教育心理学研究生

北 京 林 业 大 学 心 理 系应用心理学—心理咨询与治疗方向

在职研究生课程进修班招生简章

北京林业大学创建于1952年，是教育部直属、教育部与国家林业局共建的全国重点大学。心理系成立于2002年，朱建军教授为学科带头人。我校应用心理学学科点是在心理系本科基础上建立的研究生学科，所涉及到的是心理学应用研究领域的内容主要为心理咨询与治疗、环境与生态心理、文化心理、人格与社会心理和发展与教育心理五个领域。学校先后投资200多万元，建立了心理学实验室。承担了催眠技术、意象对话技术、心理咨询师督导等多种形式的实验、实践活动。同时，心理系又是国家人力资源与社会保障部授权的北京市少数几家正规的心理咨询师职业资格培训机构。

为满足社会需要，我系特举办心理咨询与治疗在职研究生课程班，旨在通过课程的教学研习，推动中国心理咨询师职业化进程，为中国心理学事业的发展，造就一批与时俱进、奋发有为的应用型高级人才。

一、 招生专业及名额

1、专业：应用心理学（心理咨询与治疗） 2、名额：40名（限额招生）

二、学制与课程设置

1、学制两年

2、课程设置：包括学位课、专业课和选修课 课程模块 课程 普通心理学 心理学研究方法 模块一 心理统计学 学分 讲师 1.5

中科院心理研究所心理学-婚姻与家庭心理学方向在职研究生课程班

【适合对象】 大学本科或者大学专科，工作三年以上(在工作中有显著成绩者可放宽) 【学费】16000元 【学制】2年 中国科学院心理研究所， 1956 年经周恩来总理、邓小平总书记等国家领导人签字批准正式建所。中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。 婚姻家庭关系健康和谐，不仅关系到国家发展和社会的和谐，也关系到人民大众的福祉及下一代儿童发育成长。中科院心理所特设婚姻家庭咨询专业研究生课程班，旨在用心理科学的理论和实践，培养高层次的专业人才和合格的婚姻家庭指导师。为大众提供咨询指导，正确解决婚姻家庭中出现的各种障碍和问题，以培养和谐幸福的婚姻家庭，利于下一代的健康成长。

一、 中科院心理所心理学在职课程班招生对象及条件 1、坚持四项基本原则，表现良好的工作人员。

2、大学本科或者大学专科，工作一年以上(在工作中有显著成绩者可放宽)

二、中科院心理所心理学在职课程班招生专业及名额 1、专业：婚姻与家庭心理学 2、名额：60名。

三、中科院心理

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

篇一：中小学教师教育心理学论文

中小学教师教育心理学论文

摘 要：通过相应的教育心理学知识问卷，针对我国现如今全国范围内的将近500所的学校中四千名中学教师教育心理学知识的实际情况实施相应的研究和调查，进一步分析了教师的年龄、教学时间、性别、文化水平以及学校种类对教师教育心理学所产生的具体影响，同时有针对性地提出了相应的对策。

关键词：中小学教师；教育心理学知识；现状调查；影响因素 中小学教师实施成功教学的基础是科学合理的知识结构，而教师具有一定专业化知识可以通过其拥有的教育心理学知识而表现出来，同时教育心理学知识能够在一定程度上决定教师所开展的教育教学活动和其专业能力的发展。针对现阶段中小学教师教育心理的实际情况，深入分析并研究影响其教育心理学知识的相关因素，可以有针对性地推动教师的健康发展，为中小学教育培养出一批具有高能力水平的教师队伍，促进我国中小学教育的健康、可持续发展。

一、调查对象与方法

通过抽样调查的方法，一共抽取了将近五百所中小学学校的四千名教师内容包括了学生评价、教学知识和学生身心发展的具体知识等三个不同的部分，最终回收了3600份调查问卷，回收率高达百分之九十。

二、调查结果与分析

通过具体的调查结果可以看出，教师教育心理学知识的平均分

博仁心理学研究生考研辅导班 权威师资 优质教学

西南大学心理学研究生导师简介及联系方式

心理学考研从07年开始改为全国统考，考试考试科目是政治、外国语、心理学专业基础综合，由教育部统一命题，西南大学的心理学也是全国统考，为了帮助大家了解跟多的西南大学心理学的情况，博仁教育的老师整理了西南大学心理学研究生导师：

黄希庭，1937年出生于浙江省温岭市下陈村，1961年毕业于北京大学哲学系心理专业，1967年北京大学普通心理学专业研究生毕业。曾任西南师范大学心理学系主任，北京师范学院、四川大学、北京师范大学、华南师范大学和四川师范大学兼职教授，中国心理学会第七届和第八届副理事长兼心理学教学工作委员会主任，国务院学位委员会第五届心理学学科评议组召集人，全国博士后管委会第六届专家组成员教育学组召集人，国家自然科学基金学科评审组成员和国家教委人文社会科学学科评审组成员，全国心理学教学指导委员会副主任，教育部高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会成员，重庆市政协常委，校学术委员会副主任。现任西南大学资深教授，心理学博士生导师，重庆市人文社会科学重点研究基地心理学与社会发展研究中心主任，校学位委员会副主席，西南大学国家

教育心理学

吕英军 博士 E-mail： lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社，2006年版。 ● 张春兴主编：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年第1版。 ●皮连生主编：《学与教的心理学（第四版）》，上海：华东师范大学出版社，2006年第四版。 ● 莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005年第1版。 ●张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版。 ●邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本），上海教育出版社，1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著：《教育心理学》（第七版），姚梅林等译，人民邮电出版社，2004年版。

●R．M．加涅著：《学习的条件和教学论》 ，皮连生等译，华东师大出版社，1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著：《教育心理学：

教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务：

首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志

全国高校心理学研究生院实力一览

在我国的学科门类划分中，心理学属于一级学科，其本科教育属于理学类，研究生教育则属于教育类，分三个大的方向：基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学。 在国内众多开设心理学硕士点的高校中，北京大学、华东师范大学和西南师范大学以基础心理学见长，北京师范大学和华南师范大学以发展与教育心理学见长，浙江大学则以应用心理学见长，它们都是国家级重点学科，实力有目共睹。另外，中山大学心理学系在杨中芳教授的带领下发展迅速，社会心理学和认知神经科学是其两大方向。中科院心理所在心理学的理论研究方面走在全国理论界的前沿。花开四季，下面一一介绍之。 文采风华，光耀未名——北京大学心理学系 【专业特色】 生理心理学国内领先

北京大学是中国最早传播心理学的学府，在中国心理学界声名赫赫，其生理心理学和基础心理学为教育部重点学科，下设的多个研究方向中，认知神经科学、生理心理学等在国内处于领先地位，也是目前国内唯一能以灵长类动物为研究对象的心理学机构，而临床心理学、比较心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。自从合并了原北京医科大学心理学系以后，北大心理学系的科研地位和科研能力有了新的提高，在生理

篇一：教育心理学在英语教学中应用论文

教育心理学在英语教学中的应用

在一线教学中,特别是在农村职业中学,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感。这种变化,实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师,必须从实际情况出发努力运用教育心理的原理,研究学习外语的心理过程,即有的放矢的对学生的心行为精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教学质量。

在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢?

1.存在矛盾心理:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习,由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好但怕吃苦的矛盾心理。

2.存在怕羞心理:有的同学怕读错,怕讲错,因而不愿意开口;有的学生学习上有问题,羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,学习上困难重重。

3.存在畏惧心理:在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如果缺乏刻苦攻读,认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,后考试受挫,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。

4.存在自卑心理:由于学习基础差,个人的智力和非智力等各方

教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材：张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社2005年版。 主讲教师：中国心理学会会员，重庆市社会心理学会常务理事，重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市思维与智力开发协会理事，心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位：

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程，它对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有非常重要的作用；教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程，是学习专业技能课的基础；教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标：

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其它专业课程奠定理