沟通心理学期末答案

一、单选题 (共 75.00 分)

1.

被形容为“平凡的伟大”的人是哪种组合人格？ A.

活泼型与力量型组合 B.

完美型与和平型组合 C.

活泼型与和平型组合 D.

力量型与完美型组合

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

2.

高标准，挑剔，有目标有追求的人是什么人格的人？ A.

活泼型 B.

力量型 C.

完美型 D.

和平型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

3.

被形容为“平凡中的伟大”的人格是什么组合人格？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与和平型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

4.

既能享受生活，又能成就伟业的人常常是什么组合人格的人？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与完美型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

5.

握手礼仪中，以下哪个准则是正确的？ A.

女士优先 B.

男士优先 C.

都可以

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

6.

“喜欢”，被认为是两性

一、单选题 (共 75.00 分)

1.

被形容为“平凡的伟大”的人是哪种组合人格？ A.

活泼型与力量型组合 B.

完美型与和平型组合 C.

活泼型与和平型组合 D.

力量型与完美型组合

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

2.

高标准，挑剔，有目标有追求的人是什么人格的人？ A.

活泼型 B.

力量型 C.

完美型 D.

和平型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

3.

被形容为“平凡中的伟大”的人格是什么组合人格？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与和平型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

4.

既能享受生活，又能成就伟业的人常常是什么组合人格的人？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与完美型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

5.

握手礼仪中，以下哪个准则是正确的？ A.

女士优先 B.

男士优先 C.

都可以

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

6.

“喜欢”，被认为是两性

一、单选题 (共 75.00 分)

1.

被形容为“平凡的伟大”的人是哪种组合人格？ A.

活泼型与力量型组合 B.

完美型与和平型组合 C.

活泼型与和平型组合 D.

力量型与完美型组合

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

2.

高标准，挑剔，有目标有追求的人是什么人格的人？ A.

活泼型 B.

力量型 C.

完美型 D.

和平型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

3.

被形容为“平凡中的伟大”的人格是什么组合人格？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与和平型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

4.

既能享受生活，又能成就伟业的人常常是什么组合人格的人？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与完美型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

5.

握手礼仪中，以下哪个准则是正确的？ A.

女士优先 B.

男士优先 C.

都可以

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

6.

“喜欢”，被认为是两性

《普通心理学》试卷（1）

一、填空题

1、科学心理学诞生于 1879 年，其标志是 心理学的诞生或以 冯特成立世界上第一个心理学实验室 为标志，人的心理的实质是 人脑 对客观现实的 主观能动反映 ， 脑 是心理的器官，心理师脑的机能。心理过程包括 认知活动 、 情绪活动 和 意志活动 。心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。

2、知觉是人脑对客观事物 各个部分和属性的整体（整体属性） 的反映，基本特征有整体性、 选择性 、理解性和 恒常性 ，根据其反映事物的特性，把知觉可分为 空间知觉 、 时间知觉 、 运动知觉 。

3、记忆包括 识记 、 保持 和 再作用 三个基本环节和回忆，首要环节是识记，其类型包括：视觉型、听觉型、运动型和混合型等。短时记忆的信息容量为（7±2个组块），信息保持时间为（0.25—2秒钟），比率智商的计算公式（IQ=MA/CA×100），离差智商计算公式（IQ=100+15Z）。

4、思维是人脑对客观事物 概括 、 间接 的反映，思维的品质有思维的广阔性和深刻性；思维的独立性和批判性；思维的逻辑性；思维的灵活性；思维的独立性。

教育心理学复习大纲（陈琦新版）

第一章 绪论

教育心理学：是研究学校教育过程中学与教相互作用的基本规律的科学。 学科性质：是教育和心理学相结合产生的交叉学科。

20世纪初，教育心理学又从心理科学中独立出来，主要应归功于桑代克。 教育心理学的奠基人—— 桑代克提出了系统的教育心理学思想和第一个完整的学习理论。被誉为“教育心理学之父”。

第二章 学生心理

皮亚杰、维果斯基、埃里克森等的发展理论，是发展心理学的主要内容

应了解：学生的个体差异（智力差异，认知风格差异，性别差异，特殊儿童对教育的启示。

皮亚杰的认知发展观

（一）皮亚杰的基本观点——建构主义的发展观 四个重要概念： 1.图式

2.同化：主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式把新刺激整合到自己原有图式中去的过程，即同化于己。

3.顺应：当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构由于新刺激的影响而发生变化，即顺化于物。

4.平衡：心理发展就是个体通过同化与顺应日益复杂的环境而对达到平衡的过程，个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其图式，实现认知发展的。 （二）认知发展阶段论 1.感知运动阶段（0-2岁）

婴儿期，语言和表象尚未发展，通过探索感知觉和动作之间的关系获

学前心理学期末总结

一、心理学研究对象任务和方法

二、新生儿年龄、生理特征（身高、体重）、神经系统

1、新生儿定义：从出生到出生后28天（国际上统一规定）。 2、新生儿的生理特征

（1）出生体重：足月正常体重儿：胎龄满37-40周，体重等于或大于2500克 低体重儿：出生体重不足2500克

巨大儿：出生体重等于或大于4000克 （2）出生身长：卧位时头顶到足跟的距离

足月新生儿平均身长为50厘米 男婴略长于女婴

（3）出生头围、胸围：头围：平均为34厘米，过大、过小为病态 胸围：比头围小1~2厘米 （4）身体各部分的比例：

胎儿发育：中枢神经系统特别是脑先发育，其次

成绩： 97.0分

一、单选题（题数：50，共 50.0 分）

1按照本·沙哈尔提出的幸福模型，中国人大致属于（）。（1.0分）1.0 分 A、

虚无主义型 B、

忙碌奔波型 C、 幸福型 D、

享乐主义型 我的答案：B

2下列说法中错误的是（）。（1.0分）1.0 分 A、

某些电影由于满足了人们的希望感而受到欢迎 B、

人们开心的时候，生理也会有变化 C、

行为取样来测量一个人是否幸福，只需要一个取样即可 D、

在幸福的指标中，中国人比较看重外界评价 我的答案：C

3在马斯洛的需要层次理论中，最低层次的需求是（）。（1.0分）0.0 分 A、

安全需求 B、

生理需求 C、

尊重需要 D、

爱和归属需要 我的答案：A

4“垮掉的一代”出现在（）之后。（1.0分）1.0 分 A、

第一次世界大战以后 B、

第二次世界大战以后 C、

宗教改革 D、

经济改革 我的答案：B

5在艾里斯的ABCD理论中，B是指（）。（1.0分）1.0 分

A、

诱发事件 B、

消极结果 C、

自我信念 D、

观念调整 我的答案：C

6观察者对他人行为易做（）。（1.0分）1.0 分 A、 内归因 B、 外归因 C、

自我贬损 D、

防御归因 我的答案：A

7社

第七章 学习

第一节 学习概述

一、学习的定义

由练习或经验所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。 四、学习的分类

（三）奥苏伯尔的学习分类 1．有意义学习与机械学习

有意义学习：新知识与学习者的已有知识建立起非人为的实质性联系的过程。 机械学习：学习材料无逻辑或与学习者已有知识经验无联系。 2.接受学习与发现学习

接受学习：讲授者直接将学习内容教给学生。

发现学习：学习独立思考，自己发现知识，掌握学习材料。

第二节 学习理论

一、学习的联结理论

（一）巴甫洛夫的经典条件反射理论 1.经典条件反射的建立

强化：条件刺激伴随无条件刺激出现 2.经典条件反射的一般现象 （1）泛化与分化

泛化：一个条件反射建立后，与条件刺激类似的其他刺激也能引起同样的反应。

分化：在泛化产生后，如果无条件刺激仅伴随具备某种特征的条件刺激出现，则个体可学会只对这一特定条件刺激作反应。 （2）二级条件作用

在已经形成的条件反射的基础上，如果将条件刺激与另一个中性刺激匹配出现，就能建立一种新的条件反射。 （3）消退与自然恢复

消退：当一个条件反射建立后，无条件刺激不再伴随条件刺激出现，则条件反射的反应强度会逐渐减弱，直至消退。

自然恢复：曾经消退的反应经过一段时间后

管理心理学期末论文

浅析90后大学生人际关系

浅析90后大学生人际关系

摘要：大学不仅仅能提高人的知识，更重要的是可以锻炼人的能力。我们大学生应该培养各种能力如：人际交往能力、创新思维能力、掌握信息能力、学习能力和自立能力等等。其中人际交往能力是很重要的一方面，大学是人生走出社会的最后一站，培养良好人际交往能力不仅能够让大学生顺利地处理和同学老师之间的关系，也是为人生做一个长期的准备！伟大的革命导师马克思曾经说过：“人是各种社会关系的总和，每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题”。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。在大学校园里建立良好的人际关系，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境，将有利于我们大学生形成和发展健康的个性品质。在生活节奏不断加快，竞争激烈的当今社会更是如此。正是在这个意义上，笔者认为，探讨90后大学生人际关系有其重要的理沦依据和现实意义。

关键词：人际关系学 90后大学生 重要性

一、管理心理学中的人际关系学

（一）什么是人际关系

人际关系是在社会实践过程中形成的一种微观社

管理心理学期末论文

浅析90后大学生人际关系

浅析90后大学生人际关系

摘要：大学不仅仅能提高人的知识，更重要的是可以锻炼人的能力。我们大学生应该培养各种能力如：人际交往能力、创新思维能力、掌握信息能力、学习能力和自立能力等等。其中人际交往能力是很重要的一方面，大学是人生走出社会的最后一站，培养良好人际交往能力不仅能够让大学生顺利地处理和同学老师之间的关系，也是为人生做一个长期的准备！伟大的革命导师马克思曾经说过：“人是各种社会关系的总和，每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题”。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。在大学校园里建立良好的人际关系，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境，将有利于我们大学生形成和发展健康的个性品质。在生活节奏不断加快，竞争激烈的当今社会更是如此。正是在这个意义上，笔者认为，探讨90后大学生人际关系有其重要的理沦依据和现实意义。

关键词：人际关系学 90后大学生 重要性

一、管理心理学中的人际关系学

（一）什么是人际关系

人际关系是在社会实践过程中形成的一种微观社