新课程改革背景下中小学教师观

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2018辽源教师资格考试：新课程改革背景下的中小

学教师观

在教师资格证考试中，新课程改革背景下的中小学教师观涉及单选题及材料分析题，现就这一知识点进行备考指导。

新课程改革背景下的中小学教师观包括： 1.教师角色的转变(总结为：学生反建社)

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者(学生);

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、合作、做事、做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(建);

首先，新课程要求教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在

应付检查

新课程下中小学教师课堂提问技巧

普安县窝沿乡窝沿中学 杨锐

课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败，有必然的联系。思维心理学认为，思维是从问题开始的，学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。在教学实践中，我们也常有这样的体会：同一问题，这样问，学生满脸疑团，那样问，学生就会豁然开朗。那么,课堂提问当如何设计,才更为科学有效而富有艺术韵味呢?

一、提问在课堂教学中的功能与作用

课堂提问是实现师生互动的重要手段，是影响课堂教学成效的重要行为，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。教育学研究表明，一节课中，上课后的3-5分钟学生学习进入最积极时期，下课前7-10分钟又开始下降，学生一节课只20分钟左右能集中注意力，超过限度不但不能提高效率，还易产生学习疲劳。教师在课堂教学中，熟练精妙的提问，犹如在平静的湖面，投入一颗颗小石子，不但能有效地缓解或消除学生的疲劳，而且能够激发学生探索知识的浪花，扩散出一圈圈启迪学生思维的涟漪。

从学生方面看，提问能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生

湖南省教育科学“十一五”规划课题

《新课程背景下小学教师专业化发展研究》

开 题 报 告

学科分类： 基础教育

课题批准号： XJK06BJJ016

课题类别： 湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题

课题主持人： 丁文平

课题承担单位： 株洲市教育科学研究院、株洲市天元区白鹤小学、株洲市天元区教研室

主要研究人员： 丁文平，金绍荣，刘 容，付红军，何亩文，张 彦，聂艳辉，张艳春，谭银球，冯军湘，曾玉珺，陈 瑶，刘 靖，叶军明

一、问题的提出（包括国内外研究现状）

振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。加强教师队伍建设已经成为各级政府和教育行政部门、学校常抓不懈的一项重要工作。随着“两基”任务的完成，基础教育已经走过了数量扩展的阶段，进入到内涵发展的时期。基础教育阶段教师的数量开始过剩，对教师质量的要求则越来越高。因此，建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，对于基础教育的改革和发展有着十分重要的意义。

教育是专业性很强的一项工作，教师必须作为专业人员来培养和发展。新世纪的教师不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识、专业技能和专业智慧。教师专业素养的提高，已经超越教师的个人层

湖南省教育科学“十一五”规划课题

《新课程背景下小学教师专业化发展研究》

开 题 报 告

学科分类： 基础教育

课题批准号： XJK06BJJ016

课题类别： 湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题

课题主持人： 丁文平

课题承担单位： 株洲市教育科学研究院、株洲市天元区白鹤小学、株洲市天元区教研室

主要研究人员： 丁文平，金绍荣，刘 容，付红军，何亩文，张 彦，聂艳辉，张艳春，谭银球，冯军湘，曾玉珺，陈 瑶，刘 靖，叶军明

一、问题的提出（包括国内外研究现状）

振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。加强教师队伍建设已经成为各级政府和教育行政部门、学校常抓不懈的一项重要工作。随着“两基”任务的完成，基础教育已经走过了数量扩展的阶段，进入到内涵发展的时期。基础教育阶段教师的数量开始过剩，对教师质量的要求则越来越高。因此，建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，对于基础教育的改革和发展有着十分重要的意义。

教育是专业性很强的一项工作，教师必须作为专业人员来培养和发展。新世纪的教师不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识、专业技能和专业智慧。教师专业素养的提高，已经超越教师的个人层

课程改革下中小学体育

教师专业发展

许昌第二高级中学 郭丽红

没有教师的发展，就没有学生的发展。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论如何强调都不过分。（PPT）

“新课程改革就是教师专业发展，没有教师专业发展就没有课程的发展”教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。

我认为教师在实践中，只有开展学习培训、多维评课、教学反思、课题研究、课程开发、合作交流等有效的教学研究活动，不断争强教师自身的教学创新实践能力，才能提高教师专业发展。

? 应对课程改革的挑战，教师专业正在发生转变：（PPT）

⒈从技术熟练取向到文化生态取向。

⒉从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。 ⒊从重在组织活动到重在培育研究状态。 ⒋从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。

新课程背景下是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。

重视教师专业发展，是当今世界教师教育发展的重要趋势，是教师发展到一定阶段的重要体现。教师是一种职业，教师职业

1

经历了从经验化到专业化的发展过程。 一、 什么是教师专业发展（PPT）

教师专业化是

中小学新课程改革中的教

育理念

第一部分 中小学新课改理念下学生观的变革

一、 中小学学生在教学活动过程中的地位

学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来”，①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。

学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。然而，在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有

中小学新课程改革中的教

育理念

第一部分 中小学新课改理念下学生观的变革

一、 中小学学生在教学活动过程中的地位

学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来”，①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。

学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。然而，在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有

探索农村中小学“新课程改革”之路

艺术家有一双技艺高超的巧手，能将不起眼的坯石打磨成精美的工艺品，从而在世人面前大放光芒，教育就犹如艺术家的巧手，能将呱呱坠地一无所知的婴儿塑造成技艺精湛的适应社会发展需要的建设者。可见，教育的作用是不可低估的。教育的任务是根据社会发展所需培养出数以万计的合格人才，以服务于社会。就拿农村来说吧，教育必须服务于农村经济的发展，这就是教育的服务对象。但与此同时，教育也受经济发展的制约。只有不断随着经济发展的需要向社会输送合格人才，用这些人才推动经济发展，使经济不断走向繁荣、昌盛，以此为动力，才能不断地推动教育发展。新一轮课程的改革，犹如来自太平洋的东南季风，一夜之间吹遍了整个神州大地、吹进了校园、吹进了课堂，甚至吹进了广大师生的心田。新的课程改革推出了新的课程体系，这是我国新一轮教育改革的重大举措，是为适应我国社会主义市场经济发展需要的一次翻天覆地的变革。

作为农村的中小学教师，将如何用新课程的理念来完成这一神圣的使命呢？在此我谈谈身处教育第一战线的几点感受，仅供参考。

第一、新课程改革过程中所存在的问题。首先是教师本身的素质制约了新课程改革的进程。新课程改革的实施能否见成效，关键是看身处教育第一线的教师，“名师出

中小学教师业务学习材料 新课程理念下如何听课评课

一、什么叫评课

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评课的目的是为了改进教学，提高教学质量。

二、评课的意义

评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

三、评课的原则

1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复

中小学教师业务学习材料 新课程理念下如何听课评课

一、什么叫评课

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评课的目的是为了改进教学，提高教学质量。

二、评课的意义

评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

三、评课的原则

1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复