她的语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力

威宁二小 李昇

课堂是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力，培养习

惯的主渠道。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活满活力。因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生在你的课堂上就会坐如针毡。语文界的前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。??如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情？我从这些年的课堂教学中总结出以下几个方面： 一、灿烂的微笑是语文课堂充满活力的开始

还记得刚调到这所学校时，不知是因为环境陌生、同事也陌生？还是接任的六年级大个子学生太调皮？或是对职业有了怠倦感？反正我总是摆出一副严师的脸孔出入。记得那次上了一堂公开课下来，许多老师的评价是：“课上得不错，只是从头到尾没见你笑过。”我能笑得出来吗？这是六个班分出来的，“大杂汇”，差生聚集，淘气包大全，打架斗殴是常有的事，学生对老师充满了敌意……哎！明天装一个笑容进教室吧！第二天，我一改常态，带着灿烂的笑容走上讲

台，学生惊奇

让语文课堂充满活力

威宁二小 李昇

课堂是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力，培养习

惯的主渠道。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活满活力。因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生在你的课堂上就会坐如针毡。语文界的前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。??如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情？我从这些年的课堂教学中总结出以下几个方面： 一、灿烂的微笑是语文课堂充满活力的开始

还记得刚调到这所学校时，不知是因为环境陌生、同事也陌生？还是接任的六年级大个子学生太调皮？或是对职业有了怠倦感？反正我总是摆出一副严师的脸孔出入。记得那次上了一堂公开课下来，许多老师的评价是：“课上得不错，只是从头到尾没见你笑过。”我能笑得出来吗？这是六个班分出来的，“大杂汇”，差生聚集，淘气包大全，打架斗殴是常有的事，学生对老师充满了敌意……哎！明天装一个笑容进教室吧！第二天，我一改常态，带着灿烂的笑容走上讲

台，学生惊奇

浅析如何让语文课堂充满活力

（吉林省榆树市太安中学130400）

【摘要】让课堂充满生机活力，是每个教师永恒的追求。怎样给语文课堂注入活力呢？ 本文作者提出了几点见解。 【关键词】语文课堂；教学方法；生机活力

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0217-02 

如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。

一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高

让语文课堂充满活力方法初探

做了十几年的语文老师，一直以来总认为师者，传道、授业、解惑也，所以在我过去的课堂上，我始终是坚持知识传授准确，解答学生疑问毫不怠慢，我觉得这样我就算是一个优秀的语文教师了，这样的课堂便是无憾的课堂了，但是从新一轮课程改革的春风吹遍每一所校园，吹进每一名教师的心中，我的教育思想得到了彻底的洗礼，新的理念在我的心中冉冉升起。课堂并不是老师一个人，并不是老师的一言堂世界，真正的语文课堂应该是师生互动，充满活力的，基于此认识；我开始了让语文课堂充满活力的思考与探究。

1 要想语文课堂充满活力，教师就要鼓励学生，让学生带着兴趣去学习，即乐学

在课堂上学生只有有了兴趣，才会主动去学，也只有主动学习的结果才会是有效地结果。所以我觉得一个优秀的语文老师不仅要有渊博的知识，更重要的事要善于调动学生的学习积极性。那么采用什么方法来提高学生的学习积极性呢？

1.1 开篇以趣引入，激发学生的求知欲望。上课开始就激发学生的学习兴趣，会起到先声夺人的效果。我想这就需要语文教师具有较强的语文基本功。

记得在教学《小乌龟找工作》一课时，一开篇我就以一则谜语导入新课：“今天老师给大家带来一则谜语，头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安。别看个矮爬得慢，要论寿命大无边

让语文课堂充满活力方法初探

做了十几年的语文老师，一直以来总认为师者，传道、授业、解惑也，所以在我过去的课堂上，我始终是坚持知识传授准确，解答学生疑问毫不怠慢，我觉得这样我就算是一个优秀的语文教师了，这样的课堂便是无憾的课堂了，但是从新一轮课程改革的春风吹遍每一所校园，吹进每一名教师的心中，我的教育思想得到了彻底的洗礼，新的理念在我的心中冉冉升起。课堂并不是老师一个人，并不是老师的一言堂世界，真正的语文课堂应该是师生互动，充满活力的，基于此认识；我开始了让语文课堂充满活力的思考与探究。

1 要想语文课堂充满活力，教师就要鼓励学生，让学生带着兴趣去学习，即乐学

在课堂上学生只有有了兴趣，才会主动去学，也只有主动学习的结果才会是有效地结果。所以我觉得一个优秀的语文老师不仅要有渊博的知识，更重要的事要善于调动学生的学习积极性。那么采用什么方法来提高学生的学习积极性呢？

1.1 开篇以趣引入，激发学生的求知欲望。上课开始就激发学生的学习兴趣，会起到先声夺人的效果。我想这就需要语文教师具有较强的语文基本功。

记得在教学《小乌龟找工作》一课时，一开篇我就以一则谜语导入新课：“今天老师给大家带来一则谜语，头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安。别看个矮爬得慢，要论寿命大无边

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让语文课堂充满生命活力

作者：董 军

来源：《中学教学参考·语英版》2009年第10期

《语文课程标准》提出:“学生是语文学习的主人。”这一种具有现代教育思想的基本理念,从根本上对人的生命存在给予了整体的关怀,关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性发展,引导他们积极参与学习过程的探索历程,进行有效学习,全力打造充满生命力的活力课堂。叶澜教授就曾一针见血地指出:“我们的课堂教学存在一个突出问题,就是缺乏对学生生命价值的尊重。”所以,我们广大的语文教师应当重视构建具有生命力的语文课堂。

一、重视学生个体生命的需求

一堂具有生命力的语文课堂,学生应当是语文学习的真正主人,是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们每个人都有自己独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界。因此,教师不能总是按以往的经验和方法教学,而要强调学生在课堂中的主体地位,要关注学生的人生体验,关注他们在语文探索活动中所表现的情感和态度,充分考虑学生获得成功的能力,适时进行点拨和鼓励。

在备课的过程中

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让语文课堂充满激情和活力

作者：连政康

来源：《速读·上旬》2015年第11期

摘 要：新课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的语文学习方式，这就需要语文课堂充满激情。在教学中，教师应有深厚的情感体验和饱满的激情，还要有激发学生情感的方法，充分调动学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。 关键词：形象；激情；氛围；教学思路；趣味

英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”苏霍姆林斯基也说过类似的话：“真正的教育能手是满怀激情地讲课的。”这两位教育前辈的话说得多好啊，教育活动中激情的力量是不可估量的，在他们看来，激情是教师的第二生命，没有激情，就没有感染力。由此我想到，语文教师若能用情上课，披情入文，必然会激发学生的兴趣，点燃他们学习语文的热情，从而有效地提高语文课堂教学质量。尤其是新课程标准下，它倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，这当然更需要一个充满激情的课堂氛围。只有营造了这样的“激情课堂”氛围，才能为学生学习语文创造一个优越的环境，激发他们学习的兴趣，让语文课堂焕发生命活力。

一、教师要有愉快的

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让语文课堂充满生机与活力

作者：张立衡

来源：《都市家教·下半月》2013年第01期

曾经读到过这样一段话，令我久久不能释怀：“我也许一生平凡，但我绝对不允许自己的生活平淡；我努力追求，希望走向生命中激昂振奋的进行曲，而绝非宁静舒缓的小夜曲。因为我知道：是花就要绽放，是树就要擎起如盖的绿荫，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。年轻无须唱平平淡淡才是真，年轻是一束火焰，轰轰烈烈，燃烧是唯一的语言与豪情。 每次读到它，我都有一种按捺不住的冲动，释放青春光芒的激情如巨浪拍岸般澎湃汹涌，心潮难平。作为一名初中语文教师，面对长期以来语文教学忽略语文人文性的特点和语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏的现状，从教之初我就树立了“还语文课堂教学以生命”的理想。从事教学工作以来，凭借扎实过硬的基本功及文化素质，大胆尝试，积极创新，不拘泥于固有形式，不囿于传统教学的桎梏，做出了一些大胆的尝试和努力，先将它们奉上，权作引玉之砖吧！

一、用声音诠释美文佳作，引领学生泛舟书海

以往学生面对屈指可数的教材中的文章，往往是从头到尾朗读或阅读几遍，便弃

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让语文课堂充满生机与活力

作者：张立衡

来源：《都市家教·下半月》2013年第01期

曾经读到过这样一段话，令我久久不能释怀：“我也许一生平凡，但我绝对不允许自己的生活平淡；我努力追求，希望走向生命中激昂振奋的进行曲，而绝非宁静舒缓的小夜曲。因为我知道：是花就要绽放，是树就要擎起如盖的绿荫，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。年轻无须唱平平淡淡才是真，年轻是一束火焰，轰轰烈烈，燃烧是唯一的语言与豪情。 每次读到它，我都有一种按捺不住的冲动，释放青春光芒的激情如巨浪拍岸般澎湃汹涌，心潮难平。作为一名初中语文教师，面对长期以来语文教学忽略语文人文性的特点和语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏的现状，从教之初我就树立了“还语文课堂教学以生命”的理想。从事教学工作以来，凭借扎实过硬的基本功及文化素质，大胆尝试，积极创新，不拘泥于固有形式，不囿于传统教学的桎梏，做出了一些大胆的尝试和努力，先将它们奉上，权作引玉之砖吧！

一、用声音诠释美文佳作，引领学生泛舟书海

以往学生面对屈指可数的教材中的文章，往往是从头到尾朗读或阅读几遍，便弃

活用教材 ， 让课堂充满活力

连江二实小 梁敬森

研究教材是教好课的前提，是备课工作中的一个重要环节。作为一名教师应深入体会教材编写的指导思想，全面了解教材编写的内容，领悟教材的编写特点，发掘教材中蕴含的教学资源，选择切实可行的教学内容，并针对课的类型、教学目标及教学对象的特点，灵活地、创造性地使用教材，使教材更具情趣化、生活化、活动化，才能使学生真实的参与到课堂教学中去，促进学生主动学习和建构知识，使课堂精彩无限。

一、从学生实际出发，分析、调整、更换学习材料

[原教材]

[分析与调整]

“0乘任何数都得0”，为什么？怎样使学生充分地体验和理解它？教材安排了一幅 “七仙女摘仙桃”的主题图，从每个仙女提着空篮子回来的这样一个情景，为7×0等于0提供了一个理解与感悟的平台。很显然，一个形象、生动的“神话故事”情景，解决了“0和任何数相乘都得0”的算理。在设计的初期，我不禁地为之叫好。随着进一步地分析与了解，最后还是由于以下几个原因更改了主题图。其一，网上资料显示，“0与任何数相乘得

0”的知识可以在二年级乘法口决表学习之后

就可以学习。三年级的学生理解此算理并不是难点；其二，九年义务教材、苏教版的主题图则是苹果图，几个盘子里有几个苹果