小学生小组合作课题实施方案

班级小组合作学习实施方案

一、“小组合作学习”研究内容的要求 1、合作的形式符合实际学情。

合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。

课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。

3、学生在合作学习中的主体地位。

在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。

5、合作学习注意学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层

小学科学课堂中小组合作实效性研究实施方案

宝塔区中石油小学课题组 龚增杰

课题的提出（实践中的困惑与问题）：

在科学实验课教学中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中，遇到了很多问题不能合作，小组成员不会合作，没有明确分工，不能取长补短，缺少互帮互助如学生独霸一方，差生无事可做，小组内互相批判，小组间互相攻攻击，经常弄的课堂乱糟糟的，这样，表面上看一节课热热闹闹的，实际上学生的有效探究不够，深度思考不足，常常使教学目标难以完成，学生没有收获。因此，针对这种情况，实施小学科学小组合作学习研究，注重学生自主能力的培养，主动参与科学探究能力的培养，充分发挥合作学习的优势，优化我们的科学实验教学尤为重要。 课题研究的主要内容：

a寻找对策，构建科学的、合理的小组实验合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法与途径。

b探索在科学实验合作学习中师生角色的转变，学会合作，学会交流，学会学习。

c增强学生的合作意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 拟解决的关键问题：

以生为本，培养学生四种意识，即责任意识、自主意识、合作意识、竞争意识，发展足额声交往与合作的能力。

指导学生进行合作学习，让学生逐步学会团结协作，互相交

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

王庄镇郭草滩小学课题研究活动记录表

活动时间 2016．5．6 活动地点 参加成员 研究主题 研究目的 会议室 主持人 宋坎侃 活动次数 活动形式 第1次 研讨会 记录人 常瑞红 郭草滩小学全体教师 宣读县级课题通知 传达滑县县级课题通知；组织教师参加王庄镇郭草滩小学课题研究。 一、我校决定要申报县级课题。 二、学习文件《滑县教育科研规划课题指南》。 1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、活 动 过 程 记 录 教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出应有的贡献。 2、课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为一年之内完成。 三、学校要求 1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。 2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。 3、研究成果要规范。 4、如实填写课题申请表（一式三份），打印后送审。 《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

王庄镇郭草滩小学课题研究

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题实施方案

一、课题提出的背景及意义

1.提出背景

小学近两年来，由于生源的急剧增长，面临着师资队伍及教学资源（教室）严重短缺的现状，形成了如今的大班额现状，一个班多则七八十人，少则四五十人，全校小学班平均人数超过了五十人。由于师资队伍素质参差不齐，再加上班级人数众多，如何提高教学质量成为我们面临的重大课题，为了破解这一难题，真正实现教育教学质量全面提升，针对这一现状，倡导小组合作学习尤为重要，为了进一步探究小组合作学习在语文课堂教学中的实践研究，

《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习”的重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的却是空有其形。由于它的形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，便谓之“小组合作学习”，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的“奥秘”。究竟是学生问题，还是教师假以“小组合作学习”来搞“包装”？就目前而言，许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其内在的空虚，不得不令人深感忧虑。因此

微课题提高小学生专注听课策略研究实施方案

一、研究课题

研究课题题目为：《提高小学生专注听课策略研究》

课题编号为:

二、课题的提出

著名教育家陶行知曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”他还说：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”美国著名作家马克.吐温也说过，思想具有神奇的力量，如果你能够专注于某种事物上，你就会取得连你自己都会感到吃惊的成就。许多大科学家、大思想家的杰出成就本身就告诉我们这样的道理——一个人成功的秘诀，就是他能够始终不渝地忠于既定的目标。而另外一些人失败的教训，则告诉我们一个相反的道理：那些面面俱到、事事关心、患得患失的人，是很难做成一件像样子的事情的。作为教育工作者，我们应该在自己的教育教学的工作中突出专注的教育与训练，教育学生精神专注、思想集中。这个比我们做无数次的题目训练，比我们费口舌不断地教育学生，比我们因为学生的失误不断地批评要重要得多，有用得多。然而，作为小学二年级学生，处在学习习惯和学习自主性养成的初始阶段，在课堂上表现出来的诸多问题中，不能专注上课是最严重的问题之一。作为小学教师，应该在课堂教学中充分认识到培养学生专注能力的重要性和有意识地将学生专注能力的训练与课堂教育有机结合。在学生

小学生综合素质评价实施方案

学生综合素质评价工作是学生评价制度的改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。根据《吉林省中小学生综合素质评价指导意见》要求和教育集团相关工作要求，充分发挥评价促进发展的功能，为积极推进我校教育课程改革，全面提高学生的综合素质，结合实际制定我校学生综合素质评价方案。 一、指导思想

以邓小平提出教育的“三个面向”和“十六大”精神为指针，结合教育教学实际，构建推进素质教育的小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展目标。通过评价促使学生进步和提高，发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，以达到教育的培养目标。评价过程要成为促进教学发展与提高的过程，评价强调多元主体共同参与，关注学生的个体差异，同时，贯穿于日常的教育教学活动中，从而实施素质教育目标。

二、综合素质评价的目的和意义

1、综合素质评价将量化评价和质性评价相结合，全面反映学生的发展状况，改变了单一考试成绩评价学生的方法，从能力和素质上促进学生发展。

2、通过综合素质的评价，将形成性评价与终结性评价有机结合

《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》

子课题实施方案

课题名称： 小学科学网络课程资源

开发与应用的研究

课题主持人： 刘长春

所在单位： 山东省沂南县马牧池乡中心小学`

申报日期： 2011年5月16日

《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》总课题组

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《小学科学网络课程资源开发与应用的研究》

实施方案

一、课题名称：

小学科学网络课程资源开发与应用的研究 二、课题提出：

1、提出背景

社会背景： a.新课程改革。随着新一轮课改的全面展开，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。《科学(3-6年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时多次强调了课程资源的开发与利用

“农村初中生两极分化现象成因及对策研究”课题实施方案

讷南中心学校 高秋菊

一、研究的现实背景：

1、新课程理论：初中《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这些观念对我们研究初中“学困生”的成因及矫治提供了方法和观念上的指导。

每位教师大概都会遇到这样一个现象――“两极分化”，特别是在我们农村中小学，学生学习两极分化的现象就更突出了。进入中学后，有的学生成绩可以保持原来的水平，甚至有上升趋势，而有的学生原来成绩中等但是到初中以后下降非常明显。这种现象令很多老师、家长非常焦急。

苏霍姆林斯基的 “困难生”理论：在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育的学生”的说法。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名“难教育的学生”，这178名学生都有一个艰难的教育过程。每周苏霍

课题实施方案

问题的提出：

生物学是一门实验性很强的基础科学,而光学显微镜的使用又是生物实验中最基本的实验操作。在生物实验教学中,许多实验都要借助于光学显微镜才能完成。正确使用光学显微镜是中学生应具备的一项基本实验技能。《义务教育生物学课程标准（2011）》中强调:正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，并具备一定的实验操作能力。

严谨、规范的操作有利于提高实验效率、保护显微镜、培养学生实事求是的科学态度。

二、课题研究的目的及意义

显微镜实验教学有助于学生形成一种正确客观的认识生命世界的科学态度，有助于帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。能够帮助学生形成正确的分析问题和解决问题的方法和手段。

在对显微镜实验教学环节的实施中，能够引导学生逐步建立科学的态度。当我们在显微镜下看到和我们想象的不一致时，学生就需要知道如何来处理科学与想象的问题。因此，在实验过程中，学生就能逐渐认识到严谨的科学态度的重要性。

实验教学还有助于学生情感的培养。教师可以通过显微镜的发展史，让学生体会到每一次科学的发现的艰辛和艰辛中乐趣。这对于学生形成长久的学习兴趣和对生物学的热爱，对于学生将来的事业发展，以及对于学生成为生物学家的志向，甚至在研究方面，都具有非常重要

《信息技术环境下数学课堂探究性学习策略的探究》

实施方案

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外同类课题的研究现状述评

长期以来，我国中、小学沿着以升学为中心的应试教育轨道顽固地运行着，造就了这样一种教育模式：超负荷、低效率、高分数、低素质。传统的课堂教学是一种注入式的、完全封闭的教学；其教学理念陈旧，教学手段落后，教学方法呆板；教师往往只以固定的教学内容和单一的教学法手段主演教学，不能构建愉快的学习气氛，不能利用最新的学科前沿知识，不能实现有效教学资源的共享。教学工作有较大的盲目性、重复性，这严重约束了学生的科学素养和创新思维能力的形成。新课程改革已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的许多问题并没有因新课改的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学模式所具有的稳定性，是由于教学中主要以教师为中心主体，配以明确的可操作程序，教师只要有教材和教参就可以开展教学。教师更多的是依样操作，而教学中的目标、重点、难点、教学方法等，也都是从教师教的角度出发而设计，形成了课堂实践中，学生的学习方法、学习态度、学习习惯等知识以外的素质