房树人心理测试

了解自己

房树人中人的解析

人（PERSON）

由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以

歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是

对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是

在画人时，自发地动用心理防御机制。

在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体

上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是

对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被

试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人

物的一般认识，概括印象。

正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。

先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。

先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。

先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。

足—性变 态可能，对性的关心及冲突。

(1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示：

1>、对异性非常关心。

2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。

3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。

4>、同性恋，性变 态可能。

了解自己

(2)、男女人物大小：

一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。

女性被试

了解自己

房树人中人的解析

人（PERSON）

由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以

歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是

对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是

在画人时，自发地动用心理防御机制。

在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体

上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是

对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被

试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人

物的一般认识，概括印象。

正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。

先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。

先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。

先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。

足—性变 态可能，对性的关心及冲突。

(1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示：

1>、对异性非常关心。

2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。

3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。

4>、同性恋，性变 态可能。

了解自己

(2)、男女人物大小：

一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。

女性被试

“房树人测试”适用的范围及其优点

(一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。

2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。

(二)、优点：

1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。

2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。

3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。

房树人测验技术及其标准化

\房树人测验\可以有两个方面来研究：

(1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。

(2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的形象也涉及到环境

“房树人测试”适用的范围及其优点

(一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。

2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。

(二)、优点：

1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。

2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。

3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。

房树人测验技术及其标准化

\房树人测验\可以有两个方面来研究：

(1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。

(2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的形象也涉及到环境

画画的快慢也能反映一个人的人格特征：

如果一个人画的时间很长，内容很多，说明他比较认真，追求完美

如果内容不是很多，在某方面花的时间很长，可能是强迫，过分注意细节 画了很长时间但是质量很差，那说明智力有问题 并不是时间长就是好

时间长短有时是一种情结，有时是需要分析的

案例1：

图形不大，占纸张1/2，性格不外向，不内向，属于平衡型

房树人不在一条线上，说明不是刻板反映，有空间感，说明环境适应性好，独立性强 房子是平面的，说明智力问题

没有过多的笔画，整个线条简洁明了，这个人待人处世很简单明了干脆

房子与众不同表现在门和窗，门在边上指走边门和后门（如果图画古怪，指走旁门左道），在人际交往中间接交往，有自我保护性（如果图画不古怪） 窗户表现为两扇窗，在家的表现上与众不同

树冠左边窄，右边大，表示对生活以前不如意，向往以后的发展，比较注重将来

画家人，表示重家庭

人物符号化表示掩饰性强 ，说谎，如果脸部画详细，说明说谎能力不强，想说谎，说谎能力不强。是个要面子的人，死要面子活受罪

草画的很整齐说明注意细节

死板中有点灵活表现在一束花，

凡是偶数表示死化，稳定平衡死板 凡是奇数表示生化，充满变化性

签名：

签名在左下：焦虑紧张压抑，神

房树人投射测验解读语

一、树的解读

树干表现自我，与本能爱情相关。树干和树枝代表人对自己身体的观感、形象认知。树根为无意识、与渴望依赖他人相关。 1、树所在的季节——代表心情或生命力。

如果在春夏：说明心情开朗、生命力旺盛。如果在秋（秋天但没有果实，更关注与落叶）冬季：说明心情压抑，生命力淡薄。如果在秋天（倾向于强调收获、果实），则说明你有成就感或者有希望。

2、树的对称性——代表对过去和未来的关注及内外向区别。

通常认为左边代表过去，右边代表未来。如果所画的树左边部分大于右边，说明你相对关注过去。反之，关注未来。如果左侧有阴影，说明你偏内向；右侧有阴影，偏外向。

3、树冠——代表表现力。

如果树冠茂盛，说明你表现力较强。反之，说明缺乏表现力，有衰竭感。但是，如果树冠相对于树干而言过于大，有自恋倾向。树冠如果由同心圆构成或呈螺旋状，说明你把精力过多地放在一个方向，从而有一些内向、自闭，或者有神秘的感觉。如果树冠像云朵，说明你富于想象，易激动。树冠如果横向延伸，说明你愿意庇护他人，有利他主义倾向。树冠如果有突出的尖角（如锐角三角形），则你的攻击性较强。树冠如果呈倒心形，则你比较攻击性小、关注过去。 4、树干——代表生命力、能量。

呈两端大中间

房树人测验理论与操作手册

第一节 房树人测验理论

在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。 绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型： 序号 名称 测试目的

1 典型代表测验 以智力测验为目的。

2 画人测验 为了获得有关人格特点方面信息。

3 考克(Koch?K)的画树测验] 为了解人际交往能力，心理、病理等方面问题。 4 Buck?J的房树人测验]

5 家庭活动画测验 为了了解视觉运动功能、脑功能状态。 6 本德格式塔测验 了解潜意识人格问题。 7 景物结构化测验

在临床心理学中，

立德树人 教书育人

学习《自治区党委教育教师工作会议》学习心得体会

2015年6月8日，我校组织全校教职工学习了《张春贤书记在自治区党委教育教师工作会议上的重要的讲话》，传达了自治区党委教育教师会议精神，通过学习我感触极深。

张春贤书记强调了 ，未来一个时期教育发展的目标要以立德树人、教书育人为重点，要求广大教师要做立德树人的好老师。这为广大教师确立了标杆，也为新疆的教育事业明确了方向。

师者，传道授业解惑也。作为教师，传道是我们的基本职责。我们就是各族学生的引路人，在学习生活中既要传授知识，更要教育他们做人，为他们指引人生方向。因此，我们要处理好教书和育人的关系，业务教学和思想政治教育的关系，必须坚持育人为本、德育为先，坚持全员育人、全方位育人、全过程育人，加强理念信念和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

在新疆这个特殊的民族区域，牢固树立“立德树人，教书育人”的理念尤为重要。要教育学生确立“五个认同”；要坚决抵制“双泛”思想，做好“去极端化”工作；要大力促进民族团结。要积极主动向家人、朋友、学生宣传宗教极端思想的严重危害，亮明观点、表明态度，自觉承担起反分裂反渗透的职责任务；要大力促进民族团结，为学生树立榜样、为社

立德树人，就要提升业务素质，以先进的教学内容培养学生， “育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想，其实质是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学院教育工作的出发点和落脚点。下面是小编精心为大家整理的立德树人心得体会（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：立德树人心得体会 篇一

来到武大的日子，在深刻领会各位名师的讲座精神之后，更加坚定了在平凡岗位上静下心来教书，潜心育人的执着信念。作为新时期的人民教师，我认为应养成良好的师德师风，爱岗敬业，勤奋好学，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，榜样带人。

有一句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。”因此，培养学生良好的生活习惯、生活态度是关键环节，我们人民教师作为学生的良师益友，应开展丰富多彩的活动，培养学生务实的态度。

树木易，树人难。德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。

我深知，要培养学生务实的生活态度，朴实的品质、扎实的知识，就必须在今后的工作中努力实践名师们所提出的理念，甘为人

关于教师参加立德树人学习个人心得感悟汇总【一】

　　作为新时期的人民教师，我认为应养成良好的师德师风，爱岗敬业，勤奋好学，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，榜样带人。

　　有一句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。”因此，培养学生良好的生活习惯、生活态度是关键环节，我们人民教师作为学生的良师益友，应开展丰富多彩的活动，培养学生务实的态度。

　　树木易，树人难。德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。

　　我深知，要培养学生务实的生活态度，朴实的品质、扎实的知识，