初中磁现象和磁场教学设计

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教学评估

《磁现象和磁场》教学设计

教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。

学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。

【教学目标】

一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。

二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。

三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。

【教学重点】理解掌握磁场。

【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。

【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。

【教学过程

《磁现象、磁场》教学设计分析

优点：

1．教学设计体现了从生活走向物理的教学理念

物理源于生活又高于生活，教学设计中利用生活中常见的磁性物体引入新课能够激发学生的学习兴趣，降低学生接受新知的难度。使用“吸铁石”这样的生活俗语引导学生实验，有利于物理教学贴近生活，有利于建立物理与生活的联系。

2.教学设计注重了学生已有知识基础

学生对于简单的磁现象在小学已有所认识，但由于时间较长学生的印象并不深刻。教学设计中通过展示磁现象相关问题的方式检测学生的掌握情况，有针对性的引导学生活动，节省了课堂教学时间。

3.教学设计注重了物理方法的指导

方法教学是物理课堂教学的重要内容之一，教学设计中注重对学生物理方法的指导。例如：研究磁体周围磁性的分布，物体磁化后是否具有磁性的检测，研究磁场的方法等都强调了转换法的应用；认识磁感线并不是真实存在磁体周围的线强调了模型法的应用。

4.教学设计中对磁场这一难点的突破设计较好

在原有力学知识的基础上，引导学生使磁针发生偏转，由需不需要与磁针接触引导学生认识磁体间力的作用的特殊性，进而引导学生认识磁体的周围存在一种特殊物质-----磁场。这样的设计引导学生在大同中寻找不同的做法有利于学生对磁场的认识。

缺点：

1.引入新课教学环节，虽然体现了

《磁现象 磁场》教学设计的分析与建议

一、本节课教学设计的优点：

1、 通过学生活动检测各个目标的达成，整个过程目标明确，思路清晰，目标能有效的落实

2、为了达成本节教学目标，采用观察、实验、讨论、阅读等多种教学手段和方法，使学生从具体的实验中建立抽象的概念，进一步理解其物理意义，从而使学生提高观察实验能力，提高思维分析能力，达到提高学生认知水平和综合素质的目的。

二、本节课教学设计的缺点：

1、新课引入缺乏新意，不能调动学生的兴奋点

2、一下子把很多问题全抛给学生，让学生无从下手，不如把问题整合 3、缺乏一个反馈的环节

4、引导学深思考问题时，问题设计的不够艺术，过于直白，影响学生探究思维的训练

三、改进的建议：在设计实验、设计问题时，我认为应本着“低台阶，小步伐”的原则，降低实验设计的难度。因此我建议在

1、“2、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？；”的后面追加“怎样才能知道磁体上各部分磁性的强弱是否相同呢？”；

2、在“3、能自由转动的小磁针静止时两端指向有什么特点？”的后面追加“怎样做才能使小磁针静止时能自由转动呢？”：

3、在“4、磁体相互作用有什么规律？”的后面

第二十章: 电与磁第1节：磁现象 磁场

你知道吗？美丽的极光的发生与地球的 磁场有密切关系。

公元843年,在天水一色的茫茫 大海上,一只帆船正在日夜不停的 航行,没有航标,没有明确的航道.他 们是怎样摆脱当时的困境的呢?

你知道这是做什么用的吗？

一、磁现象公元1世纪初，东汉 学者王充在《论衡》中记 载“司南之杓，投之于地， 其柢指南。”

中国人很早就利用 罗盘(指南针)在航海 中指示方向。

1.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。各种各样的磁体

磁性与磁体物体能吸引铁、钴、镍 等物 质的性质叫做磁性。具有磁性的物 体叫做磁体

磁体各部分吸引铁的 能力都一样吗？

磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁 性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的 两端。

2.磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。 (每个磁体只有两个磁极)

演示1

能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁 极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。

如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁 体上是否仍然有N极和S极

每一段磁体上仍然有N极和S极

3.磁体间相互作用的规律：同名磁极 相互排斥，异名磁极相互吸引。演示2

4.一些物体在某些条件下可以获得 磁性，这种现象叫做磁化。

演示3软铁棒N

软铁棒

甲

乙

磁化的方法：用一个物体(铁、

班级： 姓名： 永康一中物理高二备课组

3.1 磁现象和磁场

【知识要点】

1、物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的属性叫做 ；具有磁性的 叫做磁体；磁体上磁性最强的部分叫做 ；磁体有两个磁极：南极和北极。同名磁极相互 ，异名磁极相互 。

2、丹麦物理学家 首先发现电流周围也存在着磁场。

3、磁场是存在于 或电流周围空间的一种客观存在的 ；磁极和磁极间、磁极和电流间、电流和电流间的作用都是通过 来传递的。

4、地球本身在地面附近空间产生的磁场，叫做 。地磁场的分布大致就像一个 磁铁外面的磁场。地球的地理两极与地磁两极并不重合,其间有一个交角,这就是磁偏角,磁偏角的数值在地球上不同地点是不同的。 【典型例题】

例1．如图1所示.放在条形磁铁磁场中的软铁棒被磁化后的极性是 ( ) A．C棒未被磁化 C B．A棒左端为S极

《磁现象》教学设计

[教学目标] 知识与技能

1．知道磁性和磁体； 2．知道磁极；

3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法； 4．理解磁极间的相互作用规律； 5．知道磁化及其应用；

过程与方法

1．感知物质的磁性和磁化现象。

2．通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

情感态度与价值观

通过了解我国古代对磁的研究取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

[教学重点]

磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

[教学难点]

观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，培养学生的探究能力。

[教学方法]：实验探究法、讲述法、观察法 [教学对象]：九年级学生 [课时安排]：本节1课时

[教学用具]：回形针、钢钉、铁块、条形磁铁、U形磁铁、小磁针及底座、铅笔、白纸、多媒体。 [教材分析]

山科版九年级物理下册第十六章电与磁与前面几章联系的非常少，是新的知识，后面一章是磁

的应用，学好这一章是后边学习的基础。本节的磁极、磁化等概念是重点内容，学好了本节课的知识可为后面的学习作坚固的基础。磁现象是自然界常见的现象，在生活、生产中有广泛的应用。

[学情分析]

学生对磁在平时生活中稍微有了解但不知

《磁现象和磁场》教学设计

一、教学分析本节内容重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。电流磁效应的发现是一个划时代的发现。奥斯特的发现使人们进一步深入了解自然界的相互联系。同时，这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它同时还展示了创新思维的重要性和时代局限性对创新的羁绊。 二、教学目标

1、了解电流的磁效应。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2、知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。

3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。

4、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 三、教学重点难点

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流

《磁现象和磁场》教学设计

一、教学分析本节内容重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。电流磁效应的发现是一个划时代的发现。奥斯特的发现使人们进一步深入了解自然界的相互联系。同时，这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它同时还展示了创新思维的重要性和时代局限性对创新的羁绊。 二、教学目标

1、了解电流的磁效应。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2、知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。

3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。

4、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 三、教学重点难点

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流

第五讲 磁现象 、 磁场

（一）、磁现象

1．磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）。 ．． 2．磁体： ．．

定义：具有磁性的物质。 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。 3．磁极： ．．

定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱）

种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）。

作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 ．．．．

说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。

4．磁化： ．．

①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。

②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 5．物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判．．．．．．．．．．．．．断。③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性最强判断。

例题一：

磁性材料在现代生活中已经得到广泛应用，音像磁带、计算机

简单的磁现象练习

一、填空题 1.磁铁能吸铁、钴、镍等物质的性质叫做___________，具有这种性质的物体叫___________。能长 期保持磁性的磁体叫___________。 2.磁体上___________的部分叫磁极，一个磁体应同时具有___________个磁极。分别用字母___________、___________表示。 3.条形磁铁磁性最强的地方是___________，磁性最弱的地方是___________。 4.可以自由转动的磁铁静止时，指南的磁极叫___________，用符号___________表示；指北的磁极 叫___________极，用符号___________表示。 5.地磁北极在___________，地磁南极在___________。 6.磁极间的相互作用是：___________相互排斥，___________相互吸引。7.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做___________，如果软铁棒和钢棒具有磁性，那么 能长期保持磁性的是___________棒，不能长期保持磁性的是___________棒(在没有其它物体影响 2.将一个铁钉与磁体的N极接触，它能吸引第二个铁钉(如下图所示