小学数学教学中培养学生的实践能力

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小学数学教学中学生实践能力的培养

作者：刘从贤

来源：《都市家教·下半月》2014年第07期

【摘要】教育的不断革新，新的课改已不再像传统的教育那样只注重课本，而是把培养学生的实践能力作为重要的方面划入教学中。在现代教学中，通过引导学生观察，联想，操作的形式来培养学生的参与意识与实践能力。让学生在自己动手实践的过程中学习到知识，掌握到技能。

【关键词】小学数学；培养；实践能力

培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。

一、鼓励学生广开思路，大胆想象

探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必

小学数学教学中培养学生的口算能力 田静侠

口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置，这是因为，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。口算能力的培养不是一朝一夕的事，数学教师一定要将口算练习贯穿于教学活 动的全过程，要结合教学内容有针对性，有目的的练习。 一、重视实际操作，获得数概念，领会计算方法。

认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰所指出的“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作。” 二、引入生活实际，理解算理。

在教学中，要想学生会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情

浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养

摘要：随着教育理念的不断更新和完善，小学数学是一门与实际生活相互关联的学科，新课改下对小学数学教学提出了更高的细节要求，需要教育部门引起高度重视，如何培养学生的实践操作技能是当前小学数学教学中面临的重要任务，教师要根据课程教学内容合理安排课程时间，为学生提供一个良好的知识学习平台，将教学课题与实际生活相互结合，有利于提高学生的创新探索能力和动手操作能力，从而带动小学数学教学质量的发展。本文对小学数学教学中学生实践能力的培养方式进行了简要分析。

关键词：小学数学；教学；实践能力；培养方式 在小学数学教学程序中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容，学生只有通过实践分析才能对问题有更深刻的理解，找到不同的解题方法，对以后高难度的数学学习奠定了一定的基础条件，学生的思维创新能力也得到了有效发挥，有利于学生在小学阶段就养成良好的学习习惯。 一、数学内容与实际生活相互关联

小学数学是积累知识要点、奠定数学基础的重要阶段。小学生的心理还不够成熟，在课堂学习中容易产生厌烦的心理，因此，教师要为学生营造一个轻松活跃的课堂学习环境，

将数学框架知识点以生活中的案例进行直观的展示，能够将

浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养

摘要：随着教育理念的不断更新和完善，小学数学是一门与实际生活相互关联的学科，新课改下对小学数学教学提出了更高的细节要求，需要教育部门引起高度重视，如何培养学生的实践操作技能是当前小学数学教学中面临的重要任务，教师要根据课程教学内容合理安排课程时间，为学生提供一个良好的知识学习平台，将教学课题与实际生活相互结合，有利于提高学生的创新探索能力和动手操作能力，从而带动小学数学教学质量的发展。本文对小学数学教学中学生实践能力的培养方式进行了简要分析。

关键词：小学数学；教学；实践能力；培养方式 在小学数学教学程序中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容，学生只有通过实践分析才能对问题有更深刻的理解，找到不同的解题方法，对以后高难度的数学学习奠定了一定的基础条件，学生的思维创新能力也得到了有效发挥，有利于学生在小学阶段就养成良好的学习习惯。 一、数学内容与实际生活相互关联

小学数学是积累知识要点、奠定数学基础的重要阶段。小学生的心理还不够成熟，在课堂学习中容易产生厌烦的心理，因此，教师要为学生营造一个轻松活跃的课堂学习环境，

将数学框架知识点以生活中的案例进行直观的展示，能够将

小学数学中培养学生推理能力的教学策略

【课程简介】

《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》这一专题从专家和一线教师的视角对“如何在小学数学教学中培养学生推理能力策略”进行了深入的剖析，从“推理能力”在《数学课程标准》中的具体描述、在数学课堂教学中培养学生哪些推理能力，以及具体做法，培养学生推理能力策略等四个方面进行了详尽的阐述。尤其通过具体的实例帮助一线教师认识如何在数学课堂教学中培养学生的推理能力。通过此专题将对教师教学观念的转变，教师专业化的发展起到促进作用。

【学习要求】

1. 知道“推理能力”在《数学课程标准》中的具体描述。知道归纳推理、演绎推理和类比推理。

2. 能对课堂教学实例中“推理能力”培养的做法与效果进行分析与评价； 3. 探索一些数学教学中培养学生推理能力的策略，并运用与课堂教学。

教师团队

【主讲教师】

周爱东： 北京市特级教师。市先进工作者、经济技术创新标兵，中央教科所课题科研先进个人，中国数学会先进个人。 ① 指导教师参加市小学专任教师基本技能大赛，取得学科高年级组团体第一名。 ② 指导教师市评优课五节，三节获一等奖。市公开课十节。６篇教案在市级以上刊物发表。五人获全国评优课一、二等奖，四节课由中央广播电视大

小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力 发表时间：2015-3-19 来源：《素质教育》2015年2月总第170期供稿 作者：李成美 [导读] 相较于实验稿的《小学数学课程标准》，2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。

李成美 重庆市开县临江镇中心小学 405408 摘 要：数学概念的形成与数学规律的得出离不开直观，几何直观就是一种直觉思维的表现形式，是人们基于对几何的理解形成的对几何关系一种直接的认识。在小学阶段的数学学习中，教师应选择适当的教学内容，通过重视直观感知、重视直观图形与数学符号的合情转换、重视数形结合等方法，培养几何直观的能力。 关键词：小学数学 几何直观 培养 相较于实验稿的《小学数学课程标准》，2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。这预示着，对学生几何直观等能力的培养将成为数学教学研究中新的关注点。课程标准中对“几何直观”的解释是这样的：“几何直观主要是指利用图形描述来分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路、预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”

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在小学数学教学中培养学生的主动探究能力

作者：李林 黄明英

来源：《新课程·小学》2013年第08期

摘 要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。也就是说，以往单一的知识传授已经不能满足学生的需求了，教师要立足于数学教材，充分发挥学生的主体性，以促使学生的数学素养获得大幅度提高。 关键词：小学数学；主动；探究

数学作为一门科学性学科，一定的主动探究能力对其发展起着非常重要的推动作用。然而，在以往数学教学中，我们过于看重学生数学技能的提高，过于看重学生的数学成绩。尤其是一部分家长和教师认为，小学阶段是打基础的阶段，学生如果学习成绩不好就不能考上重点初中，意味着不能考上重点高中，不能考上理想的大学。这种思想严重地阻碍了数学真正价值的体现，导致学生找不到探究数学的乐趣。因此，在素质教育的不断推进下，教师要更新教学观念，要将课堂的主权归还给学生，以培养学生的主动探究能力。

在以往教学中，我们主要采取的是教师教、学生学，教师主宰整个课堂，学生很少有探索的机会。因此，在新

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在音乐教学中如何培养学生的实践能力

儿童对音乐有天生的好奇感,当前教学中提倡培养学生的创新意识和实践能力。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导,尽量让学生在实践中去获得知识,发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力,从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”我们都有同样的感觉:乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力,比一般的同学要强;而舞蹈队员的节奏感,韵律感及体态语文超过一般学生水平,这就是参与了音乐能力培养的结果。 一、在课堂教学中,采用多种教学手段,创设情景,激发情趣。 1、利用器乐辅助教学,提高学生的韵律和演奏能力。 奥尔夫儿童音乐教学体系中,器乐是学习音乐的重要手段。日本不但把一些乐器作为教学设备配备给学校,而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲,并随着年级的升高而增加这部分的内容,可见器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大的作用。例如:在学习完《海鸥》这首歌后,除了让学生用口头演唱、用录音机听感受副旋律的作用效果外,,我还让学生用固定音高的乐器--竖笛进行演奏,这样一种实践练习,不但避免了

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在音乐教学中如何培养学生的实践能力

儿童对音乐有天生的好奇感,当前教学中提倡培养学生的创新意识和实践能力。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导,尽量让学生在实践中去获得知识,发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力,从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”我们都有同样的感觉:乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力,比一般的同学要强;而舞蹈队员的节奏感,韵律感及体态语文超过一般学生水平,这就是参与了音乐能力培养的结果。 一、在课堂教学中,采用多种教学手段,创设情景,激发情趣。 1、利用器乐辅助教学,提高学生的韵律和演奏能力。 奥尔夫儿童音乐教学体系中,器乐是学习音乐的重要手段。日本不但把一些乐器作为教学设备配备给学校,而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲,并随着年级的升高而增加这部分的内容,可见器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大的作用。例如:在学习完《海鸥》这首歌后,除了让学生用口头演唱、用录音机听感受副旋律的作用效果外,,我还让学生用固定音高的乐器--竖笛进行演奏,这样一种实践练习,不但避免了

在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考

第 16 卷第 4 期 2007 年 11 月数 学 教 育 学 报JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATIONVol.16, No.4 Nov., 2007在数学建模教学中 培养学生创新能力的实践与思考付 军 1，朱 宏 2，王宪昌 1136000） （1．吉林师范大学 数学学院，吉林 四平 136000；2．吉林师范大学 计算机学院，吉林 四平摘要：数学建模是一门十分注重理论联系实际的课程，它有助于培养学生的想象力和洞察力；有助于培养学生的直觉思 维和发散思维；有助于培养学生的动手能力和自我评价能力．在创新能力的培养方法上应强调以下几点：注重积累，优化知 识结构；引导思考，重视认知过程；设计教学，促发直觉思维；一题多变，加强发散思维；团结拼搏，培养创新品格． 关键词：数学建模；数学建模教学；创新能力 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2007）04–0093–03 从数学教学的角度来看， 运用数学知识建立数学模型是 一种新的学习方式， 它使学生体验综合运用相关知识和数学 方法解决实际问题的全过程，有助于发展学生的创新能力． 创新能力是人的各种