信息化教学设计的前端分析思维导图

《桂花雨》思维导图教学设计

第一课时课文赏析

教学目标：

1 正确流利有感情地朗读课文。

2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。

3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。

教学重难点：

教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

教学安

排：

一课时

教学准

备：

1 自制课件

2 搜集琦君资料及有关母亲的散文

3 轻音乐《夜的钢琴曲》

教学过程：

一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。

二看树从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）

【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。

闻香

1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？

2 学生默读、批注

3 全班分享交流

课件出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。

【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快

信息化教学设计案例

山地针叶林 1100 ~1800; 低矮匍匐的岳桦 (1800~2100 米); 高山草甸 (灌木) 2100 ~ 2400;苔藓地衣；裸露的岩石和火山灰；积雪和高山冰川。 4、 认识了长白山的主要景点与物产

学习重点及难点的分析 1、 火山喷发的形式及特点 2、 长白山的气候特点及影响因素作用分析 3、 长白山典型植被谱系的形成的主要影响因 4、 随着海拔的升高， 不同海拔气候与植被的分布规律与从高纬度至低纬度的分布规律一致， 从而总结从山底至山顶气象要素的变化规律。

3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)

“白山黑水”一词中“白山”“黑水”分别是指什么？ 、 有谁去过长白山呀？ 是什么天气去的？去了哪些景点？ 当时的天气怎么样？、 从山脚到山顶的过程中有没有注意山路两旁的植被变化？ 是怎么样的变化过程？ 假如有机会去长白

山 你会选择哪个季节去呢？ 滑雪 天池 温泉等不同的景观你认为同一时间都去看的话 那么你会选择哪个时间？ 大家有没有山上和下山走不同的坡？那么两边的植物有什么不同？ 等等 不在此一一例举 会根据课堂进行的实际情况提出

二、学习者特征分析(说明学生的学习一般能力、学习风格、准备状态等) 一般能力

教学设计方案课题:火花塞的检查与更换

教学设计方案 学习任 务名称

火花塞检查与更换课时 2

专业汽车运用与维修专业课程名称汽车电气构造与维修 课程类型 理实一体化

课程

一、学情分析 教学 对象

中职15级学生(15汽车运用与维修专业中专班/共20人 前期知识与技能掌握

在学习本任务前学习过汽车构造,发动机,以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识,有汽车发动机、底盘等拆装基本技巧,有安全操作的意识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。

学生学习特点分析

本班学生是15级汽车运用与维修专业的学生,同学们头脑灵活,思维敏捷,具有较强的探究欲,但是对于对发动机常用的拆装工具能够正确使用,具有一定的电脑操作能力,对信息化课堂颇感兴趣。因而,在教学中,采用微课视频让学生提前进行学习,这样就大大的缩短了理论讲解时间。

二、教材分析 所用教材

本课所用教材《汽车电气设备构造与维修》,本次课选自东北大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。我将原来泛讲的章节重新整合,结合具体的维修案例,遵循企业实际工作流程开展项目教学。

教学内容说明

本次课选自教

教学设计方案课题:火花塞的检查与更换

教学设计方案 学习任 务名称

火花塞检查与更换课时 2

专业汽车运用与维修专业课程名称汽车电气构造与维修 课程类型 理实一体化

课程

一、学情分析 教学 对象

中职15级学生(15汽车运用与维修专业中专班/共20人 前期知识与技能掌握

在学习本任务前学习过汽车构造,发动机,以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识,有汽车发动机、底盘等拆装基本技巧,有安全操作的意识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。

学生学习特点分析

本班学生是15级汽车运用与维修专业的学生,同学们头脑灵活,思维敏捷,具有较强的探究欲,但是对于对发动机常用的拆装工具能够正确使用,具有一定的电脑操作能力,对信息化课堂颇感兴趣。因而,在教学中,采用微课视频让学生提前进行学习,这样就大大的缩短了理论讲解时间。

二、教材分析 所用教材

本课所用教材《汽车电气设备构造与维修》,本次课选自东北大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。我将原来泛讲的章节重新整合,结合具体的维修案例,遵循企业实际工作流程开展项目教学。

教学内容说明

本次课选自教

《氯气》信息化教学性质

提 纲

一、前言 二、教材分析 三、学生分析 四、教法分析

五、教学过程设计与分析

1、教学目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学方法

5、教学设计 6、板书设计 六、学习准备

七、学习环境与资源 八、学习情境创设 九、教学过程流程图 十、教学反思

一、前言

新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

二、教材分析

本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修《化学1》第四章第一节《富集在海水中的元素——氯》。氯气的性质是元素化

信息化教学设计评语

【篇一：信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价量表

【篇二：活动一 信息化教学评价特点】

活动一

信息化教学评价特点

说明： 在这个活动的学习中，你将通过回顾并对比前面两个单元学习的教学评价的内容，总结信息化教学评价的特点、原则等。 第 1 步 回顾内容

请大家回顾前面两个单元介绍的评价方法，思考下面几个问题：

1 、两个单元介绍了哪些教学评价方法？这些评价方法有什么不同？ 2 、在你的教学设计中，使用了哪些评价方法？为什么？

信息化教学评价除了关注学习结果，同时关注学习过程和学习资源的评价。

第 2 步 对比传统教学评价与信息化教学评价

请你再思考前面两个单元介绍的教学评价方法，然后和你的小组成员进一步讨论传统教学评价与信息化教学评价的不同，并将结果填写下表中：

信息化教学方式的变革，也需要相对应的评价方式的变革，以更好地适应素质教育的要求，推进教育信息化进程。为了达到信息化教育的培养目标，即培养具有处理信息能力的、独立的终身学习者，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，信息化社会中需要具有信息处理能力的、独立的终身学习者，这样的培养目标对

信息化教学设计教案

2.学习情境设计 通过分组讨论，写

出身边的信息，从而引导学生得出信息的概念； 通过欣赏短片，了解信息技术的发展； 通过欣赏短片，说出片中不良的现象，你存在这些现象吗？哪样是正确的？ 五、学习活动组织 1.自主学习设计(打√,并填写相关内容) 类型 (1)抛锚式 (2)支架式 (3)随机进入式 (4)其他√ 分 组 讨 论信息以及分 组总结网络文明公约 《信息技术发展》 《关 于 不 正 确使用网络给 青少年带来危害》 2.协作学习设计(打√,并填写相关内容) 类型 (1)竞争 (2)伙伴 (3)协同 (4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他 3.教学结构流程的设计 老师导入→分组讨论信息归纳概念→欣赏短片→分组阅读书中有关信息技术的内容总结信息技术发展过程→欣赏 短片→分组讨论短片中的出现的现象， 哪些是正确的， 哪些是不正确， 你在生活中存在这些现象吗？→老师归纳总结。 教学环节 引出主题 导入新课 教师活动 1、 [导入新课]:同学们，这是我们信息技术第一堂课，为 什么我们要学习信息技术吗？信息是什么？那么让我 们一起愉快的上完这节课，大家就都明白了。 1、 〔布置任务〕 每四人一组， 讨论你认为身边有哪些信息， 小组讨论

摘要思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼?博赞提出。 本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。 关键词思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。 如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。 一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用一复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。 当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。 应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。 一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。

信息化教学设计

学院： 姓名： 学号： 学科：

教材版本：人教版 年级：初三

章节：初中化学九年级上册第四单元课题四

《化合价》信息化教学设计

一、学习任务概述 二、学习对象特征分析

（一）教学对象

初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。 （二）教学背景

本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。 （三）知识基础

本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。 （四）能力基础

1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。

2. 在教师给予一定的指导

信息化教学设计模板

作者信息 姓名 学科 邮件 单位 简大师 英语 1258208919@qq.com 邛崃市拱辰中学 电话 年级 13548005184 1 教学设计 教学主题 一、教材分析 Unit1 本单元围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“What’s your/his/her name？My/His/Her name is ?”; 通过学习区分\ “What’s your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。 （多媒体PPT，电子白板展示两个函数的变化，然后让学生观察总结，引出这节课所学的内容。） 二、学生分析 1， 比较活泼，不能有效的接受枯燥的理论灌输； 2， 易于接受生动形象的教学模式： 3， 适于小组活动，能激发兴趣。 三、教学目标 1) 能掌握以下单词： name nice meet his and