信息技术如何有效地在小学数学教学中运用

浅谈信息技术在小学数学教学中运用

信息技术的开放性、综合性、及时性和高效性特点，改变了传统的课堂教学模式，使教学内容、手段和方法发生着根本性的变化。现代信息技术环境下的课堂，增强了学生参与、合作意识以及空间观念和创新意识，为更好的提高教育教学质量，全面提升学生素质能力提供了可能和保障。

1 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”

如何在语文教学中有效地运用现代教育技术

摘 要：随着教学改革的不断深入，现代教育技术逐渐在课堂教学中推广使用。教育技术是集图、文、声、画、视频于一身。利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性，同时拓宽了师生获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源。使生动活泼、主动学习得以进行。从而培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境；激发学生的学习兴趣，突出重、难点，增强信息密度，调动学生思维，促进学生全面发展，主动发展。在语文教学中运用，更能化抽象为具体，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。下面结合自己教学实践，浅谈现代教育技术在语文教学中的有效运用。 关键词：语文教学；现代教育；技术；原则

中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0178-01

一、现代教育技术与语文教学结合的原则

依据《课程标准》中语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。现代教育技术与语文教学结合的原则首先应是，要保证中学语文教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务。语文学

浅谈在小学数学教学运用信息技术中的好处

重兴完小 俞亚芬

【关键词】：信息技术 数学教学 学习兴趣 提高 促进

【内容摘要】教师在小学数学教学过程中，应恰当、正确地借助信息技术辅助小学数学教学，有助于激发学生学习兴趣和积极性，有助于化抽象为直观，促进学生理解数学知识，有助于促进学生自主学习，有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教师对学生进行课堂评价，从而提高信息技术在小学数学课堂中的有效应用。

《数学课程标准》指出，现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，要大力开发向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。把现代信息技术引进数学课堂教学上，变抽象为具体，使复杂的问题简单化，扩大他们的视野，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃发展思维。在运用多媒体辅助教学实践中，我体会到现代信息技术在小学数学教学中的作用很大。下面谈谈我的体会。

一、借助信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是入门的老师，兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理活动的最主要的推动力，

浅谈信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用

——以平行四边形教学为例

海口市琼山第三小学 张莺琼

内容摘要：在小学数学图形与几何教学过程中，以平行四边形教学为例，通过巧设问题情境、展示思维过程及延伸数学知识三个方面，论述利用现代信息技术在图形与几何教学中的应用，优化教学手段，提高课堂教学效果。

关键词：信息技术 图形与几何教学 课堂优化

“图形与几何”是小学数学的重要组成部分，《义务教育数学课程标准》强调：“图形与几何”教学应当注重发展学生的空间观念、几何直观。然而,小学生的思维正处于以具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,很多抽象的几何图形在学生的头脑里都很难建构起来，常用的灌输讲授方式学生很难理解，传统的教学也不能灵活地演示和直观地感受知识。信息技术的应用恰恰改变了这种现状，其中多媒体技术可以实现声、像、图、文、动画有机结合，有效实现对图形进行割、补、拼的发展变化过程，让静止的几何图形动起来，实现几何图形知识的有效转化，促进教学质量和学习效果的优化。 一、 巧设问题情境，激发求知兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而图形与几何知识相对比较抽象，无法让学生产生直接兴趣，信息技术为实现图形与几何的

《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合研究》

（教电馆研064531611号）

《信息技术在小学数学课堂教学

中的有效整合》 文献研究报告

文献研究者：马怡宁

课题负责人：钱焕玉

所在单位：甘肃兰州市城关区雁滩乡第一小学校

课题类型：青年课题

研究时间：2007 年5 月 -2009 年 5 月

2007年12月

《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合》文献研究报告

本世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。如何在小学各学科教学中将信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键。

一、课题的研究重点是有效性

（一）调动学生多种感官参与学习，促进学习过程的优化

现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。

（二）增大课堂容量，提高学习效率。

学生的接受能力是增加课堂教学容

在体育教学中合理运用信息技术

【摘 要】随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，现代信息技术已深入人类生活的各个方面。特别是在现代化教育中，信息技术更是起到了重要的作用，如今信息技术教育已经成为教育教学中的重要组成部分。运用信息技术进行教学，有利于优化课堂教学结构，提高教学质量。而体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，合理运用信息技术，将对体育教学的发展起着很大的推动作用。

【关键词】体育教学；信息技术；体育教师 一、体育教学运用信息技术的必然性

中小学的体育教学，由于主要是在室外进行各种身体练习，而在室内上课很少，比如每学期第一节的引导课，因为天气原因在教室上理论课等，一般一学期只有几节课在教室里上，所以用到信息技术很少或者是根本不用。

传统的体育教学主要是以教师的示范讲解作为主要的教学的方法，而教师进行动作示范往往要受到以下方面的影响：

1、专业。体育教师不是万能的，他（她）有自己擅长的项目也有自己的弱项。比如他擅长篮球但体操比较弱，那么在体操教学中他的示范动作可能就不标准或无法进行示范，给学生造成错误的表象，无法形成正确的动作概念，教学效果就会受到很大影响；或者他干脆避开弱项，不将体操作为教学内容。在基层中小学往往有这种现象，体育教

　　合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。对于如何开展有效的合作学习，比如怎样分组、合作的规则、学生人际交往能力的训练、在学生合作过程中如何进行有效的管理等等，我和许多教师一样，曾经感到困惑，甚至迷茫，自己也走了不少弯路，刚刚进行课程改革时，我抱着兴奋的心情，积极开展合作学习，课堂上学习的一般形式是：我提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论，一段时间后请小组代表发言。讨论的气氛是很热烈，但从讨论到发表自己的见解，多数是学习成绩较好且外向的学生积极，内向和成绩差的学生则保持沉默，以听为主，更有调皮的学生有时乘机捣蛋，扰乱课堂秩序。我感到这样的合作学习效率不高，并不是真正意义上的合作学习。如何有效地开展合作学习，是一个摆在我面前的难题。结合化学教学，经过一年不断地学习、摸索和实践，逐渐把握到一些方法和规律。下面谈谈我的一些看法和做法：

　　(一) 合理建构，明确分工

　　在数学教学中，合作学习通常是以小组合作的形式出现。新课改的课堂教学是以学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程，别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。合理构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现

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如何运用信息技术优化小学数学课堂教学

作者：马利娟

来源：《新课程·中旬》2014年第10期

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而使学生愿意将更多精力投入到具有现实性和探索性的数学活动中。”这句话深刻揭示了现代信息技术在小学数学课堂中进行应用的重要意义和价值，因此，身为一名小学数学教师，需将信息技术融入数学教学活动中，以此达到优化小学数学课堂、提高小学数学教学质量的良好目的。 关键词：信息技术;小学数学;教育模式;突破;教学情境

在小学数学教学中如何做到信息技术与教学内容的最佳融合，使其真正促进小学数学课堂教学的发展呢？下面，我就从自身教学经验出发，对此话题进行详细的说明和阐述。 一、运用信息技术，改革传统教育模式

常规下的小学数学课堂，教师总是用粉笔在黑板上一步步列举解题步骤，强行让学生对其进行死板记忆，而且无视学生的主体地位，把自己当作课堂教学活动的独裁者、控制者，一节课下来，学生根本没有与教师有

“探究性学习”在小学信息技术教学中的

运用

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摘要：目前我国义务阶段的教学方式，还是以传统的被动接受为主。要改变学生的学习方式，提高学习效率，就要实现由单一的被动的学习方式向多样化的学习方式的转变，“探究性学习”已在教学实践中得到广泛应用。这种学习方式让学生成为学习的主体，主动进行创新与实践，有助于学生学习能力的提高，将“探究性学习”运用到小学信息技术教学中已成为现代教学的趋势，本文将对此问题进行探讨。

关键字：探究性学习信息技术教学应用

探究性学习是在新的教育理念支配下的一种学习方式的变革，是学生在教师的指导下，从自然、社会及日常生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、解决问题的学习活动。“探究性学习，既可以是一种综合实践活动，也可以是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方式的变革。小学信息技术的探究性学习应该是学生

在教师的指导下，以自主探索的方式去主动学习信息技术，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新能力的一种教学活动。

“兴趣”是最好的老师。学生有了兴趣，就有了学习探索的激情，就能积极主动地参与到学习活动之中，聪明才智就能得到淋漓尽致地发挥。在实际教学中，我们可以采取以下方法：

1、

阅读文献应该是一个由点到面再到点的过程。选取当下研究中的一个热点话题，检索较全的文献。知道目前对这个问题的共同看法和分歧。然后，扩展开，逐步扩展自己的视野，构建个人的专业知识结构和看法。有了一定的知识基础以后，对于繁杂的文献，要有个人的判断。追踪某个专题、某个专家的研究进展，比较对于同一专题的论点的发展，掌握其新的方法或新结论，或注意作者观点的改变。根据自己的兴趣和工作进展，逐步仔细阅读新作。

阅读文献时，先阅读摘要、引言的最后部分、结论，因为这几部分都是作者大致介绍自己研究目的，研究内容以及研究得出的结论，在最后结论部分有些也是和摘要中的字句是重合的。这几部分一般都比较短，花的时间也很短，但可以对整篇文章有一个清晰的轮廓，为自己进一步读正文打下基础，哪些应该重点读，哪些应该了解，自己心中有数！如果文章提到的结论，我已经很清楚就不必再读下去了，若对其结论有疑问就要继续读它的分析与讨论这部分，这是一篇文章的重点和难点，一般应借助实验结果中的图表来帮助理解（注：看那些图和表格，图和表是文章最最精华的地方，图表能看懂，文章就差不多了。不能看懂图片的话，就再回过头来看文章中与图片对应的文字和说明）。自己先把图表看清楚，想想该怎么分析，然后再去看作者的