小学英语课堂有效教学

小学英语课堂单词教学的有效实施

在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛。因此，我们必须找出一些单词教学的有效的策略和方法，使学生能牢固地掌握一些词汇学习的途径与技能，为进一步的语言学习打下更好的基础。

那么该如何使学生能积极参与到单词学习的中去，能大胆操练单词、动脑记联想记忆、勤于思考比较个单词，能在课堂上记住单词的音、形、义呢？对此，我将从呈现单词、合作学习单词、巩固单词、传授策略、教学评价、五大教学环节分别介绍如何实施有效的单词教学

一、形式多样地呈现单词

呈现单词有许多方法，而像以前那种直接出示单词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？最常见的方法有这些：实物呈现法、动作呈现法、图片呈现法、故事引申法、游戏呈现法等。

二、合作学习单词

在这个环节我向同学出示了学习新词的具体步骤：

（1） 仔细观察单词后，小组内讨论各单词的发音；

（2） 利用班班通设备或录音机播放录音，让学生接触最纯

正的英语；

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有效运用故事教学 打造高效英语课堂

传统的英语教学方法单调而枯燥，脱离了一定的语言环境，不注重对学生的语言交际能力和语言综合能力等方面的培养，致使在小学生的英语学习中，存在着一个普遍的现象：随着语言知识的升级，学生对语言学习的兴趣却逐步降低，英语教学中“费时较多，收效较低”的问题日渐端倪。那么，如何才能在小学英语教学中做到激趣、增效？故事教学则是激发学生兴趣的行之有效的方法，其形象性、趣味性和情节性符合学生的年龄特征和思维发展特点。 “故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

一 故事教学的有效性

在故事教学中，学生不仅能很好地输出已有的知识水平，而且也大量地输入故事中的一些其他方面的内容。小学英语课堂中所涉及的单词教学、句型教学、对话教学和阅读教学等均可以采用讲故事的方式进行趣味教学。我们可以根据课堂实际

反思一：小学英语课堂教学反思

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学

小学英语课堂有效评价策略的探索

一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。

小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。

二、 小学英语课堂有效评价的策略

根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。

（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略 1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生

小学英语课堂教学流程

下列教学流程包括按照小学英语教学的主要内容，即词汇句型教学、阅读教学、听说教学、写作教学等方面而作的教学方式方法，是超出某一固定课时、应当贯穿始终的教学流程。老师们应当将这些教学结构和流程综合运用到你的课堂中，让学生的听说读写能力都得到有效提升。

词汇句型教学流程

词汇句型教学是整个英语教学的基础。集中在新授课（每个Unit的第一课时）中进行讲解，然后在各种课型中运用巩固。最终目标是要求学生能熟练朗读所学单词、理解记住词汇的汉语意思，能复习归纳拓展与所学词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句。

单元词汇句型教学主要流程如下： 一、交流热身，预习导入

各小组成员课前交流前一晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。板书的原则是：生词表上的四会单词一定要板书，不会的疑难词汇要板书。激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。热身方式很多，比如：Listen and point; Listen an

篇一：小学英语课堂教师口语用语150句

课堂英语教师口语用语150句

作者：佚名 资源来源：中学英语吧 点击数：

7491 更新时间：3/28/2008

Beginning a class ( 开始上课）

1. Let’s start class. =It’s time for class. 上课

2. Hello, boys and girls / children.同学们好

3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好

4.Stand up / Sit down, please.起立／请坐

5. Who is on duty today? 今天谁值日?

6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗?

7. Is anyone anybody absent? 有人缺席吗?

8. Who’s absent? 谁没来?

9. Let’s begin our class. 咱们上课吧.

10. We’ll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课.

11. What day is it

小学英语课堂教学流程

下列教学流程包括按照小学英语教学的主要内容，即词汇句型教学、阅读教学、听说教学、写作教学等方面而作的教学方式方法，是超出某一固定课时、应当贯穿始终的教学流程。老师们应当将这些教学结构和流程综合运用到你的课堂中，让学生的听说读写能力都得到有效提升。

词汇句型教学流程

词汇句型教学是整个英语教学的基础。集中在新授课（每个Unit的第一课时）中进行讲解，然后在各种课型中运用巩固。最终目标是要求学生能熟练朗读所学单词、理解记住词汇的汉语意思，能复习归纳拓展与所学词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句。

单元词汇句型教学主要流程如下： 一、交流热身，预习导入

各小组成员课前交流前一晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。板书的原则是：生词表上的四会单词一定要板书，不会的疑难词汇要板书。激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。热身方式很多，比如：Listen and point; Listen an

面对性格各异,情况不同的学生,教师在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣,融英语教学于有层次的兴趣活动之中,使学生获得自信心,让课堂成为学生尽情展示的自主天地。

科技信息

0教学研究 O

S I N E&T C O O F R TO CE C E HN L GYI O MA I N N

20 09年

第 9期

让快乐在英语课堂中萌芽浅谈小学英语课堂教学燕薇 (南市十亩园小学山东济南济f摘

20 0 ) 5 0 1

要】面对性格各异，情况不同的学生，教师在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有层次的兴趣活动之中，学使

生获得自信心，让课堂成为学生尽情展示的自主天地。

【关键词】英语教学；培养；兴趣

随着科学技术信息化和经济活动全球化的到来，界各国的基础的放矢，能激发、动和调动学生学习英语的积极性 .世才推使不同程度的教育课程都在发生深刻的变革。随着高新科技的发展、多种媒体方式孩子获得了相应的自信。当然，活动中，们出现差错是难免的，在他教的出现，当今中国学生学习英语的途径形式已变得更加多样亿。教师师要本着尊重和理解的态度，失时机地为他们排忧解难，不通过笑貌、

在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣，英语教学于有层次的眼神、调等表示关心，种暗含的

小学英语课堂中教师评价的有效方法

【摘 要】教师评价是形成性评价的重要组成部分。本文针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在三个方面来探讨教师评价的有效方法，即常用评价语，适当为学生提供互动性的语言输入；善借评价物，自然地衔接课堂教学环节；巧画评价图，引导学生对教学内容的关注和操练。

【关键词】教师评价，评价语，评价物，评价图

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“小学英语教学评价应以教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。”（教育部，2012）课堂评价是形成性评价的一个重要内容。课堂评价按照评价主体的标准来分类，可分为教师评价（教师评价学生）、学生自评、学生互评等。本文主要从小学英语课堂中教师评价的角度出发，针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在评价语、评价物和评价图三个方面，探讨教师评价的有效方法。

一、教师评价的主要问题

1、评价语机械，难以提供互动性的语言输入

[案例1] 教师A在教学外研社小学新标准英语（三年级起点, 下同）第一册Module 7 Birthd

小学英语课堂组织教学的方法

一、控制声音法

指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。适当的降低音量，也会起到很好的效果。

二、表情控制法

丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

三、停顿吸引法

适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

四、目光注视法

教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近、或疏远、或尊重、或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目