高考实用类文本阅读PPT

实用类文本阅读讲义提纲 一、考纲解读

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容，构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 （3）分析文本的文本基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解

二、传记的阅读

（一）定义：记录某人生平事迹的文章。传记属于一种叙事性文体。

（二）分类： 从图书学的角度：

1、历史传记 如24史，叫正传、本传。再作叫外传、另作补充别传，略记叫小传，自述叫自传;还有传状(传记行状);传诔lěi (传记和诔文)

2、文学传记（1）以史传为基础，艺术加工的作品。 （2）指以描述人物故事为中心的文学作品。 如:《水浒传》、《儿女英雄传》。 从

实用类文本第 01练（广东七校联合体2019第一次联考）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

材料一：4月18日，第十四次全国国民阅读调查成果在京发表，调查数据显示：2016年我国成年国民各媒介综合阅读率为79.9%，较2015年的79.6%略有提升；数字化阅读方式的接触率为68.2%，较2015年的64.0%上升了4.2个百分点，已连续8年上升；图书阅读率为58.8%，较2015年的58.4%上升了0.4个百分点。我国国民人均图书阅读量为7.86本，较2015年增加了0.02本。这7.86本中，纸质图书阅读量为4.65本，电子书阅读量为3.21本。

2016年我国成年国民的网络在线阅读接触率和手机阅读接触率有所上升，其他数字化阅读方式的接触率有所下降。历年网络在线阅读接触率、手机阅读接触率如下图：（摘编自2017年4月《中国新闻出版广电报》）

材料二：近日，国家新闻出版广电总局和财政部在上海联合举办的“实体书店发展推进会”上表示，进一步加大对实体书店扶持力度。

门店租金的上涨、网络营销方式的兴起和读者阅读习惯的改变，是近年来全世界实体书店都面临的问题。不仅传统的中大型连锁书店规模不断缩减，一些各具特色的文化书店也陆续关张，在一片惋惜声

2007高考语文实用类文本阅读汇编

四、实用类文本阅读（25分）

阅读下面的文字，完成15～18题。

叶圣陶在四川

1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。

但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了

2007高考语文实用类文本阅读汇编

四、实用类文本阅读（25分）

阅读下面的文字，完成15～18题。

叶圣陶在四川

1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。

但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了

专题十三 实用类文本阅读

一、(2015·新课标全国Ⅰ，12)阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)

朱东润自传

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》，为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上，《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对

实用类文本阅读教学反思

廷锴纪念中学 梁婷

在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。

高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。

但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。

第一，许多学生不喜欢读实用类文本。

在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。

实用类文本阅读教学反思

廷锴纪念中学 梁婷

在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。

高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。

但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。

第一，许多学生不喜欢读实用类文本。

在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。

实用类文本阅读专题——非连续性文本阅读

一． 教学目标

1. 了解非连续性文本阅读的含义、特征。 2. 了解考纲要求及常见题型。

3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 二． 教学重难点 1. 了解常见题型。

2. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 三． 教学方法 例题分析法 四． 课时安排 7课时

五． 教学过程

第一、二课时

（一） 导入新课

多年来，全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记，虽然在2015年的《考试大纲》的“例题示例”中出现了非连续性文本阅读题目，但2015年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。但在2017年全国卷实用类文本阅读出现了一种新题型——非连续性文本阅读。 真题再现 2017全国卷1

阅读下面的文字，完成7~9题。 材料一：

2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪

实用类文本阅读专题——非连续性文本阅读

一． 教学目标

1. 了解非连续性文本阅读的含义、特征。 2. 了解考纲要求及常见题型。

3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 二． 教学重难点 1. 了解常见题型。

2. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 三． 教学方法 例题分析法 四． 课时安排 7课时

五． 教学过程

第一、二课时

（一） 导入新课

多年来，全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记，虽然在2015年的《考试大纲》的“例题示例”中出现了非连续性文本阅读题目，但2015年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。但在2017年全国卷实用类文本阅读出现了一种新题型——非连续性文本阅读。 真题再现 2017全国卷1

阅读下面的文字，完成7~9题。 材料一：

2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪

实用类文本阅读—新闻

[2014·福建卷] 阅读下面的文字，完成13～15题。

九天神眼

从起初遥远的一点，到依稀模糊的轮廓，再到清晰可见的机身，减速、放下起落架、稳稳在某军用机场降落。“奖状”飞机又一次执行特殊任务凯旋了。

走近它，“小”是给人最直观的印象。机身长、宽不过数米，差不多一人多高。而让人很难想到的是，眼前这小小的“个头”，竟能在13，000米的高空飞行，最大巡航速度0.72马赫，可连续飞行6个小时。一进入机舱，才发现这小小的“身板”还着实能“装货”：在直径不足1.5米、高只有1.45米的狭窄机舱内，就装有3个固定座椅，两个座椅在驾驶舱，1个长椅在后舱，各型电子设备占据了舱内大半个空间。而这也给驾驶“奖状”飞机的机组成员带来了麻烦，狭小的舱内空间，使得除两名驾驶员外，机组其他人员只能挤坐在一尺见方的小长椅上，蜷缩着直不起腰、伸不开腿，时间一长，腰酸背疼不说，想方便也找不着地方。但就是在如此艰苦的环境下，他们每次执行任务都要连续飞行四五个小时。

谈及飞行经历，机长张凯如数家珍，“自1986年配备‘奖状号’，我们中队已先后7次入藏，20余次进疆，飞行面积超过250万平方公里，协助完成10余项重大科研攻关，完成抢险救灾任务160余架次”。

多年的飞