新一轮课改要求义务教育课程实行

浅谈新一轮基础教育课程改革对老师提出的新要求

为了应对时代的挑战，全面推进素质教育，优化我国基础教育人才培养模式。在2001年6月，我国启动了新一轮基础教育课程改革的浪潮，为能达到课程改革的目标，当然老师的力量最不可忽视。下面就结合自己的感受，浅谈下新一轮基础教育课程改革对教师提出哪些新的要求？

成功的课程改革必须有课程实践者——教师的参与，因此，我觉得老师应该做好以下的几方面：

第一：老师要尊重学生，建立新型、良好的师生关系：在我的小学中，老师是完全实行灌输式教育，甚至连在竞赛中，作文都要我们先提前死记硬背下来，老师说什么我们就得遵从着做好，不然就会以罚抄作业或是其它更变相的处罚进行所谓的“教育”。显然，这不是最好的办法，老师应该换过另外一种方式进行教育，强迫学生学习。自然而然调动不起良好的学生氛围，反而增强了学生对老师厌恶感，排斥学习的表现。师生之间的关系决定着学校的面貌，因此老师与学生应该互相尊重，树立教育民主思想；保护学生的合法权益，提高法制意识；教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生；以前我所处在的班级，很多老师只是偏袒尖子生，对他们积极的照顾，而忘却了普通学生也是在此班中，也应得到相应的教育。另外，教师应该自觉提高自身修

义务教育课程设置及比例（分科）

年级 周课时数 课程 品德与生活 品德与社会 思想品德 语 文 数 学 外 语 历 史 地 理 科 学 物 理 化 学 生 物 体育（体育与健康） 音 乐 美 术 综合实践活动 4 地方与学校课程 周课时总量（节） 学年总课时（节） 26 26 30 30 30 30 34 34 34 274 9522 4 6 6 6 6 7 5 5 1705 18% 一 3 8 4 3 2 2 二 三 四 五 六 七 八 九 3 8 4 3 2 2 2 6 4 2 3 3 2 2 2 6 4 2 3 3 2 2 3 6 5 2 3 3 1 1 3 6 5 2 3 3 1 1 2 6 5 4 2 2 2 2 1 1 2 5 5 5 2 2 2 2 2 1 1 年 级 九 年 总课时（节） 210 330 740 8% 九 年 课时总计（比例） 2 200 5 5 5 1960 1425 760 21% 14%

吉林省义务教育阶段新课程计划表

年 周 级 课 课 时 程 年 级 一 3 8 4 4 4 2 1 26 二 3 8 4 4 4 2 1 26 三 2 7 4 2 2 3 3 4 2 1 30 四 2 7 4 2 2 3 3 4 2 1 30 五 2 6 5 3 3 3 3 2 2 1 30 六 2 6 5 3 3 3 3 2 2 1 30 七 2 5 5 3 4 1 1 3 2 2 3 2 1 34 2 5 5 2 2 4 1 1 3 2 2 2 2 1 34 八 2 5 5 3 3 4 1 1 3 2 2 2 1 34 九 品德与生活 品德类 品德与社会 思想品德 语 文 数 学 科 学 生 物 科学类 课 物 理 化 学 外 语 音 乐 艺术类 美 术

河南省义务教育课改实验区课程计划（试行）

年 级 课程门类 一 品德与生活 品德与社会 思想品德 历史与生活 科学 语文 数学 外语 体育 体育与健康 艺术（或选择音乐、美术） 综合实践 地方课程与学校课程 周课时安排 2 7 4 5 4 4 26 二 2 7 4 5 4 4 26 三 3 3 6 4 2 3 3 3 3 30 四 3 3 6 4 2 3 3 3 3 30 五 3 3 6 4 2 3 3 3 3 30 六 3 3 6 4 2 3 3 3 3 30 七 2 4 3 6 5 4 2 2 3 3 34 八 2 4 3 6 5 4 2 2 3 3 34 九 2 4 4 5 5 5 2 2 3 3 34 九年课时及比例 总课时 766 379 762 1915 1355 725 976 906 1009 274 所占比例 8.04% 3.98% 8.00% 20.11% 14.23% 7.61% 10.24% 9.

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》

前 言

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。

设计理念

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为

广西九年义务教育课程计划 年 级 课 程 周课时 思 想品德 与 生活 思 想品德 与 社会 思想品德 语文 数学 外语 历 历 史 史 与 与 社 社 会 会 历史 地理 课 程 门 类 科学 科 学 物理 化学 生物 体育与健康 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 艺术(音乐、 3 美术) 综 探 究 合 实 性 学 践 习 活 动 信 息 技术 综 合 学 习 与 实 践 地 方与学 校 课程 周学科时 晨会(夕会) 周 活 动 课时 班团队活 动 科技文体 活动 2 3 3 2 3 3 3 3 630 630 309 309 939 939 3 3 3 3 6 4 6 4 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 一 二 三 四 五 六 七 八 九 课 时 合 计 1—6 年 级课时 合计 140 2 2 2 2 3 6 4 2 4 2 2 2 3 6 4 2 3 2 1 3 1 5 2 3 3 6 4 2 2 2 1260 840 280 280 276 618 412 206 311 311 206 105 420 101 99 760 1878 1252 186 696 7—9 年 级课时 合计 九年课 时合 计

乌兰县义务教育课程改革调研报告

李洪升

为全面了解我县义务教育阶段教育质量的现状，探讨提高教学质量的途径与方法，充分发挥教育评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展功能，实现全县义务教育可持续、协调、均衡发展，根据《青海省教育厅关于对我省义务教育阶段教育质量及课程改革现状进行调研的通知》精神，现将我县义务教育阶段教育质量及课程改革情况汇报如下：

一、基本情况及工作总述

乌兰县地处柴达木东北部，是一个以蒙古族为主体的多民族聚居区，县辖4镇38个行政村，全县总面积1.3万平方公里，总人口4万。近几年来，在省、州的大力支持下，我县始终坚持教育优先发展战略和科教兴县战略，多渠道筹措经费，有力地促进了教育事业的发展。

截止目前，全县有中小学 所，其中小学13所，中学6所，教学点4个。在校生 人，其中小学教学班115个，在校生 人，初中教学班56个，在校生 人，高中教学班20个，在校生750人。全县中小学教职工504人，其中具备高级职称的82人，中级职称的359人，初级职称的50人，未聘10人。县属幼儿园1所，幼教老师12名，在园幼儿176名。截止 年秋季开学，全县适龄儿童2599人，已入学2590人，入学率为99.65%；适龄少年

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教学进度安排表

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四年级数学（下册）教学计划

一、学生掌握知识情况分析：

1、班级概况：

四年级是在2008年组建的，现有人数为49人，其中男同学27人，女同学22人。大多数学生来自外地，这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。由于学生存在着年龄的差异，所以心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

2、知识掌握情况。

从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学，由于智力、学习态度的问题，有待于今后积极引导，以引导他们达到学段目标。

在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。同时解决实际问题能力有待于提高

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

义务教育课程标准实验教科书目录

义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级上册 入学教育

汉语拼音（a o e)

汉语拼音（i u ü）

汉语拼音（b p m f)

汉语拼音（d t n l) 复习一

汉语拼音（g k h)

汉语拼音（j q x)

汉语拼音（z c s)

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汉语拼音（zh ch sh r) 复习二

汉语拼音(ai ei ui)

汉语拼音（ao ou iu)

汉语拼音（ie üe er) 复习三

汉语拼音（an en in un ün）

汉语拼音（ang eng ing ong) 复习四

识字（一）1 一去二三里

识字（一）2 口耳目

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演讲稿 工作总结 调

黄贺小学义务教育课程改革工作总结

自新课标颁布以来，经过兴奋，迷茫，探索，渐悟等诸多丰富体验，我校教师集体在一次次学习实践及论辩中质疑反思，在一次次反思后变革教法。在摸索中艰难前行，在徘徊中体会新课标要求的实践把握之难。大体说来，我校的课改工作主要经历了以下几个阶段。

一、更新观念，了解理论，尝试实践。

这一阶段，可以看作是课改的准备阶段。

2001年7月，教育部颁布了新的义务教育课程标准。在区教研室和当时的镇教委的部署和指导下，我校组织教师，利用有限的信息渠道收集信息，组织教师扎实学习讨论了新课改的重要意义及新课标的中心内容，结合观摩教学反复讨论，对如何进行探索改革形成一定共识，就是要像新课标所说的，积极培养学生主动参与学习的能力，教师角色要实现由演向导的转变。

2002年9月，我校为每位任课老师配发了一本自己所任主课的新课标，为教师自学提供了方便。

当时正值第一轮“快乐教育”实验，在镇教委向课堂教学要质量的口号带动下，学校以特色教育，课堂教学高效化，教研指向课堂等活动为课改主体，并在观摩教学中明确以新课标为指导，要求教师必须改变传统教学方式，教师思想上开始打破坚冰，课堂教学开始出现很多激励学生，积极评价，

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组织学生动起来