小学语文学科课堂教学评价表
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小学语文学科课堂教学评价表(20221101143204)
小学语文课堂教学评价标准
所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学
诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。I
一、传统课堂教学评价体系的局限n
—长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎—梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。|
二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立|
而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》—内容)简言之,新的课堂教
小学语文学科课堂教学评价表(征求意见) - 图文
小学语文学科课堂教学评价表(征求意见)
评价 项目 符合程度 评价要点 完全 符合 基本 符合 基 本 不符合 (1)符合课标要求,体现“三个维度”整体落实, 符合学生实际的程度,注重全体学生语文素养的提教学目标 高。 (2)目标明确、具体、得当,具有可操作性。 (3)学习环境的创设有利于激发学习兴趣,有利于 学习条件 实现教学目标。 (4)合理运用学习资源,恰当使用教学手段。 (5)正确把握教材,教学方法符合学生实际,引导 学生正确理解和运用语言文字,培养学生的听、说、学习指导 读、写能力。 与 (6)教学体现多项互动交流,鼓励全体学生积极主 教学调控 动参与教学过程。教学过程清晰、流畅、真实,灵活处理随机出现的不同情况。 (7)学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,在活 动中体现主动性与创新性。 (8)学生参与学习活动思维活跃,敢于发表自己的 见解,受到情感的熏陶、获得知识、提高能力。 (9)课堂气氛宽松,学习进程张弛有度。 学生活动 课堂气氛 (10)课堂气氛民主,师生关系融洽,师生、生生 间的交流平等、积极。 (11)基本实现教学目标,不同层次的学生都有收 获,有提高,
小学体育学科课堂教学评价表
小学体育学科课堂教学评价表
学校 课题 评价权项目 数 评 价 要 素 符合《课标》要求和教材特点,符合学生实际; 班级 授课教师 时间 等级 A B C D 得 分 4 3 2 1 教学体现体育健康知识、基本技术、技能的传授,身心健康发6 4 3 2 10 目标 展,思想品德、体育能力、方法及情感的培养。(根据教学内容科学制定教学目标,有所侧重) 符合《课标》要求,选择科学; 4 3 2 1 教学符合学生生理、心理、身体健康状况和体育水平实际,对5 3 2 1 15 内容 运动项目教材化处理; 重点准确,难点突出。 6 4 3 2 组织教学有序,严而不死,活而不乱; 4 3 2 1 教学教学步骤清晰,组织教学严谨,教、学、练有机结合,根4 3 2 1 12 过程 据身体需要合理设计运动负荷(强度、密度); 注重体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质
小学语文课堂教学评价表 - 图文
小学语文课堂教学评价表
科目 班级 课题 执教 评价 项目 评价要点 1.符合课标理念,体现三维目标的要求。 教学目标 2.切合教材要求和学生实际。 3.表述准确、具体。 1.适合学生的发展现状与需求,有利于全面提高学生语文素教 养。 学 内 2.有利于培养爱国主义情感,提高文化品位和审美情趣。 容 3.有利于形成良好语感,构建开放有活力的语文课程。 4.准确把握教学重点、难点。 1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出。 教 学 过 程 2.关注个体差异,全体学生参与学习,学生学习自主,合作、探究、高效。 3.课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力,让学生语言和精神同构共生。 4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;面向全体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情知交融。 5.利用现代化信息技术,整合学科教学。 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。 2.情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。 3.体现学生的能力培养,情感的激发。 4.教学手段运用得当。 5.及时反馈,合理调整;注重正面评价,激发学
铜山县小学科学课堂教学评价表
铜山县小学科学课堂教学评价标准(第四次修订) 执教 课题 课型 开课性质 执教者单位 执教班级 年 月 日 听课人数 参考分值 实得分 3 2 5 5 5 10 5 3 2 10 10 15 5 10 10 总 分 评价项目 评价内容 目标设定 l、目标明确、适当,符合学生学习和发展的实际,关注学生的个性 (5分) 差异。 2、能够体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的适度整合。 教学内容 3、准确把握教材,根据本地实际情况灵活处理和补充教材,突出教导 (10分) 学重点。 ︵ 4、内容开放,充分利用教学资源。 40 5、设计有结构的活动,提供有结构的材料。 分 指导过程 6、演示实验操作规范。给全体学生提供科学探究活动的机会,组织︶ (20分) 科学探究活动有序有法。教师的讲解不超过10分钟。 7、注重过程评价,促进学生积极主动地学习。 教师素质 8、具有良好的科学素养及教学基本功。 (5分) 9、用常规教育技术与现代教育技术支持学生学习。 学习过程 10、学生主体地位突出
小学语文学科评价方案及评价表1
罗村实验小学语文学科综合评价方案
一、指导思想
我们语文组结合新课改中改革评价的精神,通过对语文学科素质的评价改革来对我们一对一教学起到正确的导向作用,从而促进语文学科教学的素质化,推动我校语文课改的深入发展。
1、着眼于评价学生的语文基础素质,包括学习能力,学习态度,习惯、语文能力。评价依据语文课程标准,重在考查学生语文能力达标的程度,评价方式体现多元化和阶段性。
2、按照现代社会以及课改对我们培养怎样的人,该具有哪些语文基础素质的要求,以及小学生心理特点和学习语言的规律来制定考查内容。评价体现人性化。
二、评价的内容
围绕“听、说、读、写和小组合作学习、一对一测评等来进行评价。 1、识字、写字 2、阅读.
3、口语交际(说话) 4、作文(写话) 5、综合性学力
三、每项内容的评价标准 1、写字评价标准
(一、二年级识字写字评定参考标准) 优等:认识常用汉字1600~1800个,有主动写字的愿望,会写常用汉字500左右,笔画规范到位,字形端正,结构得当,字体大小合适,卷面整洁。
良好:基本认识课标要求会认的字,基本会写课标规定的400个常用汉字,笔画基本规范,字形
小学语文学科评价方案及评价表1
罗村实验小学语文学科综合评价方案
一、指导思想
我们语文组结合新课改中改革评价的精神,通过对语文学科素质的评价改革来对我们一对一教学起到正确的导向作用,从而促进语文学科教学的素质化,推动我校语文课改的深入发展。
1、着眼于评价学生的语文基础素质,包括学习能力,学习态度,习惯、语文能力。评价依据语文课程标准,重在考查学生语文能力达标的程度,评价方式体现多元化和阶段性。
2、按照现代社会以及课改对我们培养怎样的人,该具有哪些语文基础素质的要求,以及小学生心理特点和学习语言的规律来制定考查内容。评价体现人性化。
二、评价的内容
围绕“听、说、读、写和小组合作学习、一对一测评等来进行评价。 1、识字、写字 2、阅读.
3、口语交际(说话) 4、作文(写话) 5、综合性学力
三、每项内容的评价标准 1、写字评价标准
(一、二年级识字写字评定参考标准) 优等:认识常用汉字1600~1800个,有主动写字的愿望,会写常用汉字500左右,笔画规范到位,字形端正,结构得当,字体大小合适,卷面整洁。
良好:基本认识课标要求会认的字,基本会写课标规定的400个常用汉字,笔画基本规范,字形
小学各学科课堂教学评价标准
小学数学课堂教学评价标准
评价项目 权重 一级指标 二级指标 A 全面 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(4分) 三方面来确定教学目标。 教学10分 目标 明确 语言描述具体、明确。 (4分) 可行 能根据不同程度的学生制定目标,符合学生的(2分) 学情,操作性强。 教学内容正确,无知识性、科学性错误,坚持正确、科学科学性与思想性想统一,注重把握教学内容在(7分) 整体知识结构中的地位及前后联系。 教学20分 内容 根据课程标准和教材理解安排教学内容,重安排合理点、难点突出,体现“用教材教”和“以学定(7分) 教”的理念 教学准备充分,使用和开发的教学资源有助于教学资源达成教学目标,有助于促进学生学习。能运用(6分) 多种教学手段开展教学活动,恰当、合理地使用多媒体手段。 教学中注意新旧知识的联系,能指导学生利用已有知识和经验解决问题;合理运用多种教学教学方式方法组织教学,指导学生开展有效合作、探究(10分) 等学习活动,教学活动具有启发性,能指导学生形成合理的学习方式和方法。 教学组织教学环节层次清楚,时间分配合理,三维目标(5分) 能自然恰当地融入教学过程中。 师生、生生互动积极、充分;关注学生个体差教学互动异,为学生创设自制学习
学生课堂教学评价表
信息工程学院课堂教学评价表(学生用)
课程名称: 教师姓名:班级: 授课地点: 授课日期:年月日 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 自评指标 在进行这堂课教学之前,老师已安排了预习 老师上课很准时,无迟到现象,而且着装规范 我已了解这堂课的内容在这门课程中的地位 老师用PPT授课,增强了我对课程相堂知识的理解和掌握 教师上课有吸引力,我能集中精力听课 老师对本堂课的内容非常熟悉,知识面广,让我对课堂产生兴趣 板书简要、工整、脉络清楚 满足不同学生学习能力的需要,照顾到不同层次的同学 我觉得老师讲完了本堂课所包含的知识点、重点、难点 评分 (在对应分值打√) 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 (分) 10 同学们都能认真听课,我已听懂了老师所讲的知识点 11 老师教学思路清晰,
小学各学科课堂教学评价标准
信息技术课程课堂教学评价标准
1、教学内容无科学性错误,语言表达准确、规范。 2、教学技能娴熟,教法灵活多样;课堂应变、调控能力强。 3、努力培养创造性思维、保护学生的自信心,关注学生的个性发展。
4、教学语言形象生动、富有吸引力和感染力;能熟练运用各类媒体辅助教学。
5、教态亲切自然,尊重学生的自尊和人格,善于与学生建立情感。
6、教学目标明确,要求具体,符合大纲要求和学生的实际。 7、激发学习兴趣,培养学习情感,发展学习能力。 8、处理教材有整体性,注意本学科相关内容的有机整合,使用教材有创造性;重点突出、难点化易。
9、教学步骤严谨有序,符合认知规律。
10、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。
11、教案编写规范、具体、实用性强,具备个人特色;媒体准备充分,利于操作。
12、.使用任务驱动法教学,任务设计精当,具有实用性、综合性、诱导性和指向性。
13、学生积极参与互动,动手操作热情高,教学事件的驱动效果好。
14、教师能够明察学情,难易掌握适度,并留有学生自主学习的空间,较好地激发学生的学习兴趣。
15、教师应变能力强,语言表达与示范操作精当、点拨到位。
16、教学方法选择得当,注重理论联系实际,做到讲练结合,精讲多练