汉语拼音常用教学方法

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浅谈汉语拼音教学方法

标签:文库时间:2025-02-01
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篇一:浅谈汉语拼音教学方法

浅谈汉语拼音教学方法

摘要:汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求,是学生识字、认字的需要。拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。作为教师,不仅要明确汉语拼音教学的教学目标,而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验,使学生获得听、说、读、写的语言运用能力,并建立起良好的语言习惯。

关键字 :汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生,由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。纯拼音教学是抽象

汉语拼音教学方法的教学反思

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篇一:拼音教学反思

拼音教学反思

篇一:拼音>教学反思

对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲>故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d

一年级汉语拼音教学方法探究

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一年级汉语拼音教学方法探究

作者:田晓亚

来源:《学校教育研究》2017年第20期

摘要:汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

课程标准规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议中指出,要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。

《语文新课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求,即:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”,这些对汉语拼音教学的建议则是突出的体现了“汉语拼音对于早期开发儿童的潜能

汉语拼音教学

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第四章 上课技能(下)

一、汉语拼音教学

自从1958年2月《汉语拼音方案》公布以后,汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分,占有重要的地位。特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力,汉语拼音作为识字的必备工具,更是引起人们的重视。

(一)汉语拼音的教学目标

课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在了识字与写字部分。编排意图是为了突出其帮助识字的作用,即在学段目标中没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述,在评价建议中,强调借助汉语拼音纠正地方音。《语文课程标准》做这样的处理,主要原因如下:①把汉语拼音放在识字与写字部分,强调借助汉语拼音认读汉字和查字典,即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此,同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。②借助汉语拼音学习普通话,主要是发挥汉语拼音正音的作用,而纠正方音与认读汉字是密不可分的,这是最具体和直接的关系。③随着推广普通话工作的发展,语言环境最重要,在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围,因此把学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中,能够借助汉语拼音纠正方音。

与1992年的教学大纲相比较,语文课程标准对拼音教学的要求有了比较明显的降低。这主要

常用汉字汉语拼音表

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常用汉字汉语拼音表 A a 阿啊 AI ai 哎哀埃挨唉癌矮蔼艾爱嫒暧隘碍 AN an 安氨鞍庵鹌铵俺埯岸按案暗 ANG ang 肮昂盎 AO ao 凹遨嗷獒熬翱拗袄坳傲奥澳懊 BA ba 八扒叭巴芭吧疤捌拔跋把爸罢 BAI bai BAN ban BANG bang BAO bao BET bet BEN ben BENG beng BI bi BIAN bian BIAO biao BIE bie BIN bin BING bing BO bo BU bu CA ca CAI cai CAN can CANG cang CAO cao CE ce CEN cen CENG ceng CHA cha C

浅谈对低年级汉语拼音教学方法的认识--马松山

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浅谈低年级汉语拼音的教学方法

[内容提要]: 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味

的内容之一。但在实际学习汉语拼音中,许多孩子却难以掌握拼音知识。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,就需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,启发学生思维,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

[ 关键词 ]: 拼音教学 现状 方法 展望

拼音教学一直是语文教学的重点环节,更是语文入门的敲门砖,每

一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。拼音以二十六个字母为基点,再加上汉语特有的四声调,可以囊括所有汉字的发音。正因如此,我们往往把拼音做为识字的最基本辅助手段。但实际学习生活中,许多低年级学生却难以掌握拼音知识,故此汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。

一、低年级汉语拼音教学的基本要求

《语文课程标准》在第一学段规定了汉语拼音的教学目标。 1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字

汉语拼音教学初探

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汉语拼音教学初探

摘要:汉语拼音的教学对象是初入学的五、六岁儿童,从多年的教学实践中我探索出多种教学方法,这些方法非常适合低段儿童的拼音学习,因此我认为在拼音教学中口型对照法、趣味看图法、手势辅助法、轻松儿歌法、故事讲述法、快乐游戏法、综合复习法确实是值得提倡的教学方法。

关键字:小学语文 低段 汉语拼音 教学法 汉语拼音是学习汉字的基础,有人形象地把拼音称作识字的拐棍。不错,汉语拼音确实是整个小学语文教学中非常重要的一个环节,儿童学好了拼音,对后来识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童,他们的年龄只有5、6岁,由于年龄小,加上拼音字母都是枯燥的符号,没有象形性,如果不采取灵活多样的方法教学,就很难收到良好的效果。我多年从事小学低段教学,采取了多种教学方法,收到了较好的效果。 一、口型对照教学法

汉语拼音的发音是教学的重点,发好、发准拼音,对今后学习汉字和学习普通话起着关键的作用,如何发准一个音,重要的是要让儿童观察到口型的变化,唇舌的位置,这就需要老师作出准确的示范。老师在示范时,开始可以做得夸张一点,让学生都清清楚楚看到老师口型、唇舌的变化,然后跟着模仿,照着老师教的学习。这

汉语拼音教学反思

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一年级《汉语拼音》教学反思

从幼儿园到小学,对于一年级的学生来说,不管是环境还是教学方法都有有些生疏,尤其是拼音教学,都是一些抽象的符号,没有生动的故事情节,对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思。

现在拼音教学已经结束,我和孩子们渐渐熟悉起来,对他们也有所了解。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正,音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音,一部分孩子是没有上过学前班的,他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题,主要是一些民族族学生连普通话都听不懂,这就比较难沟通。

孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生,其中部分是爷爷或者奶奶带的,也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了,家长不认识字,而且他们年纪小,尤其是几个年龄小的孩子,上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系,所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,这一过程学习过来的确感到有点单调,

汉语拼音

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汉语拼音(Chinese phonetic alphabets,Chinese Pinyin),是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案,于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会(现国家语言文字工作委员会)汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标。本页对汉语拼音相关内容进行了归纳整理,是您学习拼音的好帮手。

汉语拼音方案:

一、字母表

字母 Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm

名称 ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ

字母 Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

名称 ㄋㄝ ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ ㄨ ㄞㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ

二、声母表

b ㄅ玻 ɡ ㄍ哥 zh ㄓ知

p ㄆ坡

k ㄎ科 ch ㄔ蚩

sh ㄕ诗 m ㄇ摸

f ㄈ佛 h ㄏ喝

r ㄖ日

d ㄉ得

j ㄐ基

z ㄗ资

t ㄊ特

q ㄑ欺

c ㄘ雌

n ㄋ讷

l ㄌ勒 x ㄒ希 s ㄙ思

三、韵母表

ɑ ㄚ 啊 o ㄛ 喔 e ㄜ 鹅 ɑi ㄞ

汉语拼音10教学反思

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篇一:汉语拼音教学反思

一年级《汉语拼音》教学反思

从幼儿园到小学,对于一年级的学生来说,不管是环境还是教学方法都有有些生疏,尤其是拼音教学,都是一些抽象的符号,没有生动的故事情节,对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思。

现在拼音教学已经结束,我和孩子们渐渐熟悉起来,对他们也有所了解。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正,音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音,一部分孩子是没有上过学前班的,他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题,主要是一些民族族学生连普通话都听不懂,这就比较难沟通。

孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生,其中部分是爷爷或者奶奶带的,也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了,家长不认识字,而且他们年纪小,尤其是几个年龄小的孩子,上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系,所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,这一过程学习