走进生物实验室

第一章 第一节 走进实验室：学习科学探究

本节课学习目标： 1、 了解统一计量标准的意义，熟记身边常见的长度。 2、 熟悉长度的国际单位制，以及与其他单位的换算 3、 了解刻度尺上的零点、分度值、量程等概念。会使用刻 度尺测量一些长度。 知识点一：走近科学探究的基地 1、一切奇妙的现象，都是有原因的，科学探究就是要找出其中的 及其 ， 是科学发现的重要环节。

2、测量时物理实验的基本内容，你知道下面测量仪器的名称和用途吗？标上该仪器的名称及其所测量的物理量：

使用方 法参照 教科书 中115 页内容

知识点二：认识科学探究的基本要素：

3、科学探究的七个环节： 、 、 、 、 、 、 。 知识点三：学习建立家庭实验室：

4、买个小气球吧，动手试一试以下几个有趣的实验，和同学交流一下发生的现象，思考其产生的原因。 （1、）将气球吹涨，然后

篇一：化学实验教学反思

篇一：化学实验教学反思 通过对我校九年级化学实验中学生实验能力的分析，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。 1.实验设计能力差。从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整性也存在明显不足。这些都是在教师的指导下才修改完成。 2.基本仪器、药品的使用技能差。在实验考查具体动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。 3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。 4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、

《走进化学实验室》教学设计

[课题]：走进化学实验室

[适应学生]：普通农村中学，学生知识层次中等。

[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、配音设备等。

[教材分析]：1、本方案是义务教育课程标准实验教科书鲁教版版八年级全一册第一单元第三节第一课时的教学内容。

2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之后的，而在新教材中却放在第一单元，以主要课题出现，由此可以看出出旧教材知识性、理论性的思想，新教材动手性、实践性、探究性的方向。

3、本节内容把学生由教室带入实验室，给学生一个崭新的视野，为学生进行实验探究奠定了最初的基础，为化学思维的初步形成埋下了伏笔。

[教学设想]：

1、新课用清新的自然与被污染的天空、大海对比，以童音吟诵的方式引发学生的好奇，把化学知识附上诗意的情趣，别具一格的导入新课，用曲径通幽的形式激发学生的热情，从而引导他们先对整个实验室进行宏观了解，对常见仪器有一个粗略的认识，为以下的操作或今后的实验完成铺垫。

2、在“药品的取用”这个重点中，以学生阅读、观察、操作为主，教师只起规范性作用，以此体现真正的“学生自主探究”的思想。且实验室有许多设备设施，考虑到平时上课应该以可操作性、直观性、实用性为标准，就不再

中学化学

中学化学

药品的取用实验室里所用的药品,很多是易燃、易爆、 实验室里所用的药品,很多是易燃、易爆、 有腐蚀性或有毒的。 有腐蚀性或有毒的。 固体药品的取用 液体药品的取用

物质的加热酒精灯的使用方法 给物质加热

中学化学

固体药品的取用 固体药品通常保存在广口瓶里，取用药品一般 用药匙。有些块状品(如石灰石等)可用镊子夹取。 用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备 下次使用。 把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容 器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入 容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或 金属缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

中学化学

往 试 管 里 送 入 固 体 粉 末

中学化学

液体药品的取用液体药品通常盛放在细口瓶里。 液体药品通常盛放在细口瓶里。 1.细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ 1.细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ 细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上 2.倾倒液体时 瓶口为什么要紧挨着试管口？ 倾倒液体时， 2.倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该 快速倒还是缓慢地倒？ 快速倒还是缓慢地倒？ 3.拿细口瓶倒液时 拿细口瓶倒液时， 3.拿细口瓶倒液时，为什么细 口瓶贴标签的一面要朝向手心 处？ 4.

第一单元 走进化学世界

课题3 走进化学实验室

知识点1 常见仪器的用途和使用规则 仪器 用途 在常温或加热时使用，可用作：①用作少量试剂的反应容器；②制取少量气体时的发生器；③收集少量气体 试管夹 玻璃棒 用于搅拌，过滤、转移液体时引流 用于夹持试管 注意事项 见下面讲解中的“给物质的加热”部分 加热时，应手持长柄，注意不要把拇指按在短柄上 ①搅拌时不可用力过猛，勿碰击器壁，以防止破裂； ②注意随时洗涤，以防污染； ③不可将浸液的玻璃棒的一端放在桌面上 见下面讲解中的“酒精灯的使用方法”部分 见“液体药品的取用”部分 滴瓶上的滴管与滴瓶配套使用，用完不必清洗，应立即放回滴瓶 夹持玻璃仪器不能太紧，以防破裂 试管 用于加热 酒精灯 胶头滴管 用于吸取和滴加少量液体 用于盛放液体药品 滴瓶 用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作 用作配制溶液和较大量试剂的反应容器，在常温或加热时使用 量度液体体积（或间接测量固体或气体的体积） 用作收集或贮存少量气体，也可作反应容器 铁架台 烧杯 加热时应放置在石棉网上，以使受热均匀 不能加热，不能作反

课题 走进实验室：学习科学探究

教 学 课 时 走进实验室：学习科学探究 内 容 序 号 观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法 教 学 观察常用实验仪器，认识测量工具对科学探究的重要性 培养学生学习物理的兴趣、培养学生对物理科学的求知欲望 要 求 掌握科学探究的主要环节 让学生认识到物理与生活的密切联系、乐于探索自然现象和规律 教 学 让学生对科学探究活动形成一个教学 物理源于生活，服务 概貌性的认识 于社会 重 点 激发学生的学习兴趣 难点 教 学 铅笔、直尺、放大镜、量筒、温度计、气球、秒表、课件等 准 备 具 体 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、复习 一、复习 回顾上节课所讲 1、物理学的含义是什内容，回答老师提问 么？ 2、通常情况下物质有 哪些状态？ 1

3、物体与物质之间的 区别有哪些？ 二、走进科学二、走进科学探究的基让学生从生活中培养学生从探究的基地地——奇妙的物理现象找出物理现象，从自生活中寻找——奇妙的奇妙的物理现象 然中找出物理现象 物理现象，物理现象 1、铅笔为什么做成

课题 走进实验室：学习科学探究

教 学 课 时 走进实验室：学习科学探究 内 容 序 号 观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法 教 学 观察常用实验仪器，认识测量工具对科学探究的重要性 培养学生学习物理的兴趣、培养学生对物理科学的求知欲望 要 求 掌握科学探究的主要环节 让学生认识到物理与生活的密切联系、乐于探索自然现象和规律 教 学 让学生对科学探究活动形成一个教学 物理源于生活，服务 概貌性的认识 于社会 重 点 激发学生的学习兴趣 难点 教 学 铅笔、直尺、放大镜、量筒、温度计、气球、秒表、课件等 准 备 具 体 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、复习 一、复习 回顾上节课所讲 1、物理学的含义是什内容，回答老师提问 么？ 2、通常情况下物质有 哪些状态？ 1

3、物体与物质之间的 区别有哪些？ 二、走进科学二、走进科学探究的基让学生从生活中培养学生从探究的基地地——奇妙的物理现象找出物理现象，从自生活中寻找——奇妙的奇妙的物理现象 然中找出物理现象 物理现象，物理现象 1、铅笔为什么做成

《走进化学实验室》教学设计

[课题]：走进化学实验室

[适应学生]：普通农村中学，学生知识层次中等。

[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、配音设备等。

[教材分析]：1、本方案是义务教育课程标准实验教科书鲁教版版八年级全一册第一单元第三节第一课时的教学内容。

2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之后的，而在新教材中却放在第一单元，以主要课题出现，由此可以看出出旧教材知识性、理论性的思想，新教材动手性、实践性、探究性的方向。

3、本节内容把学生由教室带入实验室，给学生一个崭新的视野，为学生进行实验探究奠定了最初的基础，为化学思维的初步形成埋下了伏笔。

[教学设想]：

1、新课用清新的自然与被污染的天空、大海对比，以童音吟诵的方式引发学生的好奇，把化学知识附上诗意的情趣，别具一格的导入新课，用曲径通幽的形式激发学生的热情，从而引导他们先对整个实验室进行宏观了解，对常见仪器有一个粗略的认识，为以下的操作或今后的实验完成铺垫。

2、在“药品的取用”这个重点中，以学生阅读、观察、操作为主，教师只起规范性作用，以此体现真正的“学生自主探究”的思想。且实验室有许多设备设施，考虑到平时上课应该以可操作性、直观性、实用性为标准，就不再

生物安全实验室等级

参照美国国立卫生研究所、美国疾病控制中心的标准，我国生物安全实验室根据所处理的微生物及其毒素的危害程度分为四个等级，分别对应Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级生物安全标准。 美国国立美国疾控中国卫生病原 操作 一级屏障 二级屏障 卫生研究中心 部 所 P1 BSL-1 一级 不会经常引发健标准的微生物操作 不要求 开放实验台、洗手池 康人疾病 P2 BSL-2 二级 人类病原菌，因BSL-1 操作如： 一级、二级生物安全柜 BSL-1 如： 皮肤伤口、吸入、1、限制进入 实验服、手套、若需要高压灭菌锅 黏膜暴露而发生2、有生物危险警告标志 则采取面部保护措施 危险 3、“利器”安全措施 4、生物安全手册，其中规定废物消毒和医疗观察 P3 BSL-3 三级 内源性和外源性BSL-2 操作如： 一级、二级生物安全柜 BSL-2如： 病源，可通过气1、控制进入 保护性实验服、手套、1、与进入走廊隔开 溶胶传播，能导2、所有废物消毒 若需要则采取呼吸保2、双门进入，门自动致严重后果或生3、洗涤前，实验服消毒 护措施 关闭 命危险 4、有基础血清 3、排除的空气不循环、 4、实验室内负压 P4 BSL-4 四级 对生命有高度危BSL

1、[判断题] 人畜共患细菌性疾病有李斯特菌、沙门氏菌病、鼠疫、鹦鹉热。（分值1.0） 你的答案：正确

2、[判断题] 在遗传学等实验中接触的秋水仙素是致癌物质，实验中可以让少量药品接触到皮肤上。（分值1.0）

你的答案：正确标准答案：错误

3、[判断题] 根据所操作的生物因子的危害程度和应采取的防护措施，将生物安全的防护水平分为四级，1级防护水平最低，4级防护水平最高。以BSL-1、BSL-2、BSL-3、BSL-4表示实验室的相应生物安全防护水平。（分值1.0） 你的答案：正确

4、[判断题] 当实验室活动涉及传染性或潜在传染性生物因子时，不需要进行危害程度评估。（分值1.0） 你的答案：错误

5、[判断题] 生物污染的液体在排放到生活污水管道之前，必须进行污染清除处理。（分值1.0）

你的答案：正确

6、[判断题] 实验动物生物安全性事件，主要表现二方面。一是正常动物在实验过程中，感染上人畜共患病；二是受感染动物由于逃逸或其产生的废弃物处理不当等，造成传染病扩散。（分值1.0） 你的答案：正确

7、[判断题] 用于实验研究的小型啮齿类动物，一般都是无致病原感染的动物，不必在实验过程中注视其生物安全问题。（分值1.