提高课堂小练笔有效性的思考

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提高课堂小练笔的有效性

作者：

来源：《学习报·教育研究》2014年第19期

编号：G40（2014）19-03-02 作者：范兰英

著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。在课堂教学中充分进行练笔，帮助学生认识自身在语言运用中存在的问题，并通过训练提高自己的语言运用能力。基于上述的认识，我对如何设计有效的课堂小练笔提出以下几点建议： 一、找“迁移处”仿写

儿童有着天然的模仿能力，小学生正处于模仿力最强的时期。当学生真正理解课文的精妙之后，教师抓住课文中的“迁移处”进行练笔，既能引起学生的习作兴趣，又能巩固阅读的效果。教学《火烧云》“形状变化多端”这一片段后，笔者请学生先看一组火烧云的图片，然后选择其中一副或几幅图，模仿课文进行写一段话。有学生这样写：

太阳快要落山了，红红的霞光，映红了西边的天空，渐渐地颜色越来越浓了，而且

如何让课堂小练笔更有实效性

主讲人：高敏

课堂小练笔就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。它把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣。它是减缓作文坡度的阶梯，实现学生“积累语言”，“运用语言”的妙方。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出得精彩。

丁有宽先生指出：读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。

“抬头看山，低头走路。”想起我自己在平时课堂中尝试着挤进了一些 “小练笔”训练，坚持了一段时间后，学生的习作比以往轻松了许多，我想，这可能就是课堂小练笔取得的一点实效吧。下面围绕自己的做法和想法，简要谈谈： 何谓课堂小练笔？课堂小练笔就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。它把阅读、习作

数学教学现状分析及对策

我校薄弱学科为数学，从2011-2012学年度第二学期期中与期末两次统测可以看出：期中全校数学均分为56.02，及格率为52.28%。期末统测时全校数学均分为50.33，及格率为36.8%。当然这种逐渐下降现象的存在有其历史性和客观性，但是过于大范围的陡然下降的现象，就不正常。面对这种两级分化现象，应该如何化解？我们必须透过现象看本质，只要认真思考，深入分析，找出造成这种现象的原因，才能解决好这个问题，这是我们每个教育工作者需要深思的。

一、原因分析 1、 教育自身的原因

学校周边无幼儿园，学前教育基础薄弱，入学新生大多数知识基础差，整体素质低，这久严重地影响了我校教学质量的提高。

另外，国家实行九年义务教育免费制的政策是好的，但相关的制度还在健全中，一些配套措施还跟不上，真正在教育教学的投入上显得捉襟见肘：学生的作业量减轻，陈旧的教学用具也没法顺应新教材更换了，教师的工作积极性受到了影响。试想，在这种环境下拿什么来把学生教好？

2、 教材原因

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感到可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识跳跃性大

数学教学现状分析及对策

我校薄弱学科为数学，从2011-2012学年度第二学期期中与期末两次统测可以看出：期中全校数学均分为56.02，及格率为52.28%。期末统测时全校数学均分为50.33，及格率为36.8%。当然这种逐渐下降现象的存在有其历史性和客观性，但是过于大范围的陡然下降的现象，就不正常。面对这种两级分化现象，应该如何化解？我们必须透过现象看本质，只要认真思考，深入分析，找出造成这种现象的原因，才能解决好这个问题，这是我们每个教育工作者需要深思的。

一、原因分析 1、 教育自身的原因

学校周边无幼儿园，学前教育基础薄弱，入学新生大多数知识基础差，整体素质低，这久严重地影响了我校教学质量的提高。

另外，国家实行九年义务教育免费制的政策是好的，但相关的制度还在健全中，一些配套措施还跟不上，真正在教育教学的投入上显得捉襟见肘：学生的作业量减轻，陈旧的教学用具也没法顺应新教材更换了，教师的工作积极性受到了影响。试想，在这种环境下拿什么来把学生教好？

2、 教材原因

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感到可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识跳跃性大

编号：

务川自治县基础教育科学研究

课题申请·评审书

研 究 类 别 G︱课堂教学改革与实验研究

课 题 名 称 小学阅读课堂小练笔的有效性研究

课 题 负 责 人 申 红 叶

负责人所在单位 务川仡佬族苗族自治县第三小学

填 表 日 期 2013年3月12日

务川自治县基础教育科学研究领导小组

二〇一二年十二月

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守务川自治县基础教育科学研究领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。务川自治县基础教育科学研究领导小组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）： 2013

年3月10日

一、数据表

小 学 阅 读 课 堂 小 练 笔 的 有 效 性 研 究 课题名称 关键词 研究类别 负责人姓名 行政职务 最后学历 所在乡（镇） 工作单位 通讯地址 联系电话 身份证

题目：

如何提高课堂提问的有效性？请举例说明。 要求：

1、根据相关课程理论进行阐述； 2、课堂实例具体明晰； 3、坚决杜绝任何形式的抄袭。 答：

课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性.新课改更要求教师在自己的课堂教学中把握师生互动的节奏，要尽可能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，有效地提高课堂教学。因此在英语课堂教学过程中，教师应有效地利用课堂上的每一分钟，生活化英语课堂的内容，有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。 英语课堂的有效教学的核心是效益，主要是指教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体进步或发展。 教学的效益不是取决于教师教多少内容或知识点，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此， 成功的英语教师都会把教学的有效性作为课堂教学的重点。

下面简单说说在中学英语教学中体会课堂教学有效性的几点感悟： 一、激发学生学习兴趣，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提

兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的

题目：

如何提高课堂提问的有效性？请举例说明。

要求：

1、根据相关课程理论进行阐述；

2、课堂实例具体明晰；

3、坚决杜绝任何形式的抄袭。

答：

课堂教学过程中，教师根据一定的教学向学生提出问题的一种教学方式。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。在课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。实践证明，课堂上要提出有效问题，提高课堂效益，可采用以下几点策略：

1．课堂提问应充满“激趣性”

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才有了热情，兴趣盎然、热情高涨。富有挑战性的问题是激发学生学习热情的重要手段。为了激发学生对学习的兴趣，教师需要在课堂教学中提出一些激发兴趣的问题。特别是在课堂教学中，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨。

2．课堂提问应有效指向教学目标

教师上课，每节课都会有具体目标，具体任务。脱离了教学目标、教学任务规定的提问，脱离了学生认识疑点的提问，发挥不了提

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利用科学探究提高课堂的有效性

作者：林志鹏

来源：《新校园·中旬刊》2013年第04期

摘 要：义务教育阶段，随着课程改革的不断深入和升华，各地、各校都在探究各种有效和高效的课堂教学模式。要使课堂教学达到真正的有效性，就要彻底改变传统的“填鸭式”教学，从教会学生物理知识转化为教会学生学习物理知识。教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。

关键词：有效教学；物理学教有效性；预设目标；讲练结合 一、深刻领会“课堂有效性”的含义

课程教学是否有效，要从三个方面来衡量：首先是教学有效，主要表现在教学活动结果及预计目标达成程度上，就是完成了学习者的学习任务。其次是教学效率，表现在教学过程中师生以最短时间完成目标。最后是教学效益，表现在教学活动的收益和价值上。物理教师只有正确、全面地理解教学有效性的内涵，才能有广度、有深度地进行教学的设计、组织、调控、检查，才能实现真正意义上的有效教学。 二、课堂教学有效性的几个特征

1.教

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考

当今社会，经济日新月异，科技飞速发展，同时带动着社会方方面面都不断地发展变化。人们关注最多的便是新课程的改革。广大教师也积极投身到教学改革的潮流中，勇于探索，大胆实践。课程改革让课堂充满了激情与活力!学生们在辩论中争鸣，在合作中探索，在多媒体这一高科技手段的教学中惊叹感悟。如果把目光投向一线，从纷繁的实践中可以清晰地感受到,让老师们感到新鲜的是过程与方法、情感态度与价值观，并且希望尽快落实到课堂当中，探究、合作、活动??课堂活了，热闹了，学生的主体地位得以体现。但同时一些问题也蔓延在课堂当中：强调情感、态度、价值观，有的“把语文课上成了思想品德课”；强调与生活的联系，“数学课失去了数学应有的味道”，形式主义充斥着课堂。于是新课改过程中“牵强附会的情景创设、辅而无助的媒体运用、追求形式，哗众取宠、点缀调味的合作与交流、随心所欲的探究性学习”等现象暴露了出来。

在这些所谓的热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，数学课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何能让数学课堂得到净化，让有效性充实课堂，让数学课堂焕发出生命的活力，让学生学的快乐，学得轻松

学法指导提高田径课堂的有效性 本文关键词：田径，学法，课堂，有效性，指导

学法指导提高田径课堂的有效性 本文简介：田径运动是其他体育运动的基础，在学校教学中占据着非常重要的位置，所以提高田径课堂的有效性，提高学生的田径运动能力，是体育教学的重中之重。高中学生不同于小学、初中学生，他们的理性分析能力逐渐成熟，所以课堂上教师不能仅仅停留在表面的兴趣和参与，而应该进行更深入的学法指导，培养学生积极主动探求的习惯，以此

学法指导提高田径课堂的有效性 本文内容：

田径运动是其他体育运动的基础，在学校教学中占据着非常重要的位置，所以提高田径课堂的有效性，提高学生的田径运动能力，是体育教学的重中之重。高中学生不同于小学、初中学生，他们的理性分析能力逐渐成熟，所以课堂上教师不能仅仅停留在表面的兴趣和参与，而应该进行更深入的学法指导，培养学生积极主动探求的习惯，以此来提高课堂的有效性。

一、帮助学生制定明确的练习计划

高中学生思维已经相对发达，自我控制能力也相对较高，对体育运动的价值也有了一定的认识。因此，对于某一项运动或者某一个技术动作，教师应该给学生明确的练习计划和方法，让学生明确在合理的方法计划和目标指导下，进行合理的练习，就能很好地提高自己的运动水平和运动能