教学相长
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教学相长集中论述了
篇一:教学相长
发 音 jiào xué xiāng zhǎng
意 思 教和学相辅相成,互相促进,后多指教师与学生之间相互促进,共同提高。 示 例 教学实践,使我深深懂得了教学相长的道理。
用 法 作谓语、宾语、定语;表示教与学相互促进。
《学记》:《礼记》名篇。主要是讲述教育制度,教学内容和方法,阐述了教学相长,循序渐进,长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。
1.2 做法
教学相长:是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;
知困,然后能自强也。
学--- 知不足 ---自反
长———促进 嘉———美好
旨———味道
教——-知 困 ——困惑,不理解
故曰:教学相长也。
所以:相互促进。不足:不够之处
1.3 道理
教学和学习是互相促进的。
2.1 原文内容
虽有嘉肴①,弗②食,不知其旨③也。虽④有至道⑤,弗学,不知其善⑾也。是故⑥,学然后知不足,教然后知困⑦。知不足,⑧然后能自反⑨也,知困,然后能自强⑩也。故曰:教学相长也。
2.2 作品译文
即使有美味的食物,(如果)不去吃,(就)不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理,如果不去学习,就不会知道它的好处。因此,通过学习之后才能知道自己不足的地方,通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有
教学反思促教学相长-2019年精选文档
教学反思促教学相长
教学反思是新课程改革所非常重视的一个方面,对于教师的成长帮助非常大,“反求诸己,扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言都证明了反思的必要性。只有通过教学反思,才能真正实现教学相长。我利用教学反思所取得的收获主要体现在以下几个方面。
一、培养兴趣,多讲故事,让学生爱上语文
课内的文章有限、知识有限,我们可以从课内向课外适当延伸,扩展学生的知识面,用妙趣横生的故事,激发学生对语文的兴趣。如果有需要,可以对情节进行适当的改编,或增加故事的趣味性,以适应教学的要求。下面举几个例子。
在《鱼我所欲也》这课的教学过程中,通过学生的反馈,我发现学生对这课的中心观点――“舍生取义”很难理解,为了解决这一问题,我给他们讲了“泰坦尼克”的故事。故事大概讲的是:在一百年前,当时世界上最豪华的邮轮――泰坦尼克号遇到冰山的撞击,即将沉没。船长命令把有限的救生艇给老人、妇女和儿童使用,而有个中年男子,却把自己假扮成妇女,混在妇女儿童中顺利逃生了。此事后来经媒体曝光后,这个人不但被开除了公职,还遭到了全国人的批评、谩骂,他的劣行甚至被写入了教科书,从此被订上历史的耻辱柱上,最后他在抑郁、痛苦中了却了终生。通过对这个故事的讲解,学生对“
教学相长――小学、初中英语教学衔接方法探讨-最新教育文档
教学相长――小学、初中英语教学衔接方法探讨
对于学生来说,从小学、初中、高中到大学,每一步都是学习生涯的重要转折。因此,教师如何做好课程的衔接教学工作至关重要。
一、小学升初中英语教学现状分析
小学英语教学和初中英语教学存在着诸多差异,导致教学衔接不好,如果能认清这些问题,对于教学衔接将有很大的帮助。 (一)课程目标差异
小学英语教学注重培养学生的口头交际能力,教材内容以短对话为主,忽略了词汇、音标、语法等基础能力的培养,很多学生虽然可以开展一些基础的对话,但实际的读写能力欠佳,初中英语教材增加的语篇内容,要求更高难度增大。 (二)教学模式差异
小学初中英语教学模式上存在着很大的差异。首先,各地区和学校的重视程度、师资水平上都有所不同,生源差异所导致的学生素质差异在所难免。其次,教学方法与评价方法的差异,是学生不能适应初中英语教学的主要原因。 (三)学生心理差异
学生从小学升入初中,心理上的转变需要一定的适应期。基础好的学生对课程会更加感兴趣,而基础较差的学生,对英语难免会有陌生感,还可能会有自卑心理。对于新课程、新环境、新
要求的适应过程所产生的心理问题不容忽视。 二、教师教学方法衔接
弧长和扇形面积教学反思
篇一:《弧长及扇形的面积》第一课时的教学反思
《弧长及扇形的面积》第一课时的教学反思
作为教师怎么处理教材为好?怎么引入新课?怎么展开课堂教学?等等一系列问题,人人都在不断的思考中追求完美,努力求得效果最好。
我教弧长及扇形的面积的第一课时,主要是导出弧长及扇形的面积公式,并进行初步运用,让学生经历弧长及扇形面积公式推导过程,提高数学思考、分析和探究活动能力,体会公式中的变量与不变量,体会其中蕴涵的数学思想。
本节课本我从传送带的一个转动轮轮转一周入手,先思考转动轮转一周,传送带上的物品A被传送多少厘米?再由转动轮转1°,传送带上的物品A被传送多少厘米,归纳得出转动轮转n°,传送带上的物品A被传送多少厘米,即360°的圆心角对应圆周长2πR,那
2πRπR=,n°的圆心角对应的弧长应360180
πRnπR=为1°的圆心角对应的弧长的n倍,即n×.学生带着疑180180
nπR问,进行分组讨论归纳弧长公式l=,老师并引导学生共同证明l180
nπR=:体现了数学由特殊到一般的教学过程,渗透了转化的思想。180么1°的圆心角对应的弧长为
接着分析公式中的变量与常量,揭示了弧长与半径、及所对圆心角的关系,为推导扇形面积公式做好铺垫,体现了类比的教学思想。
这节课基本
《蜀相》教案(市级获奖教学设计) - 图文
太白中学“问题式”教学实验教案
编写: 张月劳 审核 时间 2011.11.9
杜甫《蜀相》 课时 共 1 课时 ,第 1 课时 1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。 目学 2、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 标习课题 反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情 点难、点重 【这类诗歌的赏析要点】 赏1、弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解,我们要积累一些历史知识。 析2、要体会意图.后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介. 要3、领悟感情。诗人怀古咏古,大致有这样几种情况:一种是对历史作冷静的理性思考。二种情点指况是把史实和现实扭和在一起,或是感慨个人遭遇,或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住导历史的影子,故意借题发挥。 学习过程 1、杜甫(712—770)字子美,自称少陵野老。他创作的许多诗歌,显示了唐代由盛转衰的历史过程,被称为“史诗”,是我国古代诗歌的现实主义高峰。杜甫也被誉为“诗圣”。 2、在艺术上,他善
路长全经典语录-教学范文
路长全经典语录-教学范文
篇一:路长全经典语录
特别的说明
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路长全经典语录
1) 人这一生实际上都是卖。不管我们在政府打工还是在企业打工还是作为一个
产品卖给消费者,本质上就是卖
2) 为什么有些人就是在风轻云淡就能将自己的企业做得虎虎生风,因为他们会
卖
3) 产品要卖得有角度。一定要有角度,品牌卖得要有高度;模式卖得要有重复
性
4) 争夺高度:凌驾对手之上
5) 很多人看问题没有高度,纠缠在具体细节里出不来了,纠缠的手段忘了人生
的目标,纠缠在对错里找不到人生方向
6) 人活的过程不一样,一个人活着并快乐地活着,这叫活两辈子
7) 我们没有人说在哪一颗小草上见面,因为小草没有高度指引不了方向,所以
品牌是树立在商品海洋中的灯塔,一定要有高度
8) 每一个人都要搞清楚这一辈子到底要卖什么,你是卖外观还是卖热情,或
脚长与楦长
【脚长与楦长】 脚长是制订鞋号的基础,也是设计鞋楦底样长的依据,但是无论哪一种结构、式样的鞋楦、它的底长都必须大于脚长。这是因为:
①脚的长度往往受气候和从事劳动强度的不同而有所变化。由于气候的变化所引起的脚长热胀冷缩变化一般为3-5mm,当人在从事重体力劳动或长时间行走时也会使脚长增长。
②人在行走时,脚在鞋内必须要有一定的活动余地,称为“放余量”,一般素头鞋楦的男鞋楦放余量为20mm,女鞋楦为16.5m。同时放余量的变化是随着楦型头形的变化而变化的。一般头形越小(尖、窄)放余量越大;反之头形越大(厚、宽)放余量越小。 ③鞋楦的后跟应有适当的凸度(后容差),以与脚后跟 部的弧度相适应,这样才能使皮鞋更合脚,一般皮鞋楦的后容 差约为围长的2%,一般男头楦的后容差为5mm,女素头楦的后容差为4.5mm。因此,楦底样长与脚长的关系为楦底样长=脚长+放余量-后容差。例如:制作一双脚长为250mm的男头皮鞋楦,那么它的楦底样长即为:250+20-5=265mm 脚围长与楦围长
围长是肥瘦的依据,鞋楦的肥瘦是依据脚的围长而定的。确定鞋楦的肥瘦,主要根据脚的跖围和跗围两个部位。 (1)跖围
“长善救失”教学原则的今日解读
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“长善救失”教学原则的今日解读
作者:李艳华
来源:《现代教育科学(普教研究)》2010年第04期
[摘 要] 从孔子、孟子、朱熹等一直到当代的著名教育家,对教育教学原則及方法都有过精辟的论述。这些教育教学原則都是教育思想的精华所在,在教育的历史发展中起着举足轻重的作用。其中“长善救失”的教学原则所內含的辩证法思想,在教学活动中,若给予正确的理解和应用,将对于提升教师的教与学生的学具有很强的促进作用。 [关键词] 长善救失;辩证法
中图分类号:G40-01 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)03-0018-02 一、“长善救失”的内涵
“长善救失”的教学原则是《学记》中论述的六大教学原则之一。《学记》是《礼记》中的一篇,它大约成书于战国末期。后人一般都认为是思孟学派的作品。《学记》认为“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。”这指明了学生在学习过程中会有“贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏难不前”等
阿长与山海经教学设计10
阿长与山海经教学设计10
阿长与〈山海经〉教学设计10
教学目标:
1、整体把握文章,了解文章的 内容。
2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。
4、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
教学重点:目标1 、2
教学难点:目标2、4
教学时数:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?(学生回忆乱答)对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。 板书标题、作者,指定学生简介作者。
二、字词预习检查
(一)注音:
掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )疤( )
诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 疏( )懒 骇( )
阿长与山海经教学设计10
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙 ( )
A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的
2、(念)念不忘 ( )
A 惦记,常常地想 B 念头 C
以意逆志,知人论世 - 杜甫《蜀相》教学设计
以意逆志,知人论世——杜甫《蜀相》教学设计
一、导入:
今天我们要学习的是《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀相》。这个单元要求我们用“以意逆志,知人论世”的方法去理解中国古典诗歌的内容和主旨,深切感受其中所包含的意蕴美和情感美。《孟子·万章下》曾说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”这就是古人常讲的知人论世。那么什么是“以意逆志,知人论世”呢?我们检查一下预习的情况。(预习课本P2~P4)
【明确:以意逆志,知人论世】
什么是“以意逆志”:从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意。
什么是“知人论世”:在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时,应该深入地探究作者的生平和为人,全面了解他所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友。
二、展开
? 今天我们就来尝试用“以意逆志,知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分四步进
行。(投影)
? 忆诗圣:知人论世 ? 读诗意:整体感知 ? 觅诗心:探寻诗眼 ? 品诗味:以意逆志
(一)
我们学习过杜甫的很多诗歌,比如上个学期学习过的《杜甫诗三首》(秋兴八首、咏怀古迹、登高),还有以前的茅屋为秋风所破歌等,所以诗人杜甫对我们来说并不陌生,一起