小学语文低段写话教学

明确目标，有效进行低段写话教学

作者：南街小学 郑秀玲来源：本站原创点击数：

854 更新时间：2012年04月18日

一、课标对低段写话教学的要求

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号！

二、低段写话教学现状:

1、目标不明

与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革提倡的转变学生学习方式的理念是吻合的。然而我们也看到，《语文课程标准》对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊处理的策略，除了运用词语、学习使用标点符号外，对诸如“语句完整、通顺、连贯”等语言文字规范化要求均未明确提及，导致一线教师这方面的忽略。反过来，老师又清楚“习作教学要从低段抓起”，于是凭借“写的多，读的多，写话水平就高”的经验走路。这使得学生写话内容可见一斑，没有规范句式训练，没有句式练习上的递进，随意性很大，内容大都是日记的形式。老师对教材中规范性句式也许是“蜻蜓点水”，没有练扎实，拓展更是少，总之对写话教学目标把握，目标如何在课堂中逐

依托绘本巧嫁接增添写话锦上花小学低段看图写话教学策略◇杨春容摘要本文探讨了小学语文低段看图写话过程中将绘圆满，你会祝福永远的幸福与圆满。 本教学与看图写话教学巧妙嫁接，有效地开掘绘本潜在的优生：我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我质资源。 的感觉不新鲜，有温暖的感觉。 关键词小学语文绘本教学看图写话教学策略师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几看图写话是小学低年级学生进行写作训练的重要途径，是个鲜艳的颜色，是什么？ (课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、一 写作入门的基础。它以孩子们喜闻乐见的图画或图画组合为写儿子的围巾，妈妈的围巾。 ) 话的载体，对学生进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画生：是爸爸的红色围巾。 内容后，准确理解图画所要表达的意思，并根据提示问题，充生：妈妈的绿色围巾。

分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整、连贯地写出图画上所要表达的内容。纵观小学语文低段教材，一是量太少，二是图画所述故事单一，并不利于孩子个性化表达，看图写话实际达成的写作质量并不高。

生：还有儿子的围巾。 师：对比他们的围巾，你发现了什么？ 生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。 师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？

依托绘本巧嫁接增添写话锦上花小学低段看图写话教学策略◇杨春容摘要本文探讨了小学语文低段看图写话过程中将绘圆满，你会祝福永远的幸福与圆满。 本教学与看图写话教学巧妙嫁接，有效地开掘绘本潜在的优生：我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我质资源。 的感觉不新鲜，有温暖的感觉。 关键词小学语文绘本教学看图写话教学策略师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几看图写话是小学低年级学生进行写作训练的重要途径，是个鲜艳的颜色，是什么？ (课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、一 写作入门的基础。它以孩子们喜闻乐见的图画或图画组合为写儿子的围巾，妈妈的围巾。 ) 话的载体，对学生进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画生：是爸爸的红色围巾。 内容后，准确理解图画所要表达的意思，并根据提示问题，充生：妈妈的绿色围巾。

分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整、连贯地写出图画上所要表达的内容。纵观小学语文低段教材，一是量太少，二是图画所述故事单一，并不利于孩子个性化表达，看图写话实际达成的写作质量并不高。

生：还有儿子的围巾。 师：对比他们的围巾，你发现了什么？ 生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。 师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？

语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见 〔关键词〕 语文教学；写话；降低；写话要求；指导；看 图写话；体验；成功

〔中图分类号〕 g623.2〔文献标识码〕 ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2011）07（b）—0088—０1

小学低年级的写作又称之为写话，写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段，也是写作的基础阶段，这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制，也不必过于注重篇幅的长短，只要学生想写，乐意写，有写话的强烈欲望，能把话写通顺，写完整就可以了。教师要认识到这一点，并采取各种教学手段，逐渐提高学生的写话能力。

一、 取消门槛，轻松入门

1.将写话的要求适当降低，消除学生的畏惧感。对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作，进而进行顺利写作的良性过渡。同时教师要相信学生能写、会写，一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到写好两句、三句、一段话。

2. 有的放矢，先说后写。教学中，教师应根据小学生的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分讨论，

并在此基础上鼓励学生写话。

二、指导学生学会看图写话

“看图写话”的

小学低段语文教学点滴谈

靖口镇中心小学 祁志斌

随着新课程理念日益深入人心，语文教师也在潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。很多教师都认为：研究语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。更要坚决摈弃那种字词教学空泛化、小组合作形式化、表扬频繁化的“表面浮华”，要真正将训练学生的语文能力落到实处；要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。

其次，语文教学要改变教学策略。当前我们对教学策略研究的着力点应是多听、多看、多学，多思，努力把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关

小学低段语文教学点滴谈

靖口镇中心小学 祁志斌

随着新课程理念日益深入人心，语文教师也在潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。很多教师都认为：研究语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。更要坚决摈弃那种字词教学空泛化、小组合作形式化、表扬频繁化的“表面浮华”，要真正将训练学生的语文能力落到实处；要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。

其次，语文教学要改变教学策略。当前我们对教学策略研究的着力点应是多听、多看、多学，多思，努力把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关

低段小学语文群文阅读教

学设计

□杭州保俶塔实验学校 蔡 琦

高段语文教学中，群文阅读一直是教师研究的重点。小学低段是否也可以尝试进行群文阅读？笔者发现，一年级学生在学完诗歌后也会有自主创编的愿望。于是笔者带领学生踏上了以“春天”为题材的儿童诗群文阅读教学设计之路。

一、选材策略（一首到多首，一维到多维）

在第一次教学设计中，笔者设计了一首关于春天的儿童诗。用“以读为本、体验诗情”的方法，结合“激情创编”来展开教学，所有的教学内容都围绕“春天”展开。虽然设计了各种教学形式，如拟人句“风跑得直喘气”等引导教学，各种形式的朗读指导，有梯度的诗歌创编（挖空填写不同的意象），欣赏有关春天的儿童诗等，但总觉得这样的设计过于狭隘，学生收获甚少。

第二次教学设计，笔者选了四首春天的儿童诗。精读第一首诗《春天的颜色》，从“碧绿、粉红、金黄、雪白”这几个表示颜色的词入手学习，慢慢过度到诗中的“碧绿碧绿、粉红粉红、金黄金黄、雪白雪白”这几个颜色词，让学生充分感受春天景物的颜色美。在对春天的景物及颜色进行深层体验之后，再让学生进行简单创编。第二、三首诗引入《春天的味道》《春天的雨》，让学生从不同维度去品味春天的美。第四首诗《春天什么样》，先不出示原诗，而是通过前三首

语文核心素养下的写话教学

一年级的孩子正是语文学习的基础阶段，刚刚接触语文，学习能力、表达能力、理解能力都有一定的限制，同时，由于该学段的孩子刚刚接触语文，培养其对语文学习的兴趣尤为重要，而写话，又是一年级孩子语文学习中的一大难点，所以，在语文核心素养下，调整写话教学，让学生积极主动学习，乐于表达，培养孩子对语文学习的兴趣显得尤为重要。

一、语文核心素养对写话教学的意义

语文核心素养一共分为四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而语文核心素养的四点，在一年级的的写话教学中显得尤为重要。看图写话是一年级孩子语文的起点，同时，写话不仅是为写作文打下基础，更是培养孩子的语言表达能力、阅读能力、想象能力等，所以，写话能力的培养对一年级孩子语文能力奠定有着至关重要的作用。因此，从语文核心素养下的四个方面，来调整写话教学，培养、提高孩子的写话能力。另外，在写话教学中，我们要引导学生写出完整的句子来表达意思，要引导孩子从口头语言向书面语言转变，提升学生的语言表达能力，培养观察能力和想象能力，奠定学生对写作、对语文的学习兴趣。

二、语文核心素养下写话教学提升的方法

首先，语言的建构与运用，就是在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理

小学生看图写话专项练习（4）

1、提示：什么时候，天气怎么样？发生了什么事？(乌云密布狂风大作倾盆大雨)图上的人物是什么关系？他们在干什么，又会说什么？结果怎样？

小女孩：不知所措、飞快、冲进

老师：急忙、脱、披、淋得像落汤鸡

男孩：踮起脚尖、举起雨伞、撑

2、提示：图上画的是什么季节、地点、周围的景色如何？

好词：鸟语花香、生机勃勃、郁郁葱葱、阳光明媚

小朋友们在做什么？他们分别是怎么做的？

词语：首先……接着……然后……最后动词：挖、放、培、浇。

请你用上一系列动词，把这个过程写具体。

3、提示：这幅图写的是什么时候的路上，发生了什么事情？小女孩怎么做？小男孩怎

么想，又是怎么做，怎么说的？

男孩：肚子唱起了空城计、狼吞虎咽、随手一扔

女孩：弯下腰、捡起、扔、严肃地说

结果：摸着头、涨红了脸、惭愧

4、第1节：什么时间，在什么地点，正在举行什么比赛？

第2节：比赛进行得怎么样？仔细观察图片中小朋友的动作、神态，也可以想象他们当时的心理活动，观众的反应等。

第3节：结果怎么样？

5、仔细看图，想一想：床上的小朋友怎么了？三个小朋友去干什么，他们分别送了什么，说了什么？病床上的小女孩会怎么想，会怎么说？请你根据提示写一段话。

6、小朋友你吹过泡泡吗？它是怎么吹的？吹出来的泡泡又是

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：初夏的和风轻轻的吹着，慵懒的阳光照耀着大地，可在这鸟语花香生机勃勃的时节，我却怎么也愉快不起来，是啊... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

欢迎同学们阅读《小学写话作文》，此文由小编精心推荐，欢迎学习交流！

范文一：话别

初夏的和风轻轻的吹着，慵懒的阳光照耀着大地，可在这鸟语花香生机勃勃的时节，我却怎么也愉快不起来，是啊！转眼间已经六年了，小学生即将结

束，这初夏也就意味着我们即将离别。离别和蔼可亲的老师；离别朝夕相处的同学；离别那个我们早已把它当成家的母校这让我怎么舍得。

难忘您的笑啊！

刚开学时，我们怀着对学校的憧憬，对学校的敬仰走进校园。绿草如茵的操场；窗明几净的教室；天真烂漫的同学；散发着油墨香气的课本一切都是样的诱人。您的言行在我心目中树立了榜样，在我心中您是红烛，您是春蚕，您是园丁。

六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷。每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语

在这离别的时刻，敬爱的老师我要送给您一支风铃，让您休息的时候听听我们甜美的笑声；我要送给您一首歌，歌的名字叫《感恩的心》

七月的风儿把我们召唤，新的生活让我们向往，中学的大门向我们招手