朗诵《隆中对》

《隆中对》

一、填空(7分) 1．《隆中对》节选自《三国志》，作者是晋代代著名史学家陈寿。（人名） 2．“凡三往，乃见”所指的历史典故是三顾茅庐；“然操遂能克绍”所指的历史事件是官渡之战 ；与“南抚夷越”相关的《三国演义》中的故事是 七擒孟获。

二、解释下列加点词语（19分）

①谓为信然： 确实这样 ．．②自董卓已来：通“以” ．③乃见：才 ．⑤因屏人曰： 于是 ．⑥此殆天所以资将军 大概 ．⑦存恤：爱抚、爱惜 ．．

④因之以成帝业：凭借 ．

⑧情好日密： 一天天的 ．⑨欲信大义于天下 ．通“伸”，伸张 ⑩箪食壶浆： ．．

用竹筐装着

用壶盛着 ⑾然操遂能克绍：最终 ．

⑿志犹未已：仍然，还 ．⒁枉驾顾之：屈尊 ．．

⒀犹鱼之有水也： 好像 ．

⒂将军岂愿见之乎：是否 ．⒄抑亦人谋也：而且 ．

⒃遂用 猖蹶：因此 失败 ．．．

三、解释句中加点词，并举出一个含有这个词的例句（10分） 1．贤能为之用 被 ．

2．若跨有荆益 如果 ．

士卒多为用者 山峦为晴雪所洗

若

有作奸犯科

人教版 九年级 语文 教学设计

《隆中对》教案5

作者: 加入日期：06-11-28



深圳市荔香中学　何俊婷

　　设计方案一

　　教学设想：

　　这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。

　　教学目的：

　　1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

　　教学难点：

　　目的1。

　　教学步骤：

　　课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌

　　第一课时

　　一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中

人教版 九年级 语文 教学设计

《隆中对》教案5

作者: 加入日期：06-11-28



深圳市荔香中学　何俊婷

　　设计方案一

　　教学设想：

　　这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。

　　教学目的：

　　1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

　　教学难点：

　　目的1。

　　教学步骤：

　　课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌

　　第一课时

　　一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中

《隆中对》战略浅析

一、前言：随着三国演义广大民众在人们心中的不断深入，而作为诸葛亮的?开山之作?的《隆中对》更是广为流传。而《隆中对》作为历史上著名的战略设计也获得了杜甫?两表酬三顾，一表足千秋?的美誉。长期以来，人们普遍对其有着高度评价，而指责其缺陷与矛盾的也是屡见不鲜。 一、 真伪讨论

梁启超先生曾说：乃至诸葛亮之《隆中对》，于后来三国鼎立之局若操券以待。虽日远识之人，鉴往知来，非事理所不能；然如此铢黍不忒，实足深怪。试思当时备亮两人对谈，谁则知者？除非是两人中之一人有笔记；不然，则两人中之一人事后与人谈及，世。乃知得耳。事后之言，本质已不能无变；而再加以修史者之文饰。故吾侪对于彼所记，非?打折头?不可也1。

梁启超的问题主要是对于《隆中对》是否确为诸葛亮的讨论内容，再者及其可信程度的质疑，确实有合理之处，对此，我提出以下观点，《隆中对》可能属于二人对其他人谈及。但其稳操胜券也许只是诸葛亮战略前瞻性的体现。再者，我认为《隆中对》未必专属于诸葛亮个人，也可以说是备亮讨论结果亦或事整个刘备集团的重大思想结晶。但诸葛亮在其中起着关键作用不可置疑，是基本上符合诸葛亮的军事思想的，所以我从《隆中对》分析其战略。

《隆中对》习题

一、课内阅读。

阅读下列文字，回答文后问题。

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止

学习目标

1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 3、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 一、预习导学

【知识链接】1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字，朝人，家。诸葛亮，字，曾隐居隆中，后做丞相。 【知识链接】2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 1、给加点字注音

好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义 猖獗吴会殆存恤民殷国富帝室之胄诸 戎箪食壶浆乐毅汉沔 2、词语解释

①、第1段词语解释。

躬陇亩好每时莫之许友善信然 ②、第2段词语解释。

屯器谓??曰与俱来就见屈致枉驾顾 ③、第3段词语解释。

由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗

已计安

④、第4段到完词语解释。

已来不可胜数众寡非唯?，抑亦谋 挟令诸侯争锋国险而民附援 囹利尽此用武之国殆 资险

最打脸的官方文章：小偷自述过程

《隆中对》“复出”的背后

原载《襄樊日报》2003年7月18日版

○起 源

2000年3月，时任襄樊市市长的罗辉，在一次偶然的机会得知《隆中对》一文在新版的初中语文教材中被删掉了。当时他就说：?我知道襄樊从隆中开始，我知道隆中从《隆中对》开始，课文被删掉了，真是襄樊的一大损失！?

此后，罗辉在不同场合，对不同的人多次提到这个问题。正值襄樊大力发展旅游时机，罗辉大胆设想：争取让《隆中对》再次编入教科书，并以此为契机为襄樊旅游造势。

然而这件事谈何容易。《隆中对》被删掉，缘于国家教育部门?减轻中学生文言文过多的负担?的宗旨，且《隆中对》与中学课本中保留的《出师表》属同颂一人之名作，两者可能并存吗？

不容易也要努力。罗辉当即决定由市教育局牵头完成此事，另一方面，另一方面则向市委汇报了欲将《隆中对》重登教科书的计划。市委有关负责人当场表态，这是一件利市利民的好事。

○提 案

2001年2月13日下午，?《隆中对》应重新编入初中语文教材?的专家讨论会在市委常委会议室召开。来自教育、文化、社科等相关单位的专家聚集一堂，人手一份征求意见讨论稿。

起草该讨论稿的襄樊电大副教授陈新剑告诉记者，他是得到市委一老领导的口头通知后

隆中对

教学目的：

1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 教学重点：当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略 教学步骤：

第一课时

一、导人新课：

放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？ 二、检查预习，学生齐读课文。

三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。 四、学生讨论回答：

亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。

诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）

管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”）

崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）

先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景

第一篇：隆中对

隆中对

课时安排

2课时

教学目标

知识目标

1借助文言文知识积累和相关注释疏通文章词句。

2概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。

能力目标

1学习文章突出重点裁剪材料的笔法。

2领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。

情感态度与价值观

感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。 教学重、难点

重点

理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。

突破方法：隆中对策是阅读分析的重点，涉及人名、地名和历史知识颇多，学生读通、读懂有一定难度，可利用手绘地图弄清地理方位和地方领主的形式化难为易，饶有兴趣地展开学习，总结隆中对策可引导学生利用原文词句提取概括，培养其提炼概括的语文能力。难点

领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。

突破方法：本文塑造诸葛亮的形象采用正面描写与侧面描写相结合的方法，可运用寻找“亮点”的方式让学生捕捉一切表现人物的字句和细节，通过分析归纳解读写法。 教学方法

1比较分析法：将本课写人叙事的方法与其他史传对比阅读分析其写作特色。2对话教学法：开设师生讲坛，教师主导，提出话题，采用对话形式进行深入分析。 教学过程

第1课时

一、话说诸葛，导入新课

设计（一）

播放视频易中天品三国之十七《隆中对策》中一段

2009全国各省市《隆中对》中考试题全解析

1. 兰州市(09甘肃省)

(一)阅读下面的文言文选段，完成8-—11题。(14分)

备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?”亮曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土;刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。”

8.下列加下划线的词意思相同的一项是( )(3分)

A.备由是诣亮 诣太守说如此

B. 欲信大义于天下 尽信《书》，则不如无《书》

C.将军既帝室之胄 无丝竹之乱耳

D.信义著于四海 皆以美于徐公

9. 用现代汉语翻译下列句子。(5分)

(1)而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。

(2)此殆天