自然材料在幼儿美术活动中的运用

浅谈幼儿园美术活动中废旧材料的运用

传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，指出没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。 伴随着幼儿教育改革的不断深进，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人目不暇接。我园也乘着改革的东风，立足本园实际，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那末生活化的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我以为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿应用多种美术手段表现四周的生活世界。让幼儿在生活中动起来，感受生活、融进生活，取得美的体验，构成自然、真实的审美情趣。它重视让幼儿的审美情趣培养回回幼儿生活，回回真实世界，回回幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，酷爱生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现本身价值，健康充实地成长。 根据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

生活化材料在幼儿园美术活动中的应用分析

作者：张萍

来源：《科技信息·下旬刊》2017年第10期

摘要：对幼儿进行美术教育，对于提高幼儿的审美能力、创作能力有着非常重要的作用，在幼儿园美术活动中指导幼儿利用生活化材料进行美术创作，可以使美术教学获得更好的教育效果。本文对生活化材料在幼儿园美术活动中的应用进行了分析，并提出了几点策略。 关键词：生活化材料；幼儿园美术活动；应用；分析 引言

对于幼儿美术教学来说，如果教师仅仅将美术局限到一幅画、一件手工制作等一定的范围内，那么对幼儿的美术教育就无法取得提高幼儿审美能力、创作意识的效果。美术教师在进行教学的时候要引导幼儿利用生活中的材料来进行创作，从而使幼儿可以通过多种途径表现出自己对美的感受。幼儿在使用这些材料的时候，能够充分发挥自己的想象力和创造力，大胆的进行创作，对于幼儿的智力开发也能够提供较大的帮助。对于成人来说，由于受到常识或经验的影响，对于生活中的一些物品无法发现其中的美，而幼儿在选择、使用生活材料的时候，能够从这些平常的物品中发现其美的一部分，并将其组合成为更美丽

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

陶行知的“生活教育理论”在幼儿园小班美术活动中的运用

作者：张洁

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第23期

摘要：陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”幼儿的教育是离不开生活的，幼儿的教育需要生活，我们要将陶行知先生的生活教育理论与我们的实践教育相互结合，与美术活动相互融合。通过不同的方式，实现幼儿美术教育的生活化，使美术教育不再单一、不再枯燥无味，让美术教育能够真正“活”起来，使幼儿喜欢美术活动，体验到参加美术活动的快乐。 关键词：生活教育理论;美术活动

中图分类号：G613文献标识码：A ; ; 文章编号：1992-7711（2014）23-014-1 一、美术教育内容生活化

陶行知先生主张“生活即教育”，提倡“教育以生活为中心”，也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。《幼儿园教育纲要》也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;强调各领域的教育与幼儿生活的联系;强调贴

运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力

【摘 要】 幼儿美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力是社会发展对教育的必然要求，是大班幼儿健全发展的必然需要。因此，幼儿教师要充分掌握运用自然材料培养幼儿创造力的教育策略，要合理设置课程内容，科学制定教育目标，充分运用自然材料，运用多种教学方法，组织多种教学活动，这样才能充分发挥出自然材料在培养幼儿创造力方面的优势。

【关键词】 美术活动；自然资源；创造力

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。幼儿创造力是幼儿利用创造性地思维去完成事务的体现形式，而幼儿园阶段创造力最好的体现就在各类美术活动，如美术绘画联想、美术图形组合、变形等。大班幼儿在认知、智力、能力方面发展的最为迅速，幼儿对形象有了较强的抽象和概括能力，美术的表现能力也更强。开展各类幼儿美术活动，运用各种材料，特别是自然材料的开发与应用，更加剧了幼儿创作性思维能力的提升。在工作和幼儿园合作交流学习中，我们发现目前大多数幼儿园在利用自然材料开展美术教育活动的过程中都存在着许多问题。为进一步探究利用自然材料培养幼儿创造力有何教育价值？我选择了《美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育

运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力

【摘 要】 幼儿美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力是社会发展对教育的必然要求，是大班幼儿健全发展的必然需要。因此，幼儿教师要充分掌握运用自然材料培养幼儿创造力的教育策略，要合理设置课程内容，科学制定教育目标，充分运用自然材料，运用多种教学方法，组织多种教学活动，这样才能充分发挥出自然材料在培养幼儿创造力方面的优势。

【关键词】 美术活动；自然资源；创造力

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。幼儿创造力是幼儿利用创造性地思维去完成事务的体现形式，而幼儿园阶段创造力最好的体现就在各类美术活动，如美术绘画联想、美术图形组合、变形等。大班幼儿在认知、智力、能力方面发展的最为迅速，幼儿对形象有了较强的抽象和概括能力，美术的表现能力也更强。开展各类幼儿美术活动，运用各种材料，特别是自然材料的开发与应用，更加剧了幼儿创作性思维能力的提升。在工作和幼儿园合作交流学习中，我们发现目前大多数幼儿园在利用自然材料开展美术教育活动的过程中都存在着许多问题。为进一步探究利用自然材料培养幼儿创造力有何教育价值？我选择了《美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育

戏曲元素在美术创作中的运用

美术创作的三个构成层面，分为了艺术语言层，艺术形象层和艺术意蕴层，即言象意。王弼提出了：“得象忘言，得意忘象”，就是说获得了“艺术形象”就不在追究“艺术语言”，获得了“艺术意蕴”就不在追究“艺术形象”，体现出艺术家的终极目标是达到艺术意蕴层。这样分类，只是为了突出三者的作用和地位，实际上在美术创作过程中三者是有机的整体，三者相辅相成，相互作用。而中国戏曲中则不追求形式的真实，而求神韵的逼真，戏曲的基本美学原则中最重要的就是追求写意，讲求主观之意和客观之境的结合。中国戏曲中则把生活中的男女老幼，性格不同的人分为了生、旦、净、丑。男人为“生行”；女人为“旦行”；“净”为花脸，每个脸谱都寓示了不同人物性格；“丑”即诙谐幽默的丑角。这四种角色则构成了所有的形象角色。而这些夸张、抽象、变形的人物形象手法创造出了多种多样的具有代表性的经典形象，而在美术创作中就可以运用这些经典的人物形象，简单精准的运用，体现出戏曲艺术与美术的相通性，下面我就从言象意的角度来说论述戏曲与美术的相通性。 一、言——时间和空间的相通

戏曲作品和美术作品一样，都是通过内在的结构和外在的艺术语言来表现自身存在

在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略

导读：儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？

戏曲元素在美术创作中的运用

美术创作的三个构成层面，分为了艺术语言层，艺术形象层和艺术意蕴层，即言象意。王弼提出了：“得象忘言，得意忘象”，就是说获得了“艺术形象”就不在追究“艺术语言”，获得了“艺术意蕴”就不在追究“艺术形象”，体现出艺术家的终极目标是达到艺术意蕴层。这样分类，只是为了突出三者的作用和地位，实际上在美术创作过程中三者是有机的整体，三者相辅相成，相互作用。而中国戏曲中则不追求形式的真实，而求神韵的逼真，戏曲的基本美学原则中最重要的就是追求写意，讲求主观之意和客观之境的结合。中国戏曲中则把生活中的男女老幼，性格不同的人分为了生、旦、净、丑。男人为“生行”；女人为“旦行”；“净”为花脸，每个脸谱都寓示了不同人物性格；“丑”即诙谐幽默的丑角。这四种角色则构成了所有的形象角色。而这些夸张、抽象、变形的人物形象手法创造出了多种多样的具有代表性的经典形象，而在美术创作中就可以运用这些经典的人物形象，简单精准的运用，体现出戏曲艺术与美术的相通性，下面我就从言象意的角度来说论述戏曲与美术的相通性。 一、言——时间和空间的相通

戏曲作品和美术作品一样，都是通过内在的结构和外在的艺术语言来表现自身存在

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈鼓励教学在农村美术教学中的运用

作者：谭晓燕

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第15期

【摘要】 ;在当下农村的素质教育也越来越重要，更多人认识到美育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，美术教育受到了空间的重视。如何鼓励更多的学生学习美术，激发他们学习美术的兴趣和激情是教学的重任。本文主要论述了在美术教学中，鼓励对学生的重要性，以及对学生今后发展的作用。 【关键词】 ;美术教育 鼓励

【中图分类号】 ;G623.75 ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）15-100-01

学生学习想要进步，自我努力固然是第一要素，但外界因素也不可小觑，所以教师的鼓励起着不容忽视的作用。教师的一个眼神，一个动作，甚至一句话都可以给与鼓励，都可能改变学生的一生。作为教师，应时时刻刻关注每一个学生，关注学生的方方面面，及时捕捉他们身上的闪光点。由于城乡和地域差别，农村学生的物质条件、生活条件、享受的社会资源、接受的教育质量等等都没有城市学生优越，所以

幼儿美术活动中创造思维的研究

幼儿美术活动中创造思维的研究

摘 要：创新是一个名族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，幼儿的创造思维表现在他们所有活动之中，美术是孩子的另一种语言，充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展，创造来源于现实生活，但不是临摹和完全模仿，我们要培养的是一个充满自信，会思考、有创意，勇于表达自己看法和感受的自然儿童。美术活动是培养幼儿创新精神的很好的途径，是发展幼儿全面和谐发展的重要组成部分。因此，各种艺术教育越来越被学校和家长重视，幼儿美术活动在其中也扮演着无法代替的角色。每个幼儿都有丰富创造思维，他们通过自己的生活经验，发挥想像力，可以大胆夸张的在美术作品里表达自己的含义。所以，我们应该为孩子创造更好的发挥环境。

关键词：幼儿 美术活动 创造思维

二十一世纪的现代中国需要懂得创造的人才；需要培养创造型的人才。幼儿教育是最基础的教育，因此我们要从孩子抓起，努力培养文化界，科技界的创造型人才。幼儿美术活动也是培养幼儿创造思维的重要活动，幼儿美术活动中创造思维也是教育者需要研讨的一门专业课程。关于在美术活动中如何培养幼儿的创新意识，发挥幼儿的创新思维，人人都各执所见。