高三作文讲评课教案

高三数学复习讲评课讲法

王建荣

高三数学复习讲评课是高三复习课中的重头戏，它不仅对纠正偏差、预防错误、巩固基础、掌握和运用数学思想、数学方法十分重要，而且直接关系到学生能力、素质和创新意识的培养与提高。那么，怎样上好高三数学复习讲评课呢？下面根据自己教学实践谈点看法，欢迎指正。

一、从学生感兴趣的问题入手——进行“焦点访谈”、重点突破疑难。

“兴趣是最好的教师”。在高三复习中总有一些材料和问题是大家共同关注和感兴趣的。要是在讲评课中，能因势利导，抓住学生感兴趣的材料和共同关注的问题，由此入手创设认识“情境”，必将激发其学习兴趣，使其主动获取知识、取得良好的教学效果。

如高三许多学生总觉得自己解选择题、填充题速度慢、正确率低。，不但影响平时学习效率，而且在考试中总是来不及解答后面的题，从而影响总分的提高。因此，期盼老师能在他们的这一节骨眼上能指点一二。对此老师，老师既不能视而不见，也不能只单纯地介绍几种解选择、填充题的方法,而是通过讲评，让学生既看到解法的来龙去脉，又看到自己存在的问题，并找到提高的途径。讲评中最好选用常见的问题，以在平淡中见“功底”。

例1（1994年高考题）如果函数y=sin2x+acos2x的图象关于直线x=-对称,那么a

九年级数学月考试卷讲评课教案

新店一中 焦长续

教学目标

1．情感上，通过交流提高自我认知意识； 明确问题所在，增强进步的信心； 2．知识上，回顾知识，巩固基础，学会分析总结、查漏补缺，培养学生抓分意识；

3．能力上，将实际问题抽象为数学问题的能力，培养正确的数学解题方法思路。 教学重点

1、知识联系 2、解题方法 教学难点

试题与知识的切入，以及解题中所运用的数学思想。 教学方法

启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程

一、 考试情况简要分析： 1、成绩统计：

人数 100—120 35 8 6 15 96—100 84—96 72—84 6 最高最低优秀率 平均分 107 分 78 40% 分 93.23 鼓励：张荣春117、李佳原113、花焕108、王朔107、曹圆源106、博俊颖102、周岱100、熊保乐100

鞭策：焦天松、张露、艾鸿琳、南梅、李展运 2、各题得分情况： 题号 做错人数

选择题30分 填空题24分 12 2 13 2 14 0 15 1 16 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0 1 1 1 0 3 4 6 2 1 五分题15分 17 1

八分题2

作文讲评课教案1

教学目标 知识与技能：

1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法：

通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观：

通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教学重点：

培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 教学过程： 一、激趣导入

同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。 二、面向全体，整体评价

同学们，你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了，获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航，下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 三、佳作欣赏，归纳标准

1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想） 2、师：好！下面就请张宇航同学把自己的习作

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谈谈高三英语试卷讲评课的高效性

作者：唐玉芳

来源：《新课程·教师》2013年第11期

摘 要：高三英语试卷讲评课是高三教学的主要课型之一，但一般来说，学生在此课堂上表现比较被动，参与课堂活动积极性不高，从而导致英语试卷讲评课堂效率比较低下。为提高学生英语应考能力，结合最近的一次公开课的情况，从几个方面谈谈如何让高三阶段的试卷讲评课更有效。

关键词：高三英语；试卷讲评；高效；自主学习；合作探究

最近笔者在市教育局教研室组织的市区教研站高三英语研讨课活动中，开设了一节高三英语试卷讲评课，受到了来自各个市直学校老师尤其是普通中学的老师的好评。高兴之余，深刻感受到要上好一堂试卷讲评课是多么不容易！尤其在班级学生基础很差，市统考的均分只有50多分的情况下！我认真进行了总结和反思，觉得如果要让试卷讲评课有特色并且高效，以下几个方面是必不可少的。

一、意识上要重视高三英语讲评课

试卷讲评课是高三教学的主要课型之一，它的主要功能就是矫正学生在答题过程中出现的错误和所暴露的问题，进一步深化对知识的理解，提高以思维为核心的

诗歌鉴赏讲评课教案

一，教学目标：提高学生自主鉴赏诗歌的能力；纠正错题，找准错因，掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

二，教学重点：通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。 三，教学难点：鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。

四，教学过程： （一）分析试卷特点

这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题，题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面，如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷，可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。

（二）试卷讲评

让学生分小组，交换评阅试卷，对照自己的答案，以及教师公布的正确答案，寻找自己的不足，思考如何提升自身鉴赏水平。

请学生代表列举同学们在做题中出现的问题，请同学讨论自由发言，结合自身实际，思考应如何提升答题水平，教师予以点评和总结。

学生在做题中表现出的问题有：

答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟，教师随时补充、点拨； 对诗歌形象的分析有局限性；

鉴赏术语积累不足，下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累，老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想，感受诗歌创造的意境。

诗歌鉴赏讲评课教案

一，教学目标：提高学生自主鉴赏诗歌的能力；纠正错题，找准错因，掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

二，教学重点：通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。 三，教学难点：鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。

四，教学过程： （一）分析试卷特点

这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题，题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面，如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷，可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。

（二）试卷讲评

让学生分小组，交换评阅试卷，对照自己的答案，以及教师公布的正确答案，寻找自己的不足，思考如何提升自身鉴赏水平。

请学生代表列举同学们在做题中出现的问题，请同学讨论自由发言，结合自身实际，思考应如何提升答题水平，教师予以点评和总结。

学生在做题中表现出的问题有：

答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟，教师随时补充、点拨； 对诗歌形象的分析有局限性；

鉴赏术语积累不足，下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累，老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想，感受诗歌创造的意境。

高三语文试卷讲评课的教学和反思

————以市2013届高三语文二模试卷讲评为例

南京高淳区淳辉高级中学 王祥富

高三是学生紧张复习备战高考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识点上的盲区，突破重点难点知识。巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，高三阶段的试卷更是铺天盖地，在学生的书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门高考必考科目，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。适量的高三语文试卷，如何充分利用，是一个值得思考的问题。

在试卷讲评中往往会出现如下做法：从头到尾逐题讲解，面面俱到，没有重点；简单地报答案或抄答案，缺少分析。可以看出，忽略学生的参与，没有关注学情、考情，这种讲评课堂是僵化的、低效的。笔者在高三讲评课教学中，尝试着一些变革，争取多一些实效。现以市2013届高三语文二模试卷讲评为例，谈一谈我个人的粗浅做法和想法。

一、做好统计分析，了解考情

语文试卷批改后没有立即发给学生，而是作部分或全体学生的得分统计工作。这样能够较全面了解学生的答题情况，弄清楚哪些题学生失分严重，思考错误症结，讲评时方能有的放矢，有针对性加以重点

一堂高三语文试卷讲评课的反思

一天，我将批改好了的语文月考卷发给了学生，待他们或喜或忧或恼的情绪渐渐稳定，教室里慢慢安静下来时，我先通报了考试分数的统计结果，然后开始了试卷讲评。

第一大题是选择题，我先将正确答案报给他们，接着逐题讲解。哪个拼音错了，正确的应该怎么写；哪个字错了，应该是另一个同音字，顺便问问大家几个常见的易错字是否还记得；这些成语各是什么意思呢，为什么用在这里不恰当；这个病句的错误就在于语序不当，应该改为……

虽说是基础性的题目，不知不觉也大半节课过去了。我把视线从试卷上挪开，抬起头扫视了一下台下的学生。嚯，众生百态！有人奋笔疾书，忙不迭地做笔记；有人双眼呆滞，还在盯着那个不妙的分数；有人写字速度慢，记不赢答案，郁闷极了，干脆把卷子扔一旁，翻起了闲书；更有甚者，已趴在桌上梦会周公，试卷快要滑落坠地……

我皱起了眉头，要知道，这是一个学习基础比较好的班级，也是学校比较看好的一个班，我们在这些学生身上寄予了厚望，这样听试卷讲评，有何效果？少数人的成绩又怎能代表全班的成绩！

我不觉把声音提高了八度：“好好听——”这一招着实有效，目光呆滞者把眼光投向了我；看闲书的赶紧把书塞进桌肚，装模作样地竖起卷子；与周公畅谈者红着眼，扯回即将坠地的

2014届高三教学工作 研讨会交流材料 谈高三历史讲评课教学的具体做法

来安县半塔中学 吴福莉

高三复习过程中，试卷讲评至关重要。讲评课效果的好坏，效率

的高低，从某种意义上说，直接影响复习的质量，从而制约学生最后阶段成绩的提高。而且讲评必须趁热打铁，及时进行，方能见效。因此，我们教师必须引起高度重视，认真上好每一节试卷讲评课。下面结合本人的实践就如何上好高三历史试卷讲评课谈谈我的几点思考。 一、课前

1．确立讲评目标:

讲评目标是在对测试结果调查分析的基础上确立的，讲评目标是否明确、具体、科学，直接影响到讲评课的成效。目标的设计必须紧紧围绕“矫正补偿”的中心，明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技能，具备怎样的知识迁移能力，形成怎样的应试心理素质等。测试之后教师应对学生试卷按选择题、材料题、问答题三大题型进行整理、量化分析，找出学生主要失分点，确认本次测试所暴露的主要问题及成因，从而把较重要和较急迫解决的问题；普遍性、典型性的问题确定为主要教学目标。如第一轮复习中的测试，讲评重点可侧重知识方面，第二轮复习中的测试，讲评重点可侧重于运用知识解决问题的能力方面，第三轮复习时则重点突出应试心理和技巧方面

小学语文三年级上册第一单元试卷讲评教案

教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高

学生解决问题的能力。

教学时间：二课时 教学内容：

试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学过程：

一、 整体回顾，介绍本次考试的整体情况

上周，我们进行了第一单元测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有18人，良好的有19人，其中很不理想的有16位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、 自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、学生交流反馈：四个： 积累部分、运用部分、理解部分和写作部分。

3、小组合作讨论你