关于情境教学论文题目

浅谈小学音乐课的情境教学

情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。特别是小学低年级的音乐教学，情景教学显得尤为重要，因为低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。因此在新课程改革中，情境教学仍然是一个值得研究的问题。通过一段时间的教学实践，谈谈对小学学生进行情境教学的一点感受。

一、谈话带入情境

谈话导入法是音乐课中常用的一种方法，教师用生动形象的语言，丰富的面部表情，抑扬顿挫的音调来激发孩子们了解音乐作品的兴趣，从而激发他们学习感受音乐作品的一种方法。如：在学习《洛列莱》这首歌曲时，我通过讲神话故事，把孩子们带进了一个既美，又忧的神话故事意境中，通过故事了解了歌曲内容，感受了歌曲情感，从而激发了他

们想去体验美丽神秘的罗列来与船长之间的动人故事，把自己带进故事情景中去学习演唱歌

创设有效情境

当前许多教师在\教\与\学\的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，许多教师选择学习南通情境教学，努力创设生动有趣的情境，让学生置身其中完成学习。教学中开展一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，可是有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。

一、要有“吸引力”，学生真心投入

许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习

“情境教学法”在数学教学中的作用

玉碗村完小：谭盛荣

新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、 猜想、 推理、 交流等活动。作为数学学习的组织者、 引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要，积极创设各种情感，让学生通过动手操作 、自主探索、 实践应用等主体活动去亲近数学 、体验数学 、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

在数学教学中我们教师经常可以看到这样一些场面：教研课上热热闹闹，既是学生的讨论，又是学生的操作，但有时并没有把问题落在实处。这样的情境对培养学生能力并不能起到真正的作用。那么什么样的情境才是有用的情境呢？情境只在真正为教学服务的时候才是有用的情境，不能为教学服务，一切都是多余的。有用的情境至少应该做到：一、 能调动学生的积极性；二、 能激发学生的求知欲。

在数学教学中应该去创设什么样的情境呢？我认为应该从以下几个方面思考：

一、 创设生动有趣的生活情境。

数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。在教学中，教师要联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉

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的蕴含着数学

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关于初中数学教学创设情境的几点体会

作者：袁富伟

来源：《开心素质教育》2017年第06期

一、数学情境教学的含义和类别

所谓数学情境教学，是指在数学课堂教学过程中，数学教师从本节课的课程教学目标出发创设有效的场景或氛围，以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生主动投入学习数学的状态，达到在短时间内准确理解和消化数学教学内容，促进学生力争上游，心理机能全面和谐地发展，最终提高数学教学效果。数学情境教学，可以故事情境创设、问题情境创设、游戏情境创设、风趣语言情境创设、小组竞争情境创设、影音视频情境创设，还有角色、漫画、数据、图表等情境创设。

二、数学情境教学的溯源

情境教学实质就是将人与教育环境内化为全面和谐的统一。其中包含亲和性、审美性、体验性、整体性、生成性等特征。

创设一个良好数学教学情境是学生学习数学的前提和基础，是有效激发学生持续学习数学动力和源泉。如我国情境教育的代表人物，特级教师李吉林认为，只有“情”与“境”真正交融了，“情境”也就形成了”，数学情境教育犹如给学生添双翅膀，用情感煽动学生的想象的翅膀

小课题立项代码： 莲都区2014年度小课题立项申报表

课题名称 所在单位 主要完成人 主要合作者 姓 名 (不超过2人) 蓝伯森 阮 婧 莲都区南明小学 莲都区南明小学 区教科所意见： 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 校长 小高 教师 中二 工 作 单 位 职务、职称 张琳 创设有效情境 突显课堂活力 所属学科 英语 莲都区南明小学 联系电话 15157814601 课题负责人所在单位意见： 区小课题申报必须附有详细的研究方案，字数在1000以上，主要内容有： 1. 课题的缘由及意义； 2. 国内外与本课题同类课题的研究综述； 说 3. 课题研究的内容及预期目标； 明 4. 如研究已有一定基础，可写上初期成果； 5. 课题研究的步骤及人员分工； 6. 课题研究的条件分析。 注：1、申报时要附上课题实施方案一份；2、申报表一式2份，一份学校教科室留存，

一份交区教科所。

一、研究的缘由及意义

新版《英语课程标准》明确提出：教学中要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过

英语教学论文题目参考

在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则

新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探

三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学

构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用

浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈

英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法

英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系

浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣

构建适合

英语教学论文题目参考

在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则

新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探

三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学

构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用

浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈

英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法

英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系

浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣

构建适合

创设情境教学法的反思

——对《防病有几招》的教学方法进行说课

情境教学能够调动学生，激发学生学习的主动性和创造性，让课堂在情境中得到扩大、展开和升华。发挥好品德课堂教学中的情境作用，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、让学生成为学习的主体等具有重要的作用，而且对于促进课堂教学的深入发展、提高教学质量产生积极的影响。情境教学更有利于学生从生活中接受道德教育。对平时的所学知识不再局限于课堂，不再局限于教材，而是把生活引入课堂，使课堂成为生活化的课堂。

那么，我们如何在品德课堂教学中引入情境，激活课堂、营造出生动活泼的教学氛围呢？下面我通过《防病有几招》这节课的教学探索，总结了一些在课堂教学中引入情境教学的方法，与大家一起分享探讨：

一、创设问题情境，激发学习兴趣，唤起求知欲望

奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。在课堂教学中创设问题情境，可以激发悬念，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。

如在本课

信息技术教学中情境创设的误区与反思

（江西省南康中学 江西 南康 341400）

【摘要】在课堂教学实践中，不少老师走入了创设情境的误区，使得情境创设显得低效或无效，因此，如何创设有效的课堂情境是值得每位教师认真学习和思考的地方。本文就我近年来的信息技术课堂教学实践和听课经历，试图对信息技术课堂教学中出现的一些低效或无效情境创设加以分析、归纳，寻求解决对策，力求提高信息技术情境教学的有效性，使得教学课堂充满活力，真正体现有效课堂的理念。

【关键词】信息技术；情境创设；误区；对策 【中图分类号】g40—01

情境创设是优化课堂教学的重要方式，在信息技术课堂实践中，很多教师都注重以情境创设作为激发学生学习兴趣的敲门砖，课堂因此而变得丰富多彩。但是，花样百出的情境创设却未必都能达到满意的教学效果，一些教师更是走入了情境创设的误区。要提高信息技术情境教学的有效性，需要我们去发现存在的问题并思索对策。

一、情境创设中易出现的几种误区 1、逢课必有

情境创设的目的之一是要引起学生的学习兴趣，引入学习内容。而能够起到此作用的方法有很多，未必都需要情境创设。现在的信息技术课，情境创设似乎成为必备之环节。很多教师热衷于情境教

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从归化与异化看汉语习语的英译

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英汉互译中的政治因素

3. Aesthetic Association in Business Translation

审美联想与商务翻译

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公共标识的英译探析

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公司简介的英汉互译

6. .6. Comparative Study and Translation of Chinese and English Advertisements

中英广告语言比较研究及翻译

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英汉互译中的不可译性

8. Principle and Strategy in Movie Name Translation