人教版画角教学设计

新人教版《角的度量》教学设计1

【教学内容】

四年级上册第二单元“线与角”

【教材简析】

教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1°作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。

【教学目标】

1.在比较角的大小的过程中，产生度量角的需要，感受1°角产生的必要性。在用单位角度量的过程中产生对量角器的需要，理解量角器的构造原理，初步学会用量角器测量角。

2.在逐步精确的测量过程中，体会思考数学问题的严密性与逻辑性。

3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。

【教学准备】

1.量角器、三角板、信封（内装60°、50°、20xx年级的学生来说，是一次对手和脑的挑战。因为量角的过程是比较困难的，学生即使量的方法正确了，面对内外刻度线又会不知所措。对此，我的具体应对措施如下：

一是课题的引入。这里我让学生尝试自己画出自己喜欢的角，并通过自己的方法在同桌之间进行比较（有的用三角尺，有的直接重叠相比较）通过这些问题的探讨从何使学生产生学习角的度量的欲望。

二是让学生认识量

【教学内容】：人教课标版小学数学四年级上册第42页。 【教材、学情分析】：

《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。

教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，

《角的分类》教学设计

《角的分类》教学设计

中枢镇大兴小学 杨洪国

学习内容： k41～42页的内容，K43的2—7题。

学习目标：

1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。

2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。

学习重点：认识五种角的大小，能用量角器画指定度数的角。 学习难点：能用量角器画指定度数的角。

学习过程：

一、课前学习。

1、阅读K41的内容。

（1）我知道的角有哪几种？

平角、周角、直角、锐角、钝角。

（2）想一想，说一说平角、周角、直角、钝角和锐角之间有什么关系。

锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，平角等于180度，周角等于360度。一个周角等于两个平角，一个平角等于两个直角，一个周角等于4个直角。

《角的分类》教学设计

2、阅读K41的内容，说说怎样画一个65度的角。

（1）画一条射线，使量角器的中心与射线的端点重合，0线与射线重合。

（2）从重合边的0开始，找到65度所在的刻度标上点，通过这个点与中心点画一条射线。

（3）标出角的度数65度。

二、课中学习。

第一课时

1、认识直角、平角、周角、锐角和钝角。

（1）认识直角。

①指一指

《角的分类》教学设计

《角的分类》教学设计

中枢镇大兴小学 杨洪国

学习内容： k41～42页的内容，K43的2—7题。

学习目标：

1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。

2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。

学习重点：认识五种角的大小，能用量角器画指定度数的角。 学习难点：能用量角器画指定度数的角。

学习过程：

一、课前学习。

1、阅读K41的内容。

（1）我知道的角有哪几种？

平角、周角、直角、锐角、钝角。

（2）想一想，说一说平角、周角、直角、钝角和锐角之间有什么关系。

锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，平角等于180度，周角等于360度。一个周角等于两个平角，一个平角等于两个直角，一个周角等于4个直角。

《角的分类》教学设计

2、阅读K41的内容，说说怎样画一个65度的角。

（1）画一条射线，使量角器的中心与射线的端点重合，0线与射线重合。

（2）从重合边的0开始，找到65度所在的刻度标上点，通过这个点与中心点画一条射线。

（3）标出角的度数65度。

二、课中学习。

第一课时

1、认识直角、平角、周角、锐角和钝角。

（1）认识直角。

①指一指

角的度量教学设计

教学目标:

1.知识与技能

叙述角的有关概念,认识角的表示; 认识度、分、秒,会进行简单的换算。 2.过程与方法

通过具体的实例,体会数学在实际生活中的应用。 发展动手实践的能力。 3.情感、态度与价值观

通过学习过程中,鼓励大胆尝试,形成勇于探索、创新的科学精神。 教学重难点:

重点:角的表示方法。

难点:逐步掌握正确的书写格式,会表示角的各种变式图形。 教学媒体: 一块三角板。 教学安排: 2课时。 教学过程: 一、导入。

可以让学生观察剪刀、时钟等物品,并让他们总结一下这些物品有什么共同的特点,并由此引出这节课所要学习的内容:角。同时让学生去发现生活中还有哪些物体具有角的形象。

(联系实际,从实际出发,让学生能比较清楚地感受到角的形象,为下面引出角的概念作好铺垫。同时,可以让学生参与进来,提高学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,使学生尽快进入学习的状态,这也是课改的需要与必然。) 二、展开。 1.角的定义

前几节课我们一起研究和讨论了线段,射

《角的度量》教学设计 麦盖提县第一小学 高方艳

教学内容：人教版四年级上册第三单元第40~41页

一、教学目标

（一）知识与技能

体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 （二）过程与方法

在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。 （三）情感态度和价值观

积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。 二、教学重难点

教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。 教学难点：量角时能正确读出角的度数。 三、教学准备

量角器、三角板、多媒体课件 四、教学过程

一、情境创设，揭示课题 （1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？ （2）谈话引入

①谈话：老师这有两个角它们在争论不休，都说自己大，你们愿意帮帮它们吗？ ②提问：它们到底谁大？大多少呢？有什么办法可以知道呢？ 生：用眼观察、用三角尺测量。

③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板

成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 北大附中成都实验学校校本课程纲要

一、 课程名称：儿童版画教学

课程类型： 选修系列： 美术特长 开课教师： 周金菊

二、 课程背景：随着知识经济的到来，人们对优质教育的需求日益增长，使教育的内涵在深

度和广度上不断地延伸和拓展，使校本课程在素质教育中的地位和作用不断地得以凸现。以国家基础教育课程改革的基本精神为指导思想，满足学生个性发展的需要，培养学生的创新意识，提高学生的动手能力。使学生掌握美术的一种表现形式―版画。使学生初步了解中华民族悠久版画历史，欣赏古代、现代、国内、国外的优秀版画作品，开拓学生的视野，提高学生的审美能力。让学生用版画的形式表达自己的心声，培养审美情操，张扬学生个性。

三、 课程目标：

1、进一步探索版画教育对学生综合素质发展的重要作用。 2、建设具有我校特色的版画教育校本课程和版画特色校园文化。

3、探索版画教育校本课程建设与学生综合学习之间的关系及其实施的途径，提高学生的综合素质。

4、

建设一支适应美术新课程改革需要的教师队伍，深化版画教

○ A 基础理论 ○ B 应用研究 ○ C 调查报告 ● D 其他

本科毕业创作（设计）报告

题 目 关于毕业创作《静谧》系列的创作

报告

二级学院 美 术 学 院 专 业 美 术（师范） 班 级 10 美 本3 班 学 号 2010504318 姓 名 许 晓 敏 指导老师 赵 瑜 卓 成 绩

完成日期 ： 2014年5月25日

关于毕业创作《静谧》系列的创作报告

许晓敏

湛江师范学院美术学院 湛江524048

【中文摘要】 我的毕业创作是叫做《静谧》系列的套色木刻版画，在套色木刻创作过程中一直寻求一种源自生活、反映生活的题材，画面表现形式我是以套色木刻画的手法来表现，希望能达到一种画面清新简洁、构图单纯的效果。指导老师详细的分析了套色木刻中的色彩运用方法，让我学会归纳和主观主导绘画语言，了解在套色木刻甚至整个绘画中都起到决定性的作用。

【中文关键词】: 色彩

“角的初步认识”教学设计

郭 志 锋 教材内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。 学习目标

目标一：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

[依据：学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，]

目标二：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

[依据：重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。] 依据：

目标三：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

[依据：选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习经验。] 教学重点

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

依据：因为角在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。所以我把此项定为本节课的重点。 教学

“角的初步认识”教学设计

郭 志 锋 教材内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。 学习目标

目标一：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

[依据：学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，]

目标二：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

[依据：重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。] 依据：

目标三：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

[依据：选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习经验。] 教学重点

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

依据：因为角在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。所以我把此项定为本节课的重点。 教学