教学相长

篇一：教学相长

发 音 jiào xué xiāng zhǎng

意 思 教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。 示 例 教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。

用 法 作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。

《学记》：《礼记》名篇。主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。

1.2 做法

教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。

学－－－ 知不足 －－－自反

长———促进 嘉———美好

旨———味道

教——-知 困 ——困惑，不理解

故曰：教学相长也。

所以：相互促进。不足：不够之处

1.3 道理

教学和学习是互相促进的。

2.1 原文内容

虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后能自强⑩也。故曰：教学相长也。

2.2 作品译文

即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有

教学反思促教学相长

教学反思是新课程改革所非常重视的一个方面，对于教师的成长帮助非常大，“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言都证明了反思的必要性。只有通过教学反思，才能真正实现教学相长。我利用教学反思所取得的收获主要体现在以下几个方面。

一、培养兴趣，多讲故事，让学生爱上语文

课内的文章有限、知识有限，我们可以从课内向课外适当延伸，扩展学生的知识面，用妙趣横生的故事，激发学生对语文的兴趣。如果有需要，可以对情节进行适当的改编，或增加故事的趣味性，以适应教学的要求。下面举几个例子。

在《鱼我所欲也》这课的教学过程中，通过学生的反馈，我发现学生对这课的中心观点――“舍生取义”很难理解，为了解决这一问题，我给他们讲了“泰坦尼克”的故事。故事大概讲的是：在一百年前，当时世界上最豪华的邮轮――泰坦尼克号遇到冰山的撞击，即将沉没。船长命令把有限的救生艇给老人、妇女和儿童使用，而有个中年男子，却把自己假扮成妇女，混在妇女儿童中顺利逃生了。此事后来经媒体曝光后，这个人不但被开除了公职，还遭到了全国人的批评、谩骂，他的劣行甚至被写入了教科书，从此被订上历史的耻辱柱上，最后他在抑郁、痛苦中了却了终生。通过对这个故事的讲解，学生对“

教学相长――小学、初中英语教学衔接方法探讨

对于学生来说，从小学、初中、高中到大学，每一步都是学习生涯的重要转折。因此，教师如何做好课程的衔接教学工作至关重要。

一、小学升初中英语教学现状分析

小学英语教学和初中英语教学存在着诸多差异，导致教学衔接不好，如果能认清这些问题，对于教学衔接将有很大的帮助。 （一）课程目标差异

小学英语教学注重培养学生的口头交际能力，教材内容以短对话为主，忽略了词汇、音标、语法等基础能力的培养，很多学生虽然可以开展一些基础的对话，但实际的读写能力欠佳，初中英语教材增加的语篇内容，要求更高难度增大。 （二）教学模式差异

小学初中英语教学模式上存在着很大的差异。首先，各地区和学校的重视程度、师资水平上都有所不同，生源差异所导致的学生素质差异在所难免。其次，教学方法与评价方法的差异，是学生不能适应初中英语教学的主要原因。 （三）学生心理差异

学生从小学升入初中，心理上的转变需要一定的适应期。基础好的学生对课程会更加感兴趣，而基础较差的学生，对英语难免会有陌生感，还可能会有自卑心理。对于新课程、新环境、新

要求的适应过程所产生的心理问题不容忽视。 二、教师教学方法衔接

篇一：《弧长及扇形的面积》第一课时的教学反思

《弧长及扇形的面积》第一课时的教学反思

作为教师怎么处理教材为好？怎么引入新课？怎么展开课堂教学？等等一系列问题，人人都在不断的思考中追求完美，努力求得效果最好。

我教弧长及扇形的面积的第一课时，主要是导出弧长及扇形的面积公式，并进行初步运用，让学生经历弧长及扇形面积公式推导过程，提高数学思考、分析和探究活动能力，体会公式中的变量与不变量，体会其中蕴涵的数学思想。

本节课本我从传送带的一个转动轮轮转一周入手，先思考转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？再由转动轮转1°，传送带上的物品A被传送多少厘米，归纳得出转动轮转n°，传送带上的物品A被传送多少厘米，即360°的圆心角对应圆周长2πR，那

2πRπR=，n°的圆心角对应的弧长应360180

πRnπR=为1°的圆心角对应的弧长的n倍，即n×．学生带着疑180180

nπR问，进行分组讨论归纳弧长公式l＝，老师并引导学生共同证明l180

nπR＝：体现了数学由特殊到一般的教学过程，渗透了转化的思想。180么1°的圆心角对应的弧长为

接着分析公式中的变量与常量，揭示了弧长与半径、及所对圆心角的关系，为推导扇形面积公式做好铺垫，体现了类比的教学思想。

这节课基本

太白中学“问题式”教学实验教案

编写： 张月劳 审核 时间 2011.11.9

杜甫《蜀相》 课时 共 1 课时 ，第 1 课时 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 目学 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 标习课题 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情 点难、点重 【这类诗歌的赏析要点】 赏1、弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，我们要积累一些历史知识。 析2、要体会意图.后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介. 要3、领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。二种情点指况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住导历史的影子，故意借题发挥。 学习过程 1、杜甫（712—770）字子美，自称少陵野老。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“史诗”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。杜甫也被誉为“诗圣”。 2、在艺术上，他善

路长全经典语录-教学范文

篇一：路长全经典语录

特别的说明

为了方便你应用，路长全老师经典语录，特别编辑精选了路老师的100条经典语句，这些经典语录来源于他的视频，讲座，博客，书等等。

建议你每个季度拿出来再看一遍，因为每隔一段时期，你与市场碰撞后，再次阅读会有不同的体会。

更重要的是，不要仅仅是阅读，记忆，更应该把它们应用到你的生意中去，只有这样你才能产生更好的效益，感谢@路长全老师，感谢@路长全心法的整理，让我们开始??

路长全经典语录

1) 人这一生实际上都是卖。不管我们在政府打工还是在企业打工还是作为一个

产品卖给消费者，本质上就是卖

2) 为什么有些人就是在风轻云淡就能将自己的企业做得虎虎生风，因为他们会

卖

3) 产品要卖得有角度。一定要有角度，品牌卖得要有高度;模式卖得要有重复

性

4) 争夺高度：凌驾对手之上

5) 很多人看问题没有高度，纠缠在具体细节里出不来了，纠缠的手段忘了人生

的目标，纠缠在对错里找不到人生方向

6) 人活的过程不一样，一个人活着并快乐地活着，这叫活两辈子

7) 我们没有人说在哪一颗小草上见面，因为小草没有高度指引不了方向，所以

品牌是树立在商品海洋中的灯塔，一定要有高度

8) 每一个人都要搞清楚这一辈子到底要卖什么，你是卖外观还是卖热情，或

【脚长与楦长】 脚长是制订鞋号的基础，也是设计鞋楦底样长的依据，但是无论哪一种结构、式样的鞋楦、它的底长都必须大于脚长。这是因为：

①脚的长度往往受气候和从事劳动强度的不同而有所变化。由于气候的变化所引起的脚长热胀冷缩变化一般为3-5mm,当人在从事重体力劳动或长时间行走时也会使脚长增长。

②人在行走时，脚在鞋内必须要有一定的活动余地，称为“放余量”，一般素头鞋楦的男鞋楦放余量为20mm，女鞋楦为16.5m。同时放余量的变化是随着楦型头形的变化而变化的。一般头形越小（尖、窄）放余量越大；反之头形越大（厚、宽）放余量越小。 ③鞋楦的后跟应有适当的凸度（后容差），以与脚后跟 部的弧度相适应，这样才能使皮鞋更合脚，一般皮鞋楦的后容 差约为围长的2％，一般男头楦的后容差为5mm，女素头楦的后容差为4.5mm。因此，楦底样长与脚长的关系为楦底样长＝脚长＋放余量－后容差。例如：制作一双脚长为250mm的男头皮鞋楦，那么它的楦底样长即为：250＋20－5＝265mm 脚围长与楦围长

围长是肥瘦的依据，鞋楦的肥瘦是依据脚的围长而定的。确定鞋楦的肥瘦，主要根据脚的跖围和跗围两个部位。 （1）跖围

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“长善救失”教学原则的今日解读

作者：李艳华

来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第04期

[摘 要] 从孔子、孟子、朱熹等一直到当代的著名教育家，对教育教学原則及方法都有过精辟的论述。这些教育教学原則都是教育思想的精华所在，在教育的历史发展中起着举足轻重的作用。其中“长善救失”的教学原则所內含的辩证法思想，在教学活动中，若给予正确的理解和应用，将对于提升教师的教与学生的学具有很强的促进作用。 [关键词] 长善救失；辩证法

中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2010)03-0018-02 一、“长善救失”的内涵

“长善救失”的教学原则是《学记》中论述的六大教学原则之一。《学记》是《礼记》中的一篇，它大约成书于战国末期。后人一般都认为是思孟学派的作品。《学记》认为“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”这指明了学生在学习过程中会有“贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏难不前”等

阿长与山海经教学设计10

阿长与〈山海经〉教学设计10

教学目标：

1、整体把握文章，了解文章的 内容。

2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。了解文章内容详略的安排。

3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。

4、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

教学重点：目标1 、2

教学难点：目标2、4

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？（学生回忆乱答）对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。 板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、字词预习检查

（一）注音：

掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）

诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）

阿长与山海经教学设计10

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

１、莫（名）其妙 （ ）

Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的

２、（念）念不忘 （ ）

Ａ 惦记，常常地想 Ｂ 念头 Ｃ

以意逆志，知人论世——杜甫《蜀相》教学设计

一、导入：

今天我们要学习的是《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀相》。这个单元要求我们用“以意逆志，知人论世”的方法去理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包含的意蕴美和情感美。《孟子·万章下》曾说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”这就是古人常讲的知人论世。那么什么是“以意逆志，知人论世”呢？我们检查一下预习的情况。（预习课本P2~P4）

【明确：以意逆志，知人论世】

什么是“以意逆志”：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

什么是“知人论世”：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

二、展开

? 今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分四步进

行。（投影）

? 忆诗圣：知人论世 ? 读诗意：整体感知 ? 觅诗心：探寻诗眼 ? 品诗味：以意逆志

（一）

我们学习过杜甫的很多诗歌，比如上个学期学习过的《杜甫诗三首》（秋兴八首、咏怀古迹、登高），还有以前的茅屋为秋风所破歌等，所以诗人杜甫对我们来说并不陌生，一起