人教版小学数学四年级上册计算题

四年级下册计算题 直接写出得数：

2.7+6.3= 0.58+3.5= 6-2.2= 5.6-2.8= 25×12= 6.68-2.1= 6.38+5.62= 3.92-0.9= 0.25×10= 100×2.003= 62÷10= 123.5÷100= 9.025×100= 9-2.3-3.7= 4×31×25= 28×0÷54= 65+37×0= 5.5+2.81+4.5= 25×4÷25×4＝ 竖式计算并验算：

12.65+3.5= 85.6-3.21=

计算，有些能简便的要简便计算：

89×99+89 2.63+5.8+7.37+4.2 52×15-5×52 55×102

2.58-1.6+3.42 125×64 4 5×25+75×45 23.5-2.8-7.2

07-08学年第一学期四年级计算题检测

用竖式计算。

196÷20= 460÷48= 142÷16=

904÷92= 779

98÷14= 752

588÷78= 196

736÷32= 324

÷19= 491÷47= 192÷28= 946÷18= 750÷28= ÷24= ÷43= ÷24=

723÷76= 376÷47= 821÷36=

156÷26= 275÷72= 920÷45=

姓名 分数

分解质因数。

42 45 60

84 57 34

51

小学四年级数学计算题竞赛试卷

一、直接写出得数（共12分，每题0.5分 ）

30×12= 23×4= 987÷3= 1－0.8= 540-310= 210÷7= 0.47＋0.9= 130×20= 0.85+0.15= 33×0= 210÷7= 500×5= 4×140= 3.7－0.37= 60.51-0.51= 100－53= 56÷14= 18×5= 630÷70= 550÷5= 69÷3= 14×30= 24＋86= 180×5= 二、 填空（共16分，每空2分）

1．6分米=（ ）米 （ ）千克＝2.08吨

108毫米=（ ）分米 2.56米＝（ ）米（ ）厘米 2．被减数、减数、差相加的和是１００，被减数是（ ）。 3．把一根木头锯断要３分钟，把这根木头锯

简便计算分类练习题

第一种

(300+6)x12 25x(4+8) 125x(35+8) (12+24+80)×50 32×(25+125) 25×（24+16）4×(25×65+25×28) (13+24)x8

第二种

84x101 504x25 78x102 25x204

704×25 88×125 102×76 101×87

第三种

99x64 99x16 638x99 999x99

98×199 58×98 99 x27 98 x34

第四种

99X13+13 25+199X25 32X16+14X32 178×99+178 79×42+79+79×57 84×36+64×84 75×99+2×75

75×27+19×2 5 31×870+13×310 78X4+78X3+78X3

第五种

88X125 72X125 75×24 12×25

125X32X8 75×24 25X32X125 50×(34×4)×3 138×25×4 (13×125)×(3×8) 25×32×125

第六种

3600÷25÷4 8100÷4÷75 3000÷125÷8 1250÷25÷5 7300÷25÷4 3900÷（39×25）420÷（5×7）800÷

四年级下册数学计算题

四(下)计算专练 四则运算(-) 班级 姓名 1、口算:

11×70= 0×536= 34×5= 84×2= 35×30= 180×4= 19×6= 24?12= 99?11= 36?18= 96?6= 60?12= 91?13= 85?17= 51?17= 2、用递等式计算: 17+83-25 41×3-76?2 8×(54-49)-33 284-27 ×4 73-6×12+34 81?(21-12)×13 四(下)计算专练 四则运算(二) 班级 姓名 1、口算:

15×80= 80×60= 101×40= 48×50= 17×20= 130×7= 75×2= 25×4= 52?13= 74?37= 54?27= 100?4= 86?43= 60?2?5= 45×2?9= 12?3×4= 111×40? 208×20? 197×50? 93×21? 2、 用递等式计算: 145?5×6 27+(18 -12) ×7 52-18×2+31 125-15?5

(75+25)×(43-36) 120?4-360?4 四(下)计算专练 四则运算(三) 班级 姓名 1、口算:

四年级计算题大全500+道（修正版）

336×25 112×52 335×24 125×65 36×125 116×58256×81

331×25 125×34 336×25 215×34 205×32 31×206 37×481

91×214 325×68 336×21 245×3131×206 21×126 302×12

135×24 325×41 12×321 21×114 17×184 31×20851×214

61×135 24×158 33×264 16×109 33×204 25×118 302×15

302×54210×21 119×24 325×29 66×125 180÷30 720÷30

360÷30 920÷40780÷60 432÷24 625÷23 837÷43 850÷17 780÷26 960÷40 544÷17 898÷28420÷30780÷20 690÷30

750÷50 840÷60 520÷40 920÷23 84

四年级计算题大全500+道（修正版）

336×25 112×52 335×24 125×65 36×125 116×58256×81

331×25 125×34 336×25 215×34 205×32 31×206 37×481

91×214 325×68 336×21 245×3131×206 21×126 302×12

135×24 325×41 12×321 21×114 17×184 31×20851×214

61×135 24×158 33×264 16×109 33×204 25×118 302×15

302×54210×21 119×24 325×29 66×125 180÷30 720÷30

360÷30 920÷40780÷60 432÷24 625÷23 837÷43 850÷17 780÷26 960÷40 544÷17 898÷28420÷30780÷20 690÷30

750÷50 840÷60 520÷40 920÷23 84

人教版小学数学四年级上册学案 第一单元：大数的认识

单元概述

一、单元学习目标：

1.在认识万以内的数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表，根据数级正确的读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3.在认数过程中，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 二 、单元学习重点 1、亿以内数的读写；

2、亿以内数的改写成以“万”为单位的数; 3、亿以内的数求近似数。 三、单元学习难点 用四舍五入法求近似数 四、单元学习内容及前后联系： 1.本单元学习内容： 亿以内数的认识（例1）； 亿以内数的读写（例2、例3）； 亿以内数大小的比较（例4）

整万的数改写成以“万”为单位的数（例5） 非整万的数求以“万”为单位的近似数（例6） 数的产生及十进制计数法

亿以上数的认识及读写法（21、22页例1、例2、例3）； 计算工具的认识（23、24、25页内容） 利用计算器进行计算（26、27页例1、例2）。 2.知识前后联

（人教版）四年级数学上册竞赛试卷

考试时间：70分钟

年级 班 姓名：

题 号 得 分 一 二 三 四 总 分 一、填空题。（每空2分，共30分）

1、一百零八亿八千万改写成用“万”作单位的数是（ ）。 2、根据4698÷81=58，可知4698÷58=（ ），81×58=（ ）。 3、用30秒可以将一根木料锯成6段（每次锯的时间一样长），用同样的速度将这根木料锯成8段，需要（ ）秒。

4、分针从12走到4，转动了（ ）度，分针从12走到（ ），转动的角是平角。 5、在公路上有三条小路通往小明家，它们的长度分别是365米、207米、238米，其中有一条小路与公路是垂直的，那么这条小路的长度是（ ）米。 6、在一个三角形中，∠1=45°，∠2=90°，∠3=（ ）度，∠3是（ ）角。

7、从条形统计图反映问题的角度方面来看，可以分为（ ）条形统计图和（ ）条形统计图。

8、一个理发店，同时来了四位顾客，他们理发的时间分别是，甲10分钟，乙12分钟，丙20分钟，丁8分钟，师傅理发时间的总和是（

人教版小学数学四年级上册《垂直与平行》教学设计

临川四小 郑润娥

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书四年级上册64-65页 教材分析：

《垂直与平行》的教学内容是探究同一平面内两条直线的位置关系，其具有以下两个特点：一是它在“角的度量”单元学习之后，同时亦是认识平行四边形和梯形的基础，在小学第二学期“空间与图形”的教学中占有非常重要的地位；二是教学难度相对较高，主要反映在要掌握的概念比较多，知识抽象性强，教师在实施课堂教学时往往顾此失彼。因此，为了实现高效的课堂教学，我认为本节课的教学必须有粗有细，首先通过画一画，分一分，量一量，比一比等学习活动，让学生体验知识的形成过程，再由教师利用准确的引导，帮助学生理清知识脉络，真正理解在同一平面内两条直线的位置关系：互相垂直和互相平行。 学生分析

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 设计理念：

1． 根据“空间与图形”知识的特点