学校论什么

思忆过去，学校永远是脑海中无法抹掉的记忆，每逢春节假期，学友聚餐，同学相聚，我们都试图找寻藏在记忆深处的那回首即笑、回首即泪流满面的往事，是因为在学校待的时间长，还是因为师恩难忘、学友情深意长，抑或是??今天，学校依旧是师生共同生活与学习之地，是藏在他们心中最深处的美好之所，有酸甜苦辣，有幸福的汗水，有拼搏的泪水??用一个字来形容，即“美”。那学校的“美”到底体现在哪儿？

一、“放”而不“乱”

“放”是指营造思维活跃、理解宽容、形式多样、自主自律的学校文化为背景的学校生活学习氛围，“乱”是指不应为了追求极端的个性化发展和没有约束的个人私化的工作生活空间。我们从师生关系、课堂定位、课程建设及教育活动中，都可以看到学校的“放”与“乱”。 师生关系是教育教学的基础，也是教育教学的开始。“我想和学生搞好关系，但把握不了分寸，也很难定位。”众多的教师有这样的困难和困惑，“要么学生怕我，不愿和我在一起；要么学生太随便，对我没有基本的敬畏，我在他们面前没有威信。”师生关系应在亦师亦友、亦严亦松之间。定位师生关系，就是要定位好教与学的关系，定位好教育与学校的关系。师生关系应是合作或合伙人关系，他们在共同的时间与空间一同度过人生节点，面对

宁波电大是国家开放大学(中央电大)是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。学校在广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，符合条件注册学籍，学制期满下发毕业证。

电大招生每年两次，方便了学生报名就读，不必错过一次要等一年才可以读。电大报名时间为春季两个月份，春季报名时间为3月份之前，秋季报名时间为9月份之前。

电大入学门槛低，无需参加国家统一的入学考试，只需参加电大组织的入学测试。

电大属于高等学历中成人教育的一种，电大的文凭，无论本科还是专科，都是经教育部电子注册，可以再学信网上面查询的，并且国家也承认的。现在国家规定的，只要是国民教育系列的，都认可。现在的招聘条件里面，尤其是政府部门或国家招聘等正规招聘，或者是评职称时，不管电大，还是其他成人教育的方式所获取的学历，都是承认和认可的。

虽然大部分公司都是认可电大学历的学生，但是还是有不承认电大的岗位的，比如要求第一学历是全日制学历，或者说要求全日制大专或本科的，这种情况下就是不承认成人教育学历的，不仅仅限于电大，还包括自考、成考等。

电大开放教育学院的学历是由中央电大颁发的。电大的学历是国家承认的国民教育学历，毕业证书由教育部统一电子注册。

电大

宁波电大是国家开放大学(中央电大)是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。学校在广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，符合条件注册学籍，学制期满下发毕业证。

电大招生每年两次，方便了学生报名就读，不必错过一次要等一年才可以读。电大报名时间为春季两个月份，春季报名时间为3月份之前，秋季报名时间为9月份之前。

电大入学门槛低，无需参加国家统一的入学考试，只需参加电大组织的入学测试。

电大属于高等学历中成人教育的一种，电大的文凭，无论本科还是专科，都是经教育部电子注册，可以再学信网上面查询的，并且国家也承认的。现在国家规定的，只要是国民教育系列的，都认可。现在的招聘条件里面，尤其是政府部门或国家招聘等正规招聘，或者是评职称时，不管电大，还是其他成人教育的方式所获取的学历，都是承认和认可的。

虽然大部分公司都是认可电大学历的学生，但是还是有不承认电大的岗位的，比如要求第一学历是全日制学历，或者说要求全日制大专或本科的，这种情况下就是不承认成人教育学历的，不仅仅限于电大，还包括自考、成考等。

电大开放教育学院的学历是由中央电大颁发的。电大的学历是国家承认的国民教育学历，毕业证书由教育部统一电子注册。

电大

论学校德育方法的重心转移

德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，一些学校教师居于重心地位，学生处于从属地位。正如一位教授所言：“当代中小学生是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的复杂的社会环境。而我们的德育方法往往重传递，轻思考，忽视了道德选择和澄清能力的培养；当代中小学生自我意识、民主意识增强，而我们的德育方法往往重灌输，轻交流，习惯于?我说你听……，缺乏平等对话和情感沟通；青少年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，而我们的德育方法往往重说教，轻交流，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；青少年儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。

忽视学生自我教育能力的培养，青少年儿童的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，而我们的德育方法往往满足于开设了多少德育课程，开展了

论学校德育方法的重心转移

德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，一些学校教师居于重心地位，学生处于从属地位。正如一位教授所言：“当代中小学生是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的复杂的社会环境。而我们的德育方法往往重传递，轻思考，忽视了道德选择和澄清能力的培养；当代中小学生自我意识、民主意识增强，而我们的德育方法往往重灌输，轻交流，习惯于?我说你听……，缺乏平等对话和情感沟通；青少年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，而我们的德育方法往往重说教，轻交流，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；青少年儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。

忽视学生自我教育能力的培养，青少年儿童的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，而我们的德育方法往往满足于开设了多少德育课程，开展了

2c3e6ab8b5daa58da0116c175f0e7cd1842518e5 如今，技术型人才越来越受到企业的青睐，因此很多高中毕业生选择职业技能教育学校，学习一门实用的技术来提升自己的就业平台，从而实现高薪就业！那么现在学什么技术好呢？

信息产业是国家的支柱产业，it技术人才是目前企业较缺乏的人才，其中软件开发就业前景非常好，福利薪资待遇也非常高。it行业，起薪高，发展空间大，和老中医一样越老越值钱，学软件开发还可以实现创业！

北大青鸟阜成门校区是北大青鸟师资就业双优校区，学校依托北京大学雄厚的背景和教育资源，致力于“教育改变生活”的发展理念，

2c3e6ab8b5daa58da0116c175f0e7cd1842518e5 开启了培养高端IT人才的时代。自建校以来，始终坚持“强技能+高学历+好就业”的培养模式，致力于培养专业化、职业化高端人才。经过多年发展，北大青鸟阜成门校区在教学质量、管理、就业等方面都有口皆碑，值得广大IT学子学习。

目前，北大青鸟阜成门校区开设有软件开发、网络营销、Java工程师、网络工程师等课程，面向广大高中毕业生招生。学校有专门针对零基础同学的课程设置，课程由浅入深，循序渐进，易学易吸收，且课程内容与企业技术需求接轨

　　中专和职高的差别，首先，职高和中专属于划一学历，即中专学历。职高的全称是职业高中，属于初中结业后考入，通常为由中学举办，中专学历。中专生（中职生），相对于高中来讲，中专和职高其实学历是划一的，只是中专和职高侧重于某个专业标的目的，为的是当前出来工作便当。

中专和职高的差别

　　界说纷歧样：职高一样平常指职业高中，是职业初级中学在变革教导布局的根蒂根基上开展起来的中等职业黉舍，大局部由普通中学改建而成。中专一样平常指中等专业黉舍，一般为在九年制义务教导结束后进行，有公办与民办之分，有普通中专和成人中专之分。

　　对学生的要求纷歧样：职业高中对学生的要求是具有能间接处置某一职业的技能理论常识、专业常识和操纵技巧；关于文化根蒂根基课，要具有相当于普通高中的程度。中专的要求相对于来说没那么高，只要文化成果过关，都可以上中专。

　　培育种植提拔方针纷歧样：职业高中黉舍培育种植提拔与中国社会主义当代化设置装备摆设要求相适应，德、智、体、美全面开展，具有综合职业本领，在出产、办事一线工作的高本质劳动者和技巧型能人。中专培育种植提拔中级办理能人，中级技工黉舍则培育种植提拔中级技能工人。

　　档案寄存地址差别

　　中专生可将档案存入人事局部属的户口地点区县能人办事中心

论学校的安全注意义务

摘要：近年来,学生伤害事故的频发，则学校的安全注意义务问题引起了人们越来越多的关注。为解决校园安全问题相继出台的《学生伤害事故处理办法》、《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》、《侵权责任法》等法律法规，但在司法实践中发现问题并未得到解决,因此对校园安全义务仍有探讨的必要性。

关键词：学校;安全注意义务;责任;归责原则;责任承担方式

一、学校安全注意义务的概述

（一）学校

学校的定义一般包含又幼儿园、全日制小学、初中、高中、大学等。但是否对大学安全注意需承担义务仍存有较大的分歧性。有学者认为：校园侵权的学生是指在读未成年人，未成年学生是主要保护对象；幼儿园的儿童虽不是义务教育的对象，也应视为学校学生，因为其是未成年人且在国家进行幼儿教育的幼儿园就读。大学生是成年人且无被特别保护的需要，再加上其不是我国义务教育的对象，则在校园侵权的概念的主体中不应出现大学生。

《学生伤害事故处理办法》第37条：“本办法所称学校，是指国家或者社会力量举办的全日制的中小学(含特殊教育学校)、各类中等职业学校、高等学校。本办法所称学生是指在上述学校中全日制就读的受教育者。”大学生是成年人，与未成年相比，其较成熟和理性，但较

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论学校文化视角下的课程领导

作者：谢英

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第07期

摘 要：开发课程文化，凝炼学校特色早已成为基层学校办学的一条思路。在积极培育学校文化生长点的同时，发挥课程领导团队的领导力，激发课程开发主体的内驱力，将是学校文化建设的“根”和“魂”。本文从以课程文化为抓手，提升课程建构力度;以课程开发为载体，提升课程文化品质;以课程体系改革为中心，提升课程领导水平三个方面对课程文化的开发进行了分析与探讨。

关键词：学校文化;课程;领导

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-003-2

课程作为现代学校文化的重要内容，是学校教育活动的生存方式，是按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种观念和活动形态。开发课程文化，凝炼学校特色早已成为基层学校办学的一条思路。在积极培育学校文化生长点的同时，发挥课程领导团队的领导力，激发课程开发主体的内驱力，将是学校文化建设的“根”和“魂”。

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论学校文化视角下的课程领导

作者：谢英

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第07期

摘 要：开发课程文化，凝炼学校特色早已成为基层学校办学的一条思路。在积极培育学校文化生长点的同时，发挥课程领导团队的领导力，激发课程开发主体的内驱力，将是学校文化建设的“根”和“魂”。本文从以课程文化为抓手，提升课程建构力度;以课程开发为载体，提升课程文化品质;以课程体系改革为中心，提升课程领导水平三个方面对课程文化的开发进行了分析与探讨。

关键词：学校文化;课程;领导

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-003-2

课程作为现代学校文化的重要内容，是学校教育活动的生存方式，是按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种观念和活动形态。开发课程文化，凝炼学校特色早已成为基层学校办学的一条思路。在积极培育学校文化生长点的同时，发挥课程领导团队的领导力，激发课程开发主体的内驱力，将是学校文化建设的“根”和“魂”。