三年级上册数学广角集合评课稿

探寻数学的魅力——评雷老师执教《集合》

2014年12月11日，我校举行了第四届“禹翼杯”教学竞赛数学专场，每一节都有它的精彩之处，其中令我印象最深刻的是雷老师带给我们的精彩。

雷老师对《集合》这一课进行了精心的准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替。本节课伊始，雷老师就问道：体育课上老师喊一声“集合”，你们会怎么做？从学生日常生活的情景出发，引起学生的学习兴趣，接着自然而然地由生活中的“集合”转移到数学当中的“集合”。课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

二、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是

作品编号：522325647891253697158 学 校： 朝阳岗市溪边镇柳树小学* 教 师： 谢德刚* 班 级： 蝴蝶叁班*

《数学广角——集合》说课稿

各位老师： 大家好，本课是三年级上册第九单元《数学广角》的内容。本节课的设计理念是数学源于生活，我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。

一、说教材，集合即《重叠问题》是人教版三年级上册数学广角《集合》例１的内容。集合的知识体系是比较系统、抽象的数学思想方法， 是数学中最基本的思想。 从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合思想方法了，所以对 集合有一定的生活经验和知识基础。例如在数数时，把１个人２朵花、５枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念 更直观、形象。

二、教学目标：

１、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

２、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。

３、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法， 利

用集合的思想方法解决简单的

★精品文档★

人教版三年级数学上册《数学广角——集

合》教案

人教版三年级数学上册《数学广角——集合》教案 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《数学广角——集合》的内容之一。 教学目标：

1.知识技能目标：在具体的情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。 2.数学思考目标：

能借助直观图理解题意，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3.问题解决目标：

（1）.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

（2）.渗透多种方法解决重叠问题的意识。 4.情感态度目标：

（1）培养学生善于观察、善于思考的能力。 （2）手脑结合、学中激趣，体验合作乐趣，养成良好习惯。

教学重难点：

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创

1 / 11

★精品文档★

1.重点：体会集合思想，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并且能用数学语言进行描述。

2.难点：对重叠部分的理解；学会用集合图来

三年级上册数学-章节测试 9.数学广角-集合

一、单选题

1.如图是某城市局部街道示意图，某人想从街道口A沿街道口B，要使走的路程最短，不同的走法有（ ）种．

A. 8 B. 9 C. 10 D. 11

2.不同的6本书分给甲、乙、丙3个人，每人分2本，有多少种不同的分法（ ） A. 90种 B. 60种 C. 30种 D. 10种

3.一列火车从A站行驶到B站的途中经过五个车站，则A、B这条线路上需准备（ ）种火车票． A. 15 B. 21

人教版小学三年级数学下册数学广角之认识集合思想

班级： 姓名： 得分：

一、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）

三年甲班有56名同学，老师进行了两次测试：第一次测试得100分的同学的学号是6、9、15、16、27、33、56；第二次得100分的同学的学号是7、9、16、27、36、40、48、51、53。

1第一次得100分的有（ ）人。 A、5 B、7 C、9 ○

2第二次得100分的有（ ）人。 A、5 B、7 C、9 ○

3两次都得100分的有（ ）人。 A、3 B、5 C、7 ○

4只有第一次测试得100分的有（ ）人。 A、2 B、4 C、6 ○

5只得过一次100分的有（ ）人。 A、13 B、15 C、10 ○

二、把下面各数按要求填一填。

120 75 34 36 58 69 87

篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课

《蜜蜂》评课

虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推

一、 教材分析

说课的内容是： 是人教版三年级下册第九单元“数学广角” 的第一课时“简单的集合”。

《数学广角》 内容的增设， 它主要是介绍和渗透一些数学思想方法， 涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。 是小学阶段集合思想教学。

二、 学情分析

集合思想对于三年级学生来说并不陌生， 在以往的题型中有过接触， 只是无意识形成一些简单解决问题的方法。 而本节课所要学的是含有重复部分的集合图， 学生是第一次接触。 教材中的例 1 通过统计表的方式列出参加比赛的学生名单， 而总人数并不是这两项参赛的人数之和， 从而引发学生的认知冲突。 教材中是利用集合图（韦恩图） 把这两项比赛人数的关系直观地表示出来， 从而帮助学生找到解决问题的办法。 教材要求只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想， 能够用自己的方法解决问题， 为后继学习打下必要的基础。 对于教师应根据学生特点， 适度让学生亲历集合图的形成过程， 不必拔高要求， 引导学生理解集合图各部分的意义， 培养学生应用集合思想解决实际问题的能力，初步感受集合思想的奇妙与作用。

二、 教学目标的制定

（一） 知识与技能

1． 适度让学生亲历集合思想方法的形成过程， 初步理解集合知识的意义。

2．

这是人教版数学三年级下册数学广角的说课课件,希望能对小学教师有所帮助。

《数学广角》说课稿 （重叠问题）

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《数学广角》（重叠问题）下面我从说教材 ，说设计理念，说教学教法，说教学程序，说板书设计，几个方面对本课的教学进行一下阐述：

一、说教材：我说课的内容是：小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。综上分析，本课的教学目标定位为：

二、说目标

知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义，初步掌握利用韦恩图解决简单的实际问题。

能力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。

三、说重、

数学广角（重叠问题）

一、教学目标：

1、使学生借助直观图，利用集合思想方法解决简单的实际问题。 2、通过实践活动体会集合思想，培养学生观察能力，思考能力，创新能力及评价说理能力。

二、教学重点：利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 三、教学难点：对重复部分的理解。

四、教学及教具准备：收集部分学生名单、课件,名字卡片,学生名单表格 五、教学方法：引导观察法，猜测验证法，置疑法，演示法。 六、教学过程： （一）激趣引入。

1、师：我们班的孩子非常聪明，反应非常快，在这里老师想要试试你们的反应？（愿意）在这里我想请大家猜个脑筋急转弯。

两个爸爸和两个儿子去看电影，可是他们只买了三张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？

2、两个爸爸【板书：2】，两个儿子【板书：2】，却只买了三张票【板书：3】。

师问：这2+2怎么会等于3？ 这里谁的身份最特殊？为什么？

用我们语文中的一组关联词来说就是爸爸既是爷爷的儿子，又是儿子的爸爸。

师小结：爸爸有两个身份，重叠了，所以我们算人数时只能算一次。2+2=4再-1=3人

3、今天我们这节课要研究的就是与这有关的非常有趣的重叠问题。【板书：重叠问题】 （二）探究新知。

1、体验重叠，初步弄清计算方法。

【引导

人教版三年级下册数学广角—搭配

朔州应县第五小学校 常晓丽

教学内容:

人教版义务教育教科书数学三年级下册101页例搭配问题。 教学目标：

(一）知识与技能：

1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法：

1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、态度和价值观：

1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：有序地找出简单事件的排列数 教学难点：有序地找出简单事件的排列数

教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片 教学过程：

一、创设情景、导入新课（课件出示）

同学们，你们喜欢过生日吗？今天是聪聪的生日，她邀请大家去参加他的生日聚会，你们愿意去吗？可是，聪聪遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮聪聪吗？

二、合作探究，学习新知（课件出示）：

1