中学生心理发展与教育心得体会

中学生心理发展与教育

个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展．概括起来有以下几个特点：心理发展是一个持续不断的过程，每一心理过程和个性特点都逐渐地、持续地发展着，由较低水平到较高水平；心理发展有一定的顺序性，即整个心理的发展有一定的顺序，个别心理过程和个性特点的发展也有一定的顺序；心理发展过程呈现出许多阶段，前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶段为后一阶段准备了条件，从而有规律地过渡到下一阶段；各个心理过程和个性特点的发展速度不完全一样，它们达到成熟的时期也各不相同；心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的，如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响知觉的发展；心理发展有明显的个别差异，这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异．

中学时期是一个人从童年期向青年期过渡的时期，它包括少年期(从十一二岁到十四五岁)和青年初期(十四五岁到十七八岁)。中学阶段正处在一个人长身体、长知识、增才干、立志向，初步形成人生观和世界观的关键时期。中学生以充沛的精力学习人类的各种科学知识，以远大的理想，豪情满怀地去探索人生的意义，因此，教育工作者应当了解中学生心理发展的特点，采取适当的教育措施，有目的、有计划地促使其心理健康

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育 ? ? 名词解释

(2006年)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

论述影响人格发展的社会因素。

【要点解析】人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式。专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。研究发现，专制型教养模式下，父母在子女的教育中表现得过于支配，在这种环境下成长的孩子容易形成依赖、服从、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养模式下，父母对孩子过于溺爱，对孩子的教育有时出现失控的状态，这样的儿童最不成熟，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养模式下，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。这种模式下成长起来的儿童是最成熟的，他们活泼、快乐、有能力、独立性

第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案．并将其序号填入题干的括号中．不选、多选、错选均不得分。) 1．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。

A.6～1l、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C.14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 2．青年初期的年龄在( )阶段。

A.6、7～11、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C. 14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。

A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆性 D．以命题形式进行 4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。 A．可能性 B．观察性 C．目的性 D．可控制性 5．人格发展阶段理论的提出者是( )。

A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生 6．“一切以自我为中心”的思维特征．出现在( )。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段

第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案．并将其序号填入题干的括号中．不选、多选、错选均不得分。) 1．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。

A.6～1l、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C.14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 2．青年初期的年龄在( )阶段。

A.6、7～11、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C. 14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。

A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆性 D．以命题形式进行 4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。 A．可能性 B．观察性 C．目的性 D．可控制性 5．人格发展阶段理论的提出者是( )。

A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生 6．“一切以自我为中心”的思维特征．出现在( )。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段

　　谈及军训，我们由陌路到相识，再由结识到最终你我依舍难分，经历了一个虽短暂却不乏情趣的阶段，而在这短短的15天中，带给我们的是另一段心路历程，带我们品味人间真情的甜美。这个过程虽痛，但有带给我们许许多多的欢乐，让我们痛并欢乐着。

　　刚开始，我懵懂地以为军训是简单的稍息、立正、蹲下、起立等等动作并不难。可事实并非如此，也许这些动作对一个人来说并不难，可是要在一个连队中，在一百多号人中做到整齐统一可就不简单了。毕竟每个人的反映程度和身体的协调度不一样，这就大大增加了军训的难度，如此一来，军训并不简单。

　　之后，我似乎明白了军训不仅仅是锻炼我们的身体，更是对一个人意志的锻炼。其实军训很苦，而军训苦在哪里呢?苦在脚上磨出的水泡；苦在每一天训练到软的腿；苦在站军姿时累酸的`腰。军训确实很苦，苦到我无数次想要放弃，但转念一想，那些保家卫国的中国战士们年复一年的训练，那需要多大的勇气和信心。而就在那时我的心底有个声音告诉我说：“你不是一个轻言放弃的人。”那一刻我决定坚持下去，并坚持到底，因而说军训不仅仅是对身体的锻炼，也是对我们意志的锻炼。

　　再之后，我慢慢地习惯并喜欢上了军训生活。阳光下，田径场上的我们即使挥汗如雨，大家也都默默

中学生军训心得体会2022年模板【一】

　　随着洪亮、严厉的哨音，迈着年轻而有力的步伐，我们开始了初中的军训。不容置疑，在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我、锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐、一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗?

　　军训有苦。每天早上六点半起床；从七点一直训练到十一点；烈日当空，热量逼人，挺胸收腹，我们在站军姿。汗流下来了，在身上流淌，痒痒的，但不能擦；喉咙干了，火在心中燃烧，很难受，但不能喝水；脚麻了，血在脚下集中，脑缺氧，但不能休息。一二一，向右看，踢正步，脚肿了。很多人都叫苦，但是人生何时没有苦，苦并不可怕，关键是坚持，坚持才能去克服。军训有乐。休息时，雄壮军歌为疲倦的身体增添了力量；幽默小品为枯燥军训增添力量。

　　有人说，辛苦后的收获是加倍的快乐，现在我有了更深的体会。还有就是叠被子，叠、压、折、修，一块见棱见角的被子出现在我眼前。在我惊叹原来