浅谈新课改下中学政治课教学艺术

新课改背景下中学政治课教学反思

中学思想政治课是一门基础性很强的综合性课程，它旨在为中学学生思想品德的健康发展与素质修养的不断提高打基础，是中学素质教育体系的重要一环。实践证明，在政治课教学中，传统的教学要求与教学方法已经很不适应当前社会发展的需要，尤其不适应当代中学学生自身发展和完善的需要了。为此，基础教育实施了大胆的改革，制定了新的课程标准。新课标拓展了思想政治课教学的视野，打破了传统教学下教教材、背教材、考教材的习惯，摆脱了应试教育的桎梏，让广大教师豁然开朗，更加明确了思想政治学科的功能和作用，更加清楚了今后的教学方向，能更加理性地把握思想政治课到底教给学生什么。可以说，新的课程标准在政治课的教学目标领域是一次质的飞跃，是一次难能可贵的思想解放，必然会引起思想政治课教学中一场深刻的革命，并带来学科教学的一次跨越式发展。

全新的课程标准，全新的教学理念，对我们的思想政治课教学提出了更高的要求。那么，怎样进行新课标下的思想政治课教学呢？ 一、教学要把握准新课标鲜明的时代性

新课标在克服了传统教学大纲不足的同时，更具有鲜明的时代特点，在突出思想性的前提下，更加增强了实践性、综合性和开放性。它着眼于培养学生的法律意识、维权意识、社会责任感、爱国

浅谈新课改下中学思想政治教师的专业发展

摘要：随着我国新一轮课程改革的稳步推进和进一步发展，教师的专业发展越来越受到全社会的广泛重视。围绕着中学思想政治课教师的专业发展，本文粗略地阐述了新课改背景下中学思想政治课教师专业发展的内涵和推进中学思想政治教师自我专业发展的对策。

关键词：新课改；中学思想政治教师；专业发展；对策 “百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。新课改要求中学思想政治教师成为学生学科学习的促进者、学生自主学习的服务者、新课程的开发者以及教育教学的研究者。中学思想政治教师只有走专业发展的道路，扮演好自己的专业角色、培养自己的专业精神、丰富自己的专业知识、锻炼好自己的专业技能、塑造优良的专业人格，才能不断提高自身素质，为实现中国梦培养更多的优秀人才。本文就新课改背景下中学思想政治教师的专业发展作一初步的探讨。

一、新课改下的中学思想政治教师专业发展的内涵 （一）新课改下的中学思想政治教师专业发展的内涵

中学思想政治教师专业发展是指中学思想政治教师在新一轮课程改革的背景下，在其整个职业生涯中，通过专业自主意识的提高和外在的支持，不断提升和完善自己的专业素养，以提高专业水平，逐步成为适应时代发展的思想政治教育工作者的动态过程。或者

新课改下高中思想政治课情感体验教学探析

党的十八大以来，新一轮课改对公民的思想政治素养提出了新的更高的要求。高中思想政治作为培养学生国家认同、理性精神、法治意识、公众参与的思想政治核心素养的主要阵地，应如何改变原有注重应试的平面化教学培养状态，采用什么更好的教学策略培养学生的核心素养以适应他们未来发展的需要，成为当前提高思想政治课育人实效性的重要研究课题。情感体验教学作为一种新的教学策略正好与新课改精神完美吻合，对培养学生核心素养具有重要意义。 一、情感体验教学的含义

情感体验教学是指学生亲历参与教师创设的或虚拟或真实的教学情境或实践活动，从而产生并获得情感体验的一种教学方式。它不等同于情感教学，也区别于体验教学。首先，它是体验教学的下位概念，其外延更狭隘。其次，它不同于一般的体验教学，情感是贯穿其始终的一条主线，它从主体已有的情感和先在的经验出发去体验生命的真谛，最后又回归到情感的升华。升华后的情感并不是纯粹的“感性情感”，而是对生命情致与价值意义有着切身感悟的“意义情感”，这也是最重要的一点。最后，它以体验创设情境或实际情境为媒介，以学生自主、合作探究为方法，力求在师生双向互动交流中，达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值

浅谈思想政治课教学中的导入艺术

常言道：良好的开端是成功的一半。思想政治课教学中新课导语至关重要。它是优化思想政治课课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，不但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生的充分注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在教学实践中十分注意导入新课方式的设计，并取得了一定的效果。

一、温故导入

孔子说：“温故而知新”。通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。例如我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，可以先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用，既便于学生将新旧知识系统地联系起来，

浅谈新课改下小学数学教学

新课程改革的制定，小学数学学科教学要求以学生为主体，大力发展素质数学。授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。在数学教学中，根据学科特点和结合学生的学习实际，创设和谐的教学情景去激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新意识，下面就把我在这方面的点滴经验介绍如下：

一、激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？

首先。巧设导入语激趣。教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。

其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强.爱争好胜强，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点.有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。

二、培养

浅谈新课改下小学数学教学

新课程改革的制定，小学数学学科教学要求以学生为主体，大力发展素质数学。授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。在数学教学中，根据学科特点和结合学生的学习实际，创设和谐的教学情景去激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新意识，下面就把我在这方面的点滴经验介绍如下：

一、激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？

首先。巧设导入语激趣。教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。

其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强.爱争好胜强，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点.有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。

二、培养

浅谈新课改下物理的分层教学

事实证明：人的智力、情感、认知等方面存在个性差异现象。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。分层教学是一种新的教学思想，让不同层次学生都受到关注，感受学习的乐趣和成功的满足。正如我们爬山一样，不是爬到山顶或爬更多的山是我们唯一的目标，爬山过程中所获得的爬山的技巧、身体素质的提高、吃苦耐劳的精神、战胜困难超越自我的喜悦，都是一种成功。分层教学针对学生差异悬殊的实际，实施同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，在中学物理教学中同样有着积极的促进作用。

一、教学目标分层

教学目标的层次性体现在教学目标的确定要兼顾班级中各不同层次的学生，物理教学中的知识目标、能力目标、思想目标、情感目标等不仅要依据教学大纲和教材，准确地确定重点、难点、疑点，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定相同和不同的教学目标，以适合不同层次学生的学习需求。如《欧姆定律》一节的教学。对不同层次的学生可以制定相同和不同的目标。其共同的教学目标为在研究物理问题的方法上知道

用控制变量法来研究其中两个变量间的变化关系；在实验操作上会用已设计的电路进行测量；在

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中学政治课堂教学中的创新意识

作者：谢程程

来源：《教育界》2010年第07期

[摘要] 加强思想政治教育是中学坚持社会主义的办学方向，也是培养社会主义建设者和接班人的中心任务。中学政治教育一直承担着这一重要职责。然而，受应试教育影响，中学政治课堂教学已枯燥乏味至极。在当今新课程理念大力推行的背景下，如何改变现状而提高中学政治课堂教学中的创新意识便成了一个亟待解决的问题。本文试从转变教学观念与模式及教学方法的多样化与新颖化等方面进行简要阐述。 [关键词] 思想政治教育 中学政治教学创新意识

长期以来，人们常把创造能力同科学家、发明家联系起来，认为这种能力是少数人的专利，这种看法被普遍接受尤其是为教育者认同后，给广大青少年创造力的开发和培养添设了诸多障碍。在全面实施素质教育全面推进新课程改革的今天，开发与培养学生的创造力是时代对教育的呼唤与要求。自古以来，我国教育十分重视学生道德素质修养的提高。《易经》曾说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”而儒家理念基本认同了这一点，其认为以人文主义为

试谈中学政治课教学中创新思维能力的培养

【摘要】创新是教育的灵魂，也是中学政治课教学的核心。《中国教育改革和发展纲要》把“思想道德”排在人的素质的首位。素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。因此，思想政治课必须在培养创新思维上下工夫。培养大批具有现代科学知识及现代化思维头脑的创新人才，是思想政治课教学的重要任务。

【关键词】素质；创新；思维能力

培养具有创新素质的新一代，是我们民族兴旺、国家发达的关键。《中国教育改革和发展纲要》指出：人的素质主要包括“思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质”四个方面，将“思想道德”排在首位。同时，素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。加强能力的培养与训练，这是政治教学改革的一项重要内容。

1.培养学生创造性思维品质

素质教育就是尊重人的个性、实现人的全面发展的教育。在向素质教育迈进的过程中，做为教师一定要转变观念，尊重学生的个性，培养学生的自主意识，确立学生的主体地位。在向学生传授知识的同时，要有意识地培养学生创新思维的方法。首先，必须进行创造性思维精神品质的培养。政治课教学不仅是一种认识活动，更是一种创造性活动。因此，培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求，应主要抓好以下

浅谈政治课教学中的情感教育

作者：王子云

来源：《科技创新导报》2012年第21期

摘 要:情感态度与价值观是政治课三维目标之一,在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。

关键词:政治课 情感教育

中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0166-01

情感是人对客观与现实的态度的体验,反映的是客观事物与主体之间的某种关系。人非草木孰能无情,每个人在认识客观世界、改造客观世界的时候,并不是无动于衷的,每个学生学习体验中也不可能心若止水,每个人都有情感,都会在一定条件下产生新的情感。情感态度与价值观是政治课三维目标之一,教师在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。

现实中,尽管时代在发展,可我们的观念却仍然停留在传统的应试教育的旧有观念,缺乏学习的精神,不敢突破创新,许多教师对情感态度与价值观的目标要求比较困惑,感觉难以捉摸、难以精确控制,同已有十分完整体系的知识技能教育相比,情感教育显得落后和缺少系统性、科学性,有时因其难度大,干脆被