关于中小学信息技术教育的课程性质

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关于中小学信息技术教育课程改革探究

作者：李冰景

来源：《科教导刊·电子版》2018年第12期

摘 要 在如今我国信息化脚步越来越快的背景下，信息技术教育也逐渐推广到了中小学当中，而且逐渐变得更加完善。随着新课程的标准的提出，中小学的信息技术教育课程也逐渐开始进行改革。基于此，文章先介绍了信息技术教育改革需遵循的原则，然后又进一步对中小学信息技术教育课程改革措施进行了探究。 关键词 中小学 信息技术 教育 课程改革 中图分类号：G630 文献标识码：A 0引言

信息技术课程的开展给教育界带来了较大的改变，将信息技术加入到中小学教育课程体系中，对学生进行信息技术教育，有效提升了学生的信息素养，这已经成为信息时代的切实需要。而信息技术教育目前还有待进一步的完善，这就需要学校与教师共同努力，积极探索，不断加大对中小学信息技术课程的改革力度。 1信息技术教育改革的原则

信息技术包含的内容较多，如计算机技术、通信技术以及其他现代化技术，它可以通过先进的技术手段提升人们存储、处理以及传

柞水县中小学信息技术教育现状调查研究

柞水中学马义华

【摘要】：为了满足新课程改革以及教育现代化、信息化的需要，首先调查分析这些偏远农村地区信息技术教育目前的状况及面临的问题是很有必要的。我们采用实地走访调查法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对甘肃省会宁县、临泽县、古浪县及安定区四个地区的22所农村中小学以及部分教育机构和农村家庭进行走访调查。调查结果表明：农村中小学信息技术教师资源匮乏；学生以及家长对信息技术的观念落后，意识淡薄；农村中小学信息技术教学基础设备欠缺，硬件资源不能得到及时补充；学校没有完善的信息技术管理制度以及合理优化的信息技术教育考核制度。为此，本文从教育主体（信息技术教师、学生及学生家长）和教育客体（基础设施、信息技术管理制度及考核制度）两个角度出发，结合甘肃地区农村中小学信息技术教育实际，提出一些可行的解决方案，以促进中小学信息技术教育在偏远农村地区的开展。

调查活动概述

本课题选题的意义和调查目的

随着基础教育向信息化、现代化的迈进，信息素养【1】的重要性不言而喻，信息技术课程越来越受到重视。但由于社会和经济发展的不均衡性，在偏远地区的农村中小学，信息技术教育的发展还处于相对落后的状态，如何满足新课程改革以及教育现代化、信息

信息技术教育的探讨

单位：广东省惠州市惠东县教育局教育信息中心（516300） 作者：伍小云

[摘要]：信息技术是一门新兴学科，是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称，是把计算机作为课程的学习工具来学习的，它的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育，信息技术教育应注重培养学生对信息活用时的评价和完善能力。在某种意义上，对信息活用的评价与完善比具体的操作更为重要，它决定信息活用手段的选择、操作结果的评价，操作过程的完善，它对课题的解决是十分重要的。现代信息技术对教育的影响是全方位的，基于现代信息技术的教育改革与创新也应是多方面的，我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，解放思想、开拓思路，深入探索借助现代信息技术实现我国教育的跨跃式发展的有效途径。

[关键词]：信息教育 信息技术 信息素养 信息社会 任务驱动

[正文]：目前，信息化已成为当今社会最热门的话题之一，教育信息化也是近些年教育界最热门的话题，信息化教育也是教育投入较大的

教学过程

第一：本科目标

一、教学过程的概念二教学过程的结构三教学过程的作用四教学过程的实施五教学过程的优化

--------课堂提问： “你所理解的教学过程是什么？”---为了解决这个问题，那咱们一起来学习本课课程“教学过程”！

首先6.2.1 教学过程的概念（我从两个方面来解说教学过程的概念） 一：从历史角度看

1、我国教学家、思想家孔子—— “把学、思、行看成统一的学习过程”。这也是最早的教学过程思想。

2、德国教育家赫尔巴特 ——“提出明了、联想、系统、方法理论”四个阶段，揭示了课堂内容的某些规律行，标志着教学过程理论的形成！

3、美国实用主义教育家杜威 ——提出“困难、问题、假设、验证、结论五步教学法”。

4、普遍观点——“教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主队地掌握系统的文化科学基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程” 二：从现实角度看

教学过程 是 认识+实践 相统一的过程。

中小学信息技术课的教学过程是一种特殊的实践与认识相统一的过程，也是一个促进学生身心发展和提高学生智力与能力的过程。

-------这就是教学过程的概率，那么接下来咱们来学习“教学过程的结构”，在此之前先问同学们一下这个问题： “你所知道的教学过

教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）

一、课程任务和教学目标

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

各学段的教学目标是：

小学阶段

1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3．在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4．能

关于中小学信息技术学科价值的几点思考 北京大学附属中学 李冬梅

本文已发表在《中小学信息技术教育》2013年第2期 从1982年 开始，在我国中小学信息技术教育发展的不同时期，学术界一直在讨论着这个学科的价值和定位。近年来，对这个问题的讨论尤为激烈，众说纷纭，观点各异。人们 越来越清楚地认识到，中小学信息技术学科的定位问题是一个有关学科存亡和发展的大问题，必须经过深入、全面、科学的研究才能得出正确的结论。

我认为，中小学信息技术学科的定位是由学科价值决定的，而学科价值又是由学科内容、特点和现代信息社会对中小学生信息素养的要求所决定的。

关于学科内容的构建需要专文讨论。本文仅根据作者三十年来信息技术教育的实践、探索和研究，从信息素养、思维方式和创新素质三个方面，谈谈对中小学信息技术学科价值的几点思考。

价值之一：让学生系统地掌握信息技术学科的基本知识与技能，从整体上提升信息素养，以适应信息社会需求 同其它任何学科一样，中小学信息技术学科的价值首先是由它的基本内容和信息社会对它的需要程度决定的。毫无疑问，当代信息社会的飞速发展对中小学生的信息 素养提出了更高的要求，中小学信息技术教育必须与时俱进，让学生

系统地掌握信息技术

第1课 信息和信息处理工具

教学目的和要求

1、了解什么是信息；

2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术； 4、了解信息高速公路；

教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。

教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。

教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。 教学过程

一、新课引入

1、什么是信息？你知道吗？（学生回答）

简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具 有价值）

2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例）

只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯…… 教室里的板书，挂图…… 图书馆里的书报…… 春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息…… [可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学 解释：

“ 一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。”

科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科

中小学信息技术课程教学与评价研究 利川市都亭第一小学 向清彬

摘要:中小学信息技术课程的教学评价在实际的教学和学生的学习中起着不可估量的作用，但是在实际的教学评价中存在着对评价的重视度不够，评价方法单一、传统、缺乏实用性等种种问题，为了切实发挥教学评价在提高学校的教学质量中的作用，就应该扩大教学评价的范围，提升评价的客观和公平性，利用多种评价方式，促进教学评价的实践性，真正发挥教学评价和教学互相促进的作用，提高教师的教学水平，促进学生的学习兴趣和实际的操作能力。

关键词：中小学； 信息技术； 教学评价

信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程，是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。信息技术课的教学评价主要是针对信息技术科教师而言的，主要检测信息技术课完成的效果，学生的接受情况以及发展情况，根据学生的学习情况来观察教师的授课质量，发现教学中存在的主要问题并对其进行改正，以不断地提高教师的教学水平和学生的学习水平，提高学校的实际教学质量。

中小学信息技术课程教学评价可以促进学生信息素养的全面养成。评价过程也是学生心理一种潜在表现过程,正确的评价能使学生真实表现当前的心理状

小学信息技术课程标准

一、课程任务和教学目标

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是：

小学阶段

1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。

4．初步学会

信息技术教育实习报告内容

紧张而又充实的教育实习结束了，留下的是满满的收获和不舍。在这八周的实习时间里，我与指导班主任、科任老师和高一的一群学生们建立了深厚的感情，从老师们的教法中学到了如何备好课、授好课，从与学生们的相处中学到了如何更好的做好班主任工作，把我在学校里学到的理论知识与实际教学很好的结合在一起，提升了自我。

xx年9月24日，我们实习队正式开始了我们的实习工作，在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作，下面就来对本次实习做一个总结。

一、教育工作方面

1、听课实习期间，我担任的是揭阳第一中学高一(17)班到高一(22)班的信息技术实习老师。教学工作最基础的方面是听课，实习教学工作的第一件事也是听课。实习期间的听课不再是以前读书时那种专门听老师讲课的内容，而是听指导老师讲课的教学方法，讲课思路等等;学习指导老师的教学经验，和处理课堂的方法，与学生互动的技巧等等。我第一次听的课是信息技术科组一位教学多年、经验丰富的陈老师的课，这节课讲的是photoshop里面的套索工具，内容精炼、节奏紧凑、课堂气氛活跃，让我耳目一新。此后，我尽可能地去听本科组不同年级、不同老师的课，并做好详细记录，争取在最短时间内提升自身水平。

2、备课教学工作的第