高等数学课程建设规划
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兰州大学-高等数学课程作业A
兰州大学-高等数学(2)课程作业
一单选题
1.
图片3-5
(A)
(B)
(C)
(D)
本题分值: 4.0
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2. 图片443
(A)
兰州大学-高等数学课程作业A(完整答案)
兰州大学-高等数学(2)课程作业
(B)
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3. 图片363
(A)
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4. 图片2-9
(A)
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兰州大学-高等数学课程作业A(完整答案)
兰州大学-高等数学(2)课程作业
5. 图片1-4
(A)
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6. 图片3-14
(A)
(B)
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7. 图片4-5
(A)
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兰州大学-高等数学课程作业A(完整答案)
兰州大学-高等数学(2)课程作业
用户解答: (B)
标准答案: (A)
8. 图片2-1
大学高等数学课程目录以及课后习题题解笔记
第1课
前言
一元、多元函数微分学和积分学、矢量代数、空间解析几何、无穷级数和微分方程第一章函数
第一节函数的概念
一、区间、邻域
第2课
第一节函数的概念
二函数的概念
三函数的几个简单性质
1 函数的有界性
第3课
三、函数的几个简单性质
1、函数的有界性
2、函数的单调性
3、函数的奇偶性
4、函数的周期性
四、复合函数、反函数
1、复合函数
第4课
复合函数例题
2、反函数
§2.初等函数
一、基本初等函数
二、初等函数
第5课
三、双曲函数
第二章、极限13:50
§1.数列的极限
一、数列极限的定义
第6课
(接上节)数列极限的定义、例题
二、收敛数列的两个性质
1、定理一(唯一性)
第7课
例题
2、定理二(有界性)
§2、函数的极限
一、自变量x趋于一个定值x0的f(x)的极限(只是谈及)
第8课
(接一讲:自变量x趋于一个定值x0的f(x)的极限)
分析,定义,几何意义,例题
第9课
左极限和右极限的定义,极限存在的条件
二、自变量x趋于无穷大的函数f(x)的极限
三、无穷小量和无穷大量
1、无穷小量
2、无穷大量
第10课
第二章极限
第二节函数的极限
三、无穷小量与无穷大量
注意2点
例题
2、无穷大
3、无穷小与无穷大的关系
四、海涅定理
例题
第11课
第三节函数极限的性质和极限的运算(本章重点)
一、极限值与函数值的关系
1、极限值
高中数学课程规划(考试进度)
课程规划(考试范围)------高一
八校课程规划(考试范围)------高二高二上学期期中 高二上学期期末 《中国古代散文诗歌与散文 欣赏》结束 必修五占 30% 古诗文占 70% 选修 2-1 选修 2-1 选修 1-1 选修 1-1 选修六结束 同上 选修 3-2 电磁感应结束 选修 3-1 全册 电磁感应 选修四结束 期中考试后所讲内容占 70%; 期中考试前所讲内容占 30% (即选修四内容) 必修 2 结束 必修 2 第四—第七章占 70% 必修 2 第一至第三章占 30% 必修四结束 必修四全部内容 必修三结束 同上 必修三 必修三 高二下学期期中 《中国现代诗歌散文作品》 (散文部分) 《中外传记作品选读》结束 古诗文高二所学占 60% 其 它 40% 选修 2-2 选修 2-2 选修 1-2 选修 1-2 选修七结束 同上 选修 3-4 机械波结束 交流电传感器机械振动机 械波 选修五第三章第一节结束 选修五:第一章、第二章、 第三章第一节及必修二第 三章。 选修 3 专题 3 结束 选修 3 专题 1 至专题 3 必修三第二单元结束 必修三第一、二单元 选修一全部选修三第一单 同上 选修五 选修五 高二下学期期末 《新闻阅读
趣味数学课程纲要
趣味数学课程纲要
授课时间:一学年 教学对象:四、五年级学生 一、课程目标
本课程要求用多种活动形式让学生通过自主的学习活动,亲自参与知识发生、发展的过程,使学生在融洽的气氛中自由思维、平等讨论和大胆想象,提高学生的自信心,使全体学生不同程度地获得成功,使不同层次的学生获得不同的发展。根据五年级学生思维发展的特点,我确定了魅力数学课的训练目标。
1、向学生提供丰富的感性材料,通过摆、拼、画等操作手段,进行思考,展开想象,培养学生的具体形象思维能力,同时侧重培养学生浓厚的数学学习兴趣。
2、培养学生思维的灵活性和敏捷性。借助学生感兴趣的情境,引导学生自主探索,侧重培养学生主动探究、尝试发现和灵活的解题的能力。
3、架起数学与生活的桥梁,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时侧重培养学生良好的思维品质。
4、挖掘隐含在天文、地理、文学方面的数学知识,体现数学学科的整合,让学生感受数学应用的广泛性。 二、课程内容
要使学生学数学、爱数学,一定要使学生对数学感兴趣。魅力数学课的内容要安排很多趣味性强的活动,在动手操作或创设情境中自
主探索,使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学,提高学生学习数学的
高中数学课程规划(考试进度)
课程规划(考试范围)------高一
八校课程规划(考试范围)------高二高二上学期期中 高二上学期期末 《中国古代散文诗歌与散文 欣赏》结束 必修五占 30% 古诗文占 70% 选修 2-1 选修 2-1 选修 1-1 选修 1-1 选修六结束 同上 选修 3-2 电磁感应结束 选修 3-1 全册 电磁感应 选修四结束 期中考试后所讲内容占 70%; 期中考试前所讲内容占 30% (即选修四内容) 必修 2 结束 必修 2 第四—第七章占 70% 必修 2 第一至第三章占 30% 必修四结束 必修四全部内容 必修三结束 同上 必修三 必修三 高二下学期期中 《中国现代诗歌散文作品》 (散文部分) 《中外传记作品选读》结束 古诗文高二所学占 60% 其 它 40% 选修 2-2 选修 2-2 选修 1-2 选修 1-2 选修七结束 同上 选修 3-4 机械波结束 交流电传感器机械振动机 械波 选修五第三章第一节结束 选修五:第一章、第二章、 第三章第一节及必修二第 三章。 选修 3 专题 3 结束 选修 3 专题 1 至专题 3 必修三第二单元结束 必修三第一、二单元 选修一全部选修三第一单 同上 选修五 选修五 高二下学期期末 《新闻阅读
欠发达地区高职院校高等数学课程教学改革调查与研究-最新文档
欠发达地区高职院校高等数学课程教学改革调查与研究
一、欠发达地区高职院校高等数学课程教学现状分析 通过对贵州省10多所高职院校高等数学课程教学现状的调查,归纳总结具有如下特征:
1.由于受实用主义思想的影响,90%以上的学校管理者和教师都强调数学的工具性价值,忽视和淡化数学的文化性价值,甚至有的具有一定影响力的学校以教学改革为由,把高等数学课程从教学计划中删除,从根本上摈弃了数学的文化价值和工具价值作用。大部分学生也因为教师不重视数学的文化价值,只要求学生做一些粗糙无味的计算,导致学生学习高等数学的积极性缺乏甚至是厌学。
2.许多高职院校的数学教师,常常以课时少,学生基础差为由,只重视基本概念和计算方法的讲解,对一些重要的数学思想和方法蜻蜓点水而过,根本不重视数学思想方法的传授,更谈不上开发和培养学生的创新能力。
3.一些教师只满足于有教材上课,一些学校在教材的选择上随意性强,对于教材是否能够适应专业教学的需求思考不多,更无积极性开发具有学校特色或地方特色的适应学校或地方院校专业建设需要的校本教材。
4.由于各学校专业多、学生人数多、数学专职教师相对较少,
教师忙于完成教学任务,对教学方法的研究缺失,我们在调查中
小学数学课程实施方案
小学数学课程实施方案
2013—2014
学年度
一、课题提出的背景
现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,充分调动学生学习的积极性和创造性,促使学生生动活泼、主动和谐地发展。学生主体参与教学逐渐成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题,如何培养学生积极主动地参与课堂教学的全过程,在全面实施素质教育过程中,有着重要的现实意义。
几年中,随着新课改理念的逐步深入,小学数学教育发生了巨大的变化,呈现出良好的发展趋势,同时课堂教学中也产生了许多的困惑。为此,我校推出了小学数学“探究式”四环节教学策略,用以规范指导教师的课堂教学。从一年来的实施情况看,成效显著,但也存在着学生的主体地位体现不够,学生的探究意识和能力不强,重教法轻学法等问题。为进一步突出学生的主体参与,创建主体参与型课堂,真正树立“学生是数学学习的主人”的意识,结合“探究式”四环节教学策略的推广使用,我们提出本课题研究。
二、课题的界定
“主体参与”有如下两个含义:
(1)“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学,体现在学生学习的主动性、积极性、创新
小学数学课程与教学论
《小学数学课程与教学论》自学提纲
1、 课程改革的背景是什么?
2001年1月,教育部在华南师大召开正式启动大会,第八次课程就此拉开,2001年9月全国27个省, 38个国家级实验区起始年级(一年级、七年级)展开实验,2002年9月省级实验区500
个县起动实验,占17%。
(1) 进行数学课程改革是时代发展的必须要求 ① 科学技术的发展 ② 数学的发展 ③ 教育本身的发展
(2) 进行数学课程改革是素质教育深入发展的必然要求 2、 数学课程标准的总体框架
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)是依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的要求制定的,是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求。
第一部分:前言,介绍了数学课程改革的基本理念和《标准》的设计思路。
第二部分:课程目标,分总体目标和学段目标两部分,分别阐述各教育阶段数学课程目标。
课程目标分为四个方面:知识与技能;数学思考;解决
问题;情感态度。
学段的划分:1—3年级为第一学段;4—6年级为第二学段;7—9年级为第三学段,也即现在的初中阶段。
第三部分:内容标准。分三个学段分别给出。各学段设置了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”
《小学数学课程标准》 - 解读
《小学数学课程标准》 解读
一、前言
《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》(以下简称《标准》)是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,《标准》以全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,明确数学课程的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施(教学、评价、教材编写)提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用,教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中,应当遵照《标准》的要求,充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容,以利于教学活动的设计和组织,《标准》提供了一些有针对性的案例,供教师在实施过程中参考。
二、设计理念
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作
初中数学课程进度表
中成学府教育
尚麟院教育初中数学课程规划(进度)表
第一部分 前言
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技
术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来,数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念
1.