级顺序依次照相。 本 班老师负责组织排队进行合照拍摄，拍照后老师带领家长及孩子前往博物馆入口集合。 三、老师、家长带着孩子以班级为单位排好队，在讲解员的引导下，分批参观博物馆。 展馆参观，分组情况如下： 大五班（A组）、大四班（B组）、大三班（C组） 大二班（D组）、大一班（E组）

洪湖市列宁小学

洪湖市列宁小学是1931年贺龙、周逸群等老一辈无产阶级革命家在建立湘鄂西革命根据地时亲手创办的一所红色学校。数十年的风雨历程，全校师生本着求真务实的工作态度，吃苦耐劳的工作意志，探索创新的工作精神，学校规模逐渐扩大，办学品味不断提升。学校现有计算机教学室、音美室、实验室、图书室、教师电子备课室、校园广播系统、现代信息教育系统等。另外，学校建有200米环形塑胶跑道、人工草坪足球场、高标准乒乓球场地。宽敞合理的校园布局、赏心悦目的绿化环境、现代气息的建筑设计、格调雅致的校园文化，营造了一个良好的育人环境。

办学实践中，学校始终坚持“教育创新、质量兴校、特色办学”的指导思想，不断深化教学改革，优化课堂结构，改进教学方法，坚持因材施教与全面提高相结合，坚持全面发展与个性发展相结合，教育、教学成绩突出。

“湖北省绿化合格学校”、“荆州市示范学校”、“荆州市花园式学校”、“洪湖市德育先进单位”、“洪湖市教学先进学校”......一面面奖旗，一块块奖牌，是列宁小学的光荣和骄傲，更是学校进一步发展的动力。

洪湖市列宁小学义务教育均衡发展汇报材料

我校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和落实我省政府《关于进一步推进全省义务教育均衡发展

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

期末作业考核

《幼儿园教育评价》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共15分）

1. 广义的学前教育评价: 广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，

对其改革和发展给予指导的过程。

2. 教育评价的实施 : 教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集

评价信息。

3. 指标: 指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目

标。

二、简答题（每小题15分，共60分） 1．列举教育评价信息收集的方法。

（1）观察法； （2）访谈法； （3）问卷法。

2. 使用观察法的注意事项是什么？

（1）有明确的目的。 （2）坚持客观性。

（3）不停留在表面现象上。

（4）认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。

3. 设计指标体系的程序包括哪些？

（1）分解目标，提出初拟指标； （2）归类合并，进行筛选；

4. 如何对被评价者的心理进行调控？

答：（1）提高对评价的认识；

（2）采用多种评价形态，控制评价效应；

（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态； （4）结果反馈方式要灵活多样。

三、结合实际论述题（共25分）

1. 以评价一个幼儿教师的教学能力为例，论述学前教育评价的一